Использование нетрадиционных техник рисования с детьми ОВЗ

Автор: Сорокина Мария Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №371 г.Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Аннотация: оптимизация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ - одна из основных задач, которую пытаются решить как педагоги, так и психологи. Для решения важнейших задач их психического и физического развития в последнее время активно стали внедряться нетрадиционные методы и средства. В настоящий момент разработано множество нетрадиционных методик обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Одной из них является рисование в нетрадиционных техниках.

Ключевые слова: коррекционно-развивающая работа, дети с ОВЗ, психическое развитие, образовательные потребности, нетрадиционные техники рисования.

«В дошкольном возрасте мышление ребенка образно. Чем больше новых образов он создает, тем лучше в дальнейшем развиваются интеллектуальные способности и мыслительные операции»

Марина Озерова

О детском рисовании.

Под влиянием новых ценностных ориентацией общества и государства, а также в связи с переходом системы специального образования на качественно новый этап развития, возникла необходимость переосмысления роли и места личностного, социального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Стало необходимым включение детей с нарушениями развития в специально организованную образовательно-развивающую среду, с учетом их психофизических и возрастных особенностей, направленную на предупреждение и преодоление дефектов развития.

Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Обучающие с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом, однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на усвоение. В основном познания детей ОВЗ ограничиваются представлениями об окружающем мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений.

В настоящий момент в моей группе 7 детей со статусом ОВЗ. У этих детей страдают такие качества как наблюдательность, устойчивость интересов, отсутствие или снижение мотивации, закомплексованность, агрессивность, раздражительность, замкнутость, обидчивость. Дети с такими заболеваниями с трудом социализируются – им сложно наладить контакт с другими людьми. Еще В.А. Сухомлинский говорил, что ум ребенка – на кончиках пальцев.. Коррекционную работу с детьми ОВЗ я начинаю с развития крупной моторики. Потому как без развитой крупной - не имеет смысла развивать мелкую моторику. Для развития моторики рук наиболее доступным, действенным и продуктивным методом считаю арт-терапию. Арт-терапия в психологии – это лечение и коррекция эмоционального самочувствия и психологического здоровья личности с помощью искусства. Из всего спектра видов арт-терапии для меня ближе всего – изотерапия. Изо-терапия – терапия изобразительным творчеством, рисованием, применяется в наше время для формирования положительных взаимоотношений, а также психологической коррекции детей с трудностями в обучении, социальной адаптации. В процессе деятельности задействованы руки детей, это способствует сенсорному развитию: рука «познает», а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными ощущениями в сложные интегрированные образы и представления – все это способствует развитию речи детей. Поэтому использование изо-терапии с такими детьми является одним из самых продуктивных методов. Она позволяет: создавать доверительную атмосферу; оказывать друг другу взаимную поддержку; развивать социальные навыки; повышать самооценку; развивать коммуникативные навыки; устранять психологическое напряжение. В изобразительной деятельности это происходит естественно, поскольку ребенок сам выполняет разнообразные действия. При специальном обучении дети хорошо усваивает определенную цепь последовательных действий, характерных для изобразительной деятельности. Это способствует развитию речи – правильному пониманию и выполнению инструкции. Именно на этих занятиях дети хорошо усваивают последовательность действий и причинно-следственную взаимосвязь различных действий и явлений. Действия детей, в изо деятельности становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми. Во время творческой деятельности дети любят сопровождать свои действия речевыми высказываниями. Ведут диалог друг с другом, оживляют свои работы.

В своей работе я использую следующие нетрадиционные техники рисования, а именно:

1. Рисование пальцами. Изображения создаются без помощи специальных инструментов. Для этого обмакивают пальчик руки в свой цвет и рисуют на бумаге, проводя различные линии или точки, мазки с помощью пальцев, фаланг, ладоней.

2. Отпечатывание. Нетрадиционная техника изображения с помощью отпечатков. В отличие от техники печатания, она не даёт возможность создавать штампы. Детям показываю разные способы отпечатывания. Для этого на любую поверхность наносят цветовое пятно, затем накладывают чистый лист бумаги. Получается отпечаток. Подрисовывая детали, ребёнок придаёт ему определённый образ. Интересными являются изображения, созданные с помощью окрашенной нити. Для этого толстую нить намазывают краской, кладут между листами, прижимают и вытягивают нитку за кончик. К отпечатку дорисовывают элементы, создавая образы.

3. Рисование по свече. Начинаем работу с выполнения рисунка свечкой. Рисуем невидимый рисунок. После чего наносим краску.

4. Рисование мятой бумагой. Первый способ: лист бумаги смять, расправить, нарисовать задуманный рисунок любыми красками. На сгибах бумага сильнее впитывает краску, за счет чего получается интересный эффект мозаики. Второй способ: смять кусочек бумаги, обмакнуть его в краску и рисовать методом «примакивания». Третий способ: смять кусок бумаги и методом «примакивания» накладываем ее по всей поверхности не высохшей краски.

5. Печатание. Техника изображения с помощью печатей. Например – печатание листьями. Настоящий лист дерева намазывают краской и отпечатывают на бумаге.

6. Дорисовывание. Педагог раздает детям листы с незамкнутой кривой линией. Детям необходимо дорисовать ее до какого-либо предмета. Изобразительная деятельность позволяет решать коррекционновоспитательные задачи: воспитывать такие положительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работ, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца. Положительная оценка, похвала, одобрение побуждают к дальнейшим положительным действиям. На занятиях по изобразительной деятельности решаются специальные задачи по развитию речи детей, обогащается словарь, совершенствуется разговорная речь, подготавливается появление связной речи. Вовлечение детей с ограниченными возможностями в художественную деятельность с большой эффективностью позволяет решать проблемы укрепления физического и психического здоровья, преодоления комплекса неполноценности и улучшения психоэмоционального состояния ребенка [1].

Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного запаса. Необычное рисование дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности. Нетрадиционные техники изображения требуют точного соблюдения последовательности производимых действий. Следовательно, дети учатся планировать процесс рисования. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации, коррекции мелкой моторики рук. Занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Использование различных техник изображения позволяют учесть индивидуальные возможности детей, вести индивидуальную, подгрупповую или коллективную работу. Исследователи указывают на то, что нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей Круг внимания ребенка, сужается и сосредотачивается на малой зоне. Неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными.

Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы детей с ОВЗ в целом.

Литература:

1. Давыдова, Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники / Г.Н. Давыдова. – М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 112 с.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: Скрипторий, 2007. – 78
3. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования – 2-е изд., перераб. и доп. /Т.С.Комарова. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.: с ил.
4. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография / Т.С. Комарова. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.: цв. вкл.
5. Михалюта, И. Значение нетрадиционной техники рисования в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru
6. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А.В. Никитина. – СПб
7. Рау М. Ю. Обучение изобразительному искусству дошкольников. – М.: изд. центр ВЛАДОС, 2013 г.
8. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г. Казаковой – М.:ТЦ Сфера, 2004.-125 с.

Опубликовано: 17.10.2025