Образовательный проект «Формирование предпосылок функциональной математической грамотности у дошкольников с помощью дидактических игр»

Автор: Голышева Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 36»

Населенный пункт: Нижегородская область, Кстовский район, Подлесово

Проект: познавательный, групповой

Проблема: недостаточная сформированность основ функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста, ограничивающаяся их готовность к успешному освоению математики в начальной школе. Современные исследования показывают, что раннее развитие базовых математических представлений способствует улучшению когнитивных способностей ребенка, повышает уровень мотивации к обучению и снижает риск возникновения трудностей в дальнейшем обучении математике. Однако существующая практика организации образовательного процесса часто игнорирует важность формирования именно функциональных компетенций посредством увлекательных игровых форм, предпочитая традиционные методы, ориентированные преимущественно на механическое запоминание материала. Это ведет к снижению интереса детей к предмету и ухудшению качества усвоенных ими знаний. Проект направлен на решение указанной проблемы путем внедрения эффективных методов развития математического мышления через специально разработанные дидактические игры, обеспечивающие активное участие каждого ребенка в познавательном процессе.

Программное содержание:

- у детей формируются умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;

- совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

- обогащаются представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

- формируются представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

Актуальность проекта: актуальность проекта обусловлена рядом объективных факторов современного образовательного процесса:

Факторы актуальности

1. Необходимость развития ранней математической подготовки

Развитие современных технологий и требований рынка труда требует высокого уровня математического мышления уже с ранних этапов образования. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ математической культуры, способствующих успешному обучению в школе и последующей профессиональной деятельности.

2. Важность игровой формы обучения

Игровая деятельность является ведущей формой активности детей дошкольного возраста. Использование дидактических игр позволяет сделать процесс усвоения математики увлекательным и естественным, обеспечивая наилучшие условия для интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

3. Потребность в развитии критического мышления и креативности

Современные образовательные стандарты требуют от выпускников школ не только знания базовых математических понятий, но и умения применять их в нестандартных ситуациях, развивать умение анализировать, рассуждать и творчески подходить к решению проблем. Формирование этих качеств начинается именно в дошкольном возрасте посредством специально организованных игровых занятий.

4. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка

Дошкольники отличаются друг от друга уровнем готовности к восприятию математических знаний. Игровые методы позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, стимулируя развитие тех областей, в которых ребенок испытывает трудности, одновременно поддерживая сильные стороны.

Таким образом, проект направлен на создание условий для успешного освоения детьми элементарных математических представлений, что способствует формированию устойчивых мотиваций к дальнейшему изучению математики и обеспечивает прочную основу для школьного этапа обучения.

Объект проекта: дошкольники.

Предмет проекта: процесс формирования предпосылок функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста.

Цель: развитие основ функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста посредством специально подобранных и организованных дидактических игр.

Задачи:

Образовательные задачи:

• Формирование элементарных математических понятий (числа, формы, величины).
• Развитие способности распознавать закономерности и последовательности.
• Обучение выполнению простых арифметических действий (счет, сравнение величин).
• Овладение первичными навыками измерения и сравнения объектов.
• Воспитание интереса и позитивного отношения к математике.

Психолого-педагогические задачи:

• Стимулирование познавательной активности и творческого мышления.
• Создание условий для развития памяти, внимания, воображения и логического мышления.
• Поддержка эмоционального благополучия ребенка в процессе освоения математики.
• Поощрение самостоятельности и инициативности в выполнении заданий.
• Повышение уровня мотивации к обучению и познанию окружающего мира.

Организационные задачи:

• Выбор и адаптация эффективных методов и приемов обучения математике через игру.
• Организация предметно-развивающей среды, способствующей развитию математических способностей.
• Совершенствование методической подготовки педагогов для эффективной реализации программы.
• Информирование родителей о значимости раннего математического образования и вовлечение их в образовательный процесс.

Длительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители (законные представители)

Развивающая предметно-пространственная среда проекта:

Основные компоненты РППС

1. Пространственно-предметная организация группы

Пространство группы должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить комфорт и безопасность детей, а также способствовать развитию самостоятельности и инициативности. Это включает:

• зоны сенсорного опыта (например, уголки природы, конструирования);
• игровые центры (математический уголок, конструкторские наборы, головоломки).

2. Дидактическое оснащение

Использование игровых материалов способствует активному вовлечению детей в процесс познания. Важно подобрать разнообразные игры и пособия, направленные на развитие пространственного мышления, количественных представлений, ориентации в пространстве и временных понятиях.

Предполагаемый продукт проекта:

1. Развитие когнитивных способностей:

Дошкольники научатся классифицировать предметы по признакам, устанавливать простейшие закономерности, сравнивать объекты по величине, форме и количеству. Это способствует развитию логического мышления, памяти и внимания.

2. Формирование элементарных математических понятий:

Дети освоят базовые понятия чисел, количества, величины, формы и пространства. Они смогут считать предметы, различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени.

3. Повышение интереса к математике:

Использование игровых методов сделает процесс изучения математики интересным и привлекательным для детей. Это позволит сформировать положительное отношение к предмету и мотивацию к дальнейшему обучению.

4. Социально-коммуникативное развитие:

Игры способствуют взаимодействию детей друг с другом, развивая коммуникативные навыки, умение сотрудничать и решать совместные задачи.

5. Подготовка к школьному обучению:

Проект закладывает основы математической подготовки, необходимые для успешного освоения школьной программы. Дети будут готовы к восприятию новых знаний и решению учебных задач.

Список литературы:

1. Белошистая А.В., Корепанова И.А. Дидактические игры в развитии математического мышления детей дошкольного возраста // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2018. — № 3 (183). — С. 23–31.
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Развитие познавательных способностей дошкольника средствами игровой деятельности. — Москва : Просвещение, 2015. — 224 с.
3. Волкова С.И. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. — СПб.: Речь, 2017. — 320 с.
4. Горбатова Е.Н. Организация дидактических игр для развития математических способностей дошкольников. Учеб.-методическое пособие. — Ростов н/Дону: Феникс, 2019. — 192 с.
5. Житко В.А. Современные подходы к формированию математической готовности дошкольников. Монография. — Минск: БГУ, 2016. — 208 с.
6. Леонтьев А.Н. Психология развития ребенка. Избранные психологические труды. — Москва : Педагогика-Пресс, 2014. — 416 с.
7. Моро М.И., Степанова С.В. Игровые технологии формирования основ математической культуры у старших дошкольников. Методическое руководство. — М.: Академкнига / Учебник, 2018. — 176 с.
8. Новикова Т.Г. Развитие математических способностей у дошкольников посредством игровых технологий. — Саратов: Издательство Саратовского педагогического института, 2017. — 128 с.
9. Шарыгин И.Ф. Проблемы развивающего обучения математике дошкольников. Сборник статей. — Екатеринбург: УРФУ, 2016. — 192 с.
10. Чилингирова Л.К. Игра как средство формирования математических понятий у дошкольников. Практическое пособие. — Волгоград: Учитель, 2018. — 144 с.

 

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Цель: Подготовка условий и материалов для успешного формирования предпосылок функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Основные задачи этапа:

1. Анализ существующих методик: Изучение современных подходов и эффективных методов развития математического мышления у дошкольников.
2. Разработка плана мероприятий: Составление календарно-тематического плана занятий, включающего последовательность дидактических игр и упражнений.
3. Подбор необходимых ресурсов:

- Подготовка игрового материала (карточки, кубики, конструкторы).

- Обеспечение доступностью пособий и оборудования для каждого ребенка.

- Организация пространства: Создание развивающей среды, стимулирующей интерес детей к математике.

4. Обучение педагогов: Проведение консультаций и тренингов для воспитателей по методикам введения математики через игру.

5. Изучение особенностей детей группы: Анализ индивидуальных способностей и потребностей воспитанников для дифференцированного подхода.

6. Создание системы мониторинга результатов: Разработка критериев оценки уровня готовности дошкольников к усвоению математических понятий.

7. Привлечение родителей: Организация встреч и семинаров для информирования родителей о значимости раннего математического образования и способах поддержки дома.

Этапы реализации подготовительного этапа:

Этап 1: Диагностика исходного уровня подготовки детей

Определение стартового уровня знаний и навыков каждого ребёнка относительно основ математики.

Этап 2: Планирование содержания занятий

Формулировка целей и задач каждой игры и занятия, выбор форм и методов подачи материала.

Этап 3: Подготовка игровых пособий и игрушек

Закупка и изготовление необходимого реквизита, обеспечение доступности всех учебных материалов.

Этап 4: Информирование педагогического коллектива

Регулярные встречи и консультации для передачи опыта и повышения квалификации воспитателей.

Этап 5: Запуск пилотных проектов

Проведение пробных занятий с небольшой группой детей для проверки эффективности разработанных методик.

Ожидаемые результаты этапа:

• Готовность педагогических кадров к проведению занятий по формированию функциональных компетенций в области математики.
• Наличие качественного учебного материала и оборудованных зон для игровой деятельности.
• Повышение интереса и мотивации у детей к изучению математических дисциплин.
• Начальная диагностика позволит определить направления дальнейшего индивидуального сопровождения.

 

II ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Основной этап направлен на реализацию разработанной программы формирования функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр. Данный этап включает следующие ключевые мероприятия:

1. Организация образовательного процесса с использованием специально подобранных дидактических игр

• Подбор дидактического материала: разработка набора специальных игровых заданий, направленных на развитие базовых математических представлений (счет, форма, величина, пространственное мышление).
• Проведение занятий: организация регулярных игровых уроков в группе детского сада, интегрированных в общую образовательную программу учреждения.
• Обучение педагогов: проведение тренингов и семинаров для воспитателей и методистов детских садов по применению предложенных методик.

2. Применение инновационных форм взаимодействия педагога и ребенка

• Игровые формы подачи учебного материала: использование интерактивных технологий, мобильных приложений, виртуальных образовательных ресурсов.
• Индивидуализация подхода: учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, включая дифференцированный подбор игр и заданий в зависимости от уровня развития конкретного воспитанника.

3. Оценка эффективности внедрения методов

• Мониторинг результатов: регулярное наблюдение за детьми с целью оценки динамики изменений в уровне математической подготовки.
• Аналитический отчет: систематизация полученных данных, составление сравнительных таблиц, графиков, выявление закономерностей влияния используемых методик на развитие математических способностей дошкольников.

4. Обобщение опыта и распространение лучших практик

• Создание банка данных успешных примеров: сбор и оформление описания эффективных педагогических решений, применяемых в ходе реализации проекта.
• Организация научно-практических конференций и мастер-классов: обмен передовым опытом среди педагогов разных регионов, привлечение внимания широкой профессиональной аудитории к важности проблемы математической грамотности.

 

III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Цель: Оценка эффективности проведенной работы по формированию предпосылок функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Основные задачи третьего этапа:

1. Проведение итогового диагностического исследования: повторение начального тестирования, направленного на выявление уровня развития элементарных математических представлений, пространственного воображения, умения сравнивать предметы по форме, величине, количеству, счету и другим признакам.
2. Анализ полученных результатов диагностики: подведение итогов сравнительного анализа результатов начальной и итоговой диагностики. Выявление положительной динамики показателей среди воспитанников группы.
3. Подготовка отчета и презентации результатов: оформление выводов о влиянии предложенных методик на развитие математической грамотности дошкольников. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по дальнейшему развитию математических способностей детей в игровой форме.
4. Обобщение опыта и разработка методических материалов: создание комплекта дидактических игр, направленных на формирование базовых математических понятий у детей младшего и старшего дошкольного возраста. Обучение воспитателей и помощников педагогическим приемам эффективного использования разработанных игровых технологий.
5. Организация родительского собрания: проведение консультации для родителей с демонстрацией наиболее эффективных способов вовлечения ребенка в игры, способствующие развитию математических компетенций. Ознакомление родителей с результатами проектной деятельности и рекомендациями по поддержанию интереса ребенка к математике дома.

Предполагаемые итоги этапа:

• Повышение уровня готовности детей к освоению математики в школе.
• Формирование устойчивого интереса у детей к познанию окружающего мира через математику.
• Совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников в области внедрения инновационных методов и приемов формирования математических знаний.
• Осознанное участие родителей в развитии математических способностей своих детей вне детского сада.

Опубликовано: 23.10.2025