Познавательно-исследовательская деятельность у детей старшего дошкольного возраста как развитие потенциала детской одаренности

Автор: Андреева Анна Руслановна

Организация: МБДОУ детский сад №4 «Ромашка»

Населенный пункт: РС(Я), г.Покровск, Хангаласский улус

Автор: Аммосова Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №4 «Ромашка»

Населенный пункт: РС(Я), г.Покровск, Хангаласский улус

Аннотация: В статье рассматривается необходимость создания и развития познавательно-исследовательской деятельности и раскрытию потенциала детской одаренности в ДОО для того, чтобы развивать познавательный интерес детей – дошкольников:

• во-первых, способствует развитию, как познавательной потребности, так и творческой деятельности;
• во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового;
• в-третьих, облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности;
• в-четвертых, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, взаимодействие, познавательный интерес, экспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность.

 

Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам! Дошколенок-это маленький исследователь. Исследовательская деятельность детей может стать одним из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В наш век высоких технологий все труднее заинтересовать детей, в семье большее внимание уделено зарабатыванию денег, обеспечение материальной стороны жизни. А развивать интересы ребенка ушло на второй план. Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации. При этом исследовательская деятельность дошкольников выступает как современная образовательная технология и раскрытию потенциала детской одаренности.

Одним из условий возникновения и становления опыта работы стал собственный интерес к обозначенной теме, обусловленный тем, что современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает познавательно-исследовательская деятельность. Этому подчинен и стандарт второго поколения в начальной школе, поэтому познавательно-исследовательская деятельность в детском саду становится очень важной ступенькой при подготовке детей к обучению в школе. В сотрудничестве с социальными партнёрами ГИБДД, ВДПО, детской библиотекой, музыкальной школой. Работаем по сетевому взаимодействию по проекту «Одаренный ребенок» с детским садом «Сказка» и ПСОШ №3. Наши дети активно принимают участие в научно-практических конференциях «Я исследователь», «Открытие юных», «Будущий профессионал» по проекту «Одаренный ребенок». Занимают призовые места на улусном и республиканском уровне.

 

Основная цель нашей работы: развитие потенциала детской одаренности в познавательно-экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с целью, были выдвинуты следующие задачи:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы формирования и развитие потенциала детской одаренности в познавательно-экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

2. Создание условий, обеспечивающих эффективное развитие исследовательской деятельности.

3. Разработать картотеку опытов, комплекс занятий по познавательно-исследовательской деятельности, детских проектов.

4. Проводить мониторинг развития исследовательской деятельности и осуществлять коррекционную деятельность по развитию компонентов исследовательской деятельности.

Мы уделяем много внимания детскому экспериментированию. Организуем исследовательскую деятельность детей, создаем специальные проблемные ситуации в ходе занятий. Задача - воспитателя - не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать. Под элементарной исследовательской деятельностью понимается совместная работа взрослого и ребёнка, направленная на решение познавательных задач, возникающих в ходе учебной деятельности, в повседневной жизни в игре и труде, то есть в процессе познания окружающего мира.

 

В целях систематизации развития дошкольников по познавательно-исследовательской деятельности разработали перспективный план, составили картотеку опытов и экспериментов, которые дети могут проводить как самостоятельно, так и с помощью взрослых. Новизной является комплексный подход в использовании элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда выступает стимулятором развития ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности. Нами в группе оборудована детская мини-лаборатория «Любознайка». При оборудовании мини-лаборатории учитывали следующие требования: безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность расположения.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности применяем компьютерные и мультимедийные средства обучения, использование которых дает детям возможность сделать ещё один шаг в неизведанное. Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координации проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта. Мы работаем по модели воспитательно-образовательного процесса, у каждой недели своя тематика. се проекты проводятся внутри детского сада, как правило - между группами участников, но бывают и индивидуальные - проекты. Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста, используются ролево – игровые и творческие проекты: «Моя любимая игрушка», «Дорожная Азбука», «Мое любимое животное», «Как я провел лето», «Чудо овощ», «Кем я хочу быть», «Книжкина неделя». «Семейные традиции» и др. Значимы и другие виды проектов, в том числе: - комплексные: «Мой город Покровск», «Мой любимый детский сад», «Дружба народов»; - межгрупповые: «Жизнь Севера», «Мир животных и птиц», «ремена года»; - творческие: «Мастерская Деда Мороза», «Профессии важные и нужные», « гостях у сказки», «А у нас во дворе», «За грибами», «Якутские сказки», «Мама-солнышко мое»; - групповые: «Путешествия в жаркие страны», «Познай себя», «Мамонтенок», «Подводный мир», «Добрый и злой огонь», «Дельфины», «Царь картошка», «Мы маленькие метеорологи», «Самый теплый дом», «Берегите нашу планету», «Экскурсия в музей» ; - индивидуальные: «Я и моя семья», «Удивительная птица», «Моя любимая игрушка», «Мой любимый праздник», «Мой ребенок с пеленок», «Семейные традиции»; - исследовательские: «олшебница вода», «Дыхание и здоровье», «Цветная водичка», «Для чего нужен нос», «Почему тает снежок», «Что из чего и для чего?», «Веселые кораблики», «Воздух», «Тонет не тонет», «Чудеса соли», «Забавные фокусы», «Радуга-дуга». Анализируя результаты своей работы, приходим к выводу, познавательно-исследовательская деятельность детей - эффективный способ поиска знаний об окружающем мире. Слепцов Кирилл со своим проектом «Микробы-Друзья и раги человека» занял Диплом I степени, «Солнце – вечный огонь Вселенной» Севостьянов Андрей Диплом III степени, «Познавательная Нумизматика» Слепцов Сарыал Диплом II степени, «Харысхал-в моей жизни» Айылгылаах Сайаана, «Хомус-якутский музыкальный инструмент» Данилова Туяра Диплом I степени. «Круговорот воды» Павлова Валя Диплом III степени, «Электричество» Торохов Валера Диплом II степени. Проскуренко Ваня «Вред кока колы» Абсолютный победитель. Стимулируя детскую любознательность, утоляем жажду познания маленьких «почемучек», направляем их активную исследовательскую деятельность в реальное творчество.

При помощи простых вещей мы открываем детям целый мир. И так приятно наблюдать за их восхищением. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать подробное объяснение об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

На практике мы убедились, что опытно-экспериментальная деятельность актуальна и очень эффективна. Она дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с родителями, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру.

Важное место отводим работе с родителями. Стараемся заинтересовывать их и вовлечь в воспитательно-образовательный процесс используя различные методы. Проводили анкетирование, родительские собрания, консультации «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников», «Экспериментирование в домашних условиях», раздавали памятки и рекомендации. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их. Игры-эксперименты с детьми дома с родителями, фотовыставка «Забавные фокусы». Они убедились, что обучение может быть познавательным и увлекательным одновременно.

Итак, можно сказать, что на протяжении дошкольного детства, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательно - исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступных материалов, коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, дает начало исследовательской деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее познавательная деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

 

Список литературы:

1. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2012. 230 с.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. 192 с.
3. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: ТЦ «Сфера», 2005. 180 с.
4. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волгоград: Учитель, 2010. 202 с.
5. Короткова Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. 2003.№3. С. 4
6. Кайе В.А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5 – 8 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2008. 230 с.
7. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М.: 2010. 121 с.
8. Мартынова Е.А. Опыт – вот учитель жизни вечный // Дошкольное воспитание. 2010. № 7. С. 26-28.
9. Машкова С.В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. изд. 2-е, испр. Волгоград: Учитель, 2012. 174 с.
10. Прохорова Л.Н. Методические рекомендации: организация экспериментальной деятельности дошкольников. М.: АРКТИ, 2008. 213 с.
11. Ромашкина А.И. Опыт использования метода образовательных проектов в практике дошкольного образовательного учреждения // Методист. 2010. № 8. С. 66-68.

Опубликовано: 21.10.2025