Организация проектной деятельности в школе

Автор: Коновалова Татьяна Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: город Курган

«Учение – это лишь один из лепестков того

цветка, который называется воспитанием

в широком смысле этого слова. В воспитании

всё главное: и урок, и развитие разносторонних

интересов детей вне урока, и взаимоотношения

воспитанников в коллективе».

А.Сухомлинский

Внедрение новых образовательных стандартов в школе изменило статус проектного обучения. Если раньше ведение проектной деятельности оставалось на откуп учителям-предметникам или классным руководителям, то теперь введение проектов регламентировано стандартом. ФГОС II поколения основного общего образования предусматривает обязательное выполнение учащимися проекта на выходе из 9-го класса. С появлением ФГОС исследовательская и проектная деятельность перестает быть частным и добровольным делом ОУ, поскольку ФГОС предъявляет определенные требования к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в ОУ. В этих условиях учитель должен быть готов осуществлять руководство проектами в рамках своего предмета, представлять результаты своей деятельности на различных уровнях.

В учебном плане школы обучение учащихся основам проектной деятельности реализуется через часы части, формируемой участниками образовательных отношений. Это учебный курс для учащихся с 5 по 9 класс - «Основы проектной и исследовательской деятельности». Программа этого курса направлена на овладение учащимися совокупностью учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностных и социально-значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий. А это значит, что каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех учебных предметов, в том числе и по математике, ориентированы на данный вид деятельности. Для учащихся 9-го класса защита проекта является обязательной, как условие допуска к ГИА. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю, более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным.

Конечным продуктом исследовательской и проектной деятельности учащихся является не просто какая-то конкретная исследовательская работа или проект, эта деятельность, прежде всего, направлена на формирование у учащихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности, навыков разработки, реализации и публичной презентации своего исследования или учебного проекта.

Проектная деятельность учащихся также реализуется через интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Формы реализации: различные кружки («Юные математики», «Сложные вопросы математики», «Занимательная математика»), предметные недели, НПК, научные общества учащихся и другие формы, отличные от урочных, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Итак, проектная и исследовательская деятельность учащихся может быть организована в рамках урочной и внеурочной деятельности:

- урочная деятельность: проблемные уроки, семинары, практические и лабораторные занятия;

- внеурочная деятельность, которая является логическим продолжением урочной деятельности: проекты, исследовательские работы, интеллектуальные марафоны, конференции, конкурсы и др.

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в школе регулируется пакетом нормативных документов и методическими материалами для педагогов.

В пакет внутришкольных документов, обеспечивающих управленческо-методическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности учащихся, входят:

1. Программа «Основы проектной и исследовательской деятельности»
2. Положение о проектной и исследовательской деятельности учащихся основной общей школы.
3. Циклограмма управления проектной и исследовательской деятельностью учащихся.
4. «Банк проектов» (список примерных тем проектно-исследовательских работ учащихся по параллелям) (сайт «Обучонок»).

Еще один важный момент – это повышение профессиональной компетентности педагогов, от которой зависит эффективность проектной и исследовательской деятельности учащихся. Учителя вовлекаются в курсовую переподготовку, данная тема рассматривается на заседаниях МО, проводятся методические семинары, в феврале запланирован педагогический совет, который будет посвящен рассмотрению вопросов организации проектной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС ООО, и методического сопровождения проектной деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

В заключении хотелось бы отметить, что использование современных образовательных технологий в преподавании и управлении образовательным процессом не только повышает мотивацию детей, не только делает уроки и внеурочную деятельность более разнообразными и интересными, не только формирует у учащихся УУД, но также способствует саморазвитию и самообразованию учителя. Работа над проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми пережить вновь и вновь вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу. Сопровождение учебного проекта превращается для педагога в своеобразный педагогический проект. Именно в процессе его реализации и происходит повышение профессиональной компетентности педагога.

Заместитель директора по УВР, учитель математики Коновалова Т.С.

Опубликовано: 16.10.2025