Методическая разработка «Реализация проекта «Мини-огород на подоконнике» с обучающимися 4 класса»

Автор: Тарасюк Ксения Максимовна

Организация: МАОУ ОЦ «Новые грани»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Методическая разработка предназначена для учителей начальной школы и описывает организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся 4-го класса как средства формирования метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Представлены цели, задачи, этапы проекта, методические приемы, критерии оценивания, рекомендации по проведению практико-ориентированного проекта "Мини-огород на подоконнике".

Проект ориентирован на развитие универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и включает простые способы математической обработки данных и инструментарий для контроля и рефлексии.

Модель организации проекта применима для проведения как коротких внеурочных занятий, так и более длительных межпредметных проектов с участием класса и родителей.

Цель:

• Формирование метапредметных результатов учащихся через проектно- исследовательскую деятельность в соответствии с ФГОС НОО.

 

Задачи:

1. Развивать у обучающихся универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

2. Формировать умения планировать, проводить исследовательскую деятельность и представлять результаты.

3. Развивать навыки работы в группе: распределение ролей, коммуникативные стратегии, принятие решений.

4. Познакомить обучающихся с этапами проектно-исследовательской деятельности.

Требования ФГОС НОО, которые реализуются

• Личностные результаты: мотивация к учебной деятельности, ответственность за результат, формирование ценностей.

• Метапредметные результаты: умение ставить задачи, планировать действия, оценивать и корректировать деятельность, работать в паре и группе, использовать речевые средства для общения.

• Предметные результаты: применение знаний из смежных предметов (окружающий мир, естествознание, русский язык, математика).

Ожидаемые результаты

К концу проекта учащиеся смогут:

• Составить план исследования и распределить обязанности. • Провести простое исследование (наблюдение, эксперимент, опрос).

• Проанализировать полученные данные и сделать выводы.

• Подготовить устную или печатную презентацию результатов.

Возрастные и психологические особенности

Для 4-го класса характерно развитие познавательного интереса, необходимость наглядности, активной деятельности и общения. Проект должен быть кратким, иметь понятную цель и видимый конечный продукт.

Темы проектов в 4 классе

• "Экологическая тропинка школы" (наблюдение за растениями, сбор информации, предложение по благоустройству).

• "Вода вокруг нас" (исследование качества воды из разных источников, простые опыты).

• "Мини-огород на подоконнике" (выращивание растений, учет условий, графики роста).

• "История моей улицы" (исследование, интервью, материалы для стенда).

• "Энергосбережение в классе" (опрос одноклассников, предложения, плакаты).

Структура и этапы проекта

1. Мотивация и постановка проблемы (1 занятие, 10-15 мин).

2. Планирование действий и распределение ролей (1 занятие, 20-30 мин).

3. Сбор информации и выполнение экспериментов/наблюдений/опросов (2–4 занятия в зависимости от проекта).

4. Обработка данных и формулирование выводов (1 занятие).

5. Подготовка представления результатов (плакат, презентация, защита проекта) (1–2 занятия).

6. Рефлексия и оценка (1 занятие, 20-30 мин).

Приемы и формы работы

• Коллективная и групповая работа (работа в группах по 3–5 человек).

• Парная работа для взаимопомощи.

• Мини-беседы и демонстрации учителя.

• Практическая деятельность: наблюдения, опыты, интервью, опросы.

• Использование учебного и дополнительного материала: книги, интернет (под контролем), простые приборы (линейка, термометр).

Проект по теме «Мини-огород на подоконнике» (4 класс)

Занятие 1:

• Вводная беседа: обсуждение, зачем выращивать растения, какие условия нужны.

• Постановка проблемы: почему одни растения растут быстрее?

• Формулировка вопросов и гипотез (например: "Растения быстрее растут при большем освещении").

• Подготовка плана наблюдений и распределение ролей (наблюдатель, измеритель, фотограф и т.д.). Занятие 2:

• Посев/пересадка растений.

• Заполнение таблицы начальных данных: дата, вид растения, горшок, место, освещенность.

• Установка регламента наблюдений (ежедневный учет, фото раз в 3 дня). Занятие 3 (через 2 недели наблюдений):

• Сбор данных: измерение роста, запись наблюдений, фотографии.

• Первичный анализ: построение диаграммы изменения роста.

• Обсуждение промежуточных результатов, корректировка плана при необходимости.

Занятие 4:

• Итоговый анализ: подсчет средних значений, сравнение с гипотезой.

• Подготовка результатов для защиты: плакат или короткая презентация.

• Защита проектов, обсуждение, рефлексия.

Оценивание (критерии и формы) Оценивание направлено на развитие, поэтому важно использовать формирующее оценивание.

Критерии оценки:

1. Участие в работе группы (активность, выполнение роли).

2. Умение планировать (наличие плана, соблюдение этапов).

3. Проведение исследования (правильность методов, аккуратность сбора данных).

4. Анализ данных и выводы (наличие обоснованных выводов, связь с гипотезой).

5. Презентация результатов (структура, ясность, внешний вид).

6. Рефлексия (понимание, что получилось, что можно улучшить). Формы оценки:

• Наблюдение учителя.

• Самооценка и взаимная оценка учащихся.

• Итоговая отметка с комментариями. Вопросы для рефлексии:

• Что было самым интересным?

• Что оказалось трудным?

• Что бы я сделал(а) по-другому в следующий раз? Рекомендации учителю

• Давайте ученикам максимум практической деятельности и самостоятельности при мягкой поддержке.

• Обеспечьте безопасность при экспериментальной работе. • Учитывайте индивидуальные особенности детей: помогайте слабым, расширяйте задачи для сильных.

• Поощряйте сотрудничество, уважение к мнению других и культуру общения.

• Включайте элементы межпредметной интеграции: математика для обработки данных, русский язык для оформления отчета, ИЗО для оформления плаката, Окружающий мир для содержания.

Риски и способы их минимизации

• Низкая мотивация: выбирать темы следует, близкие детям, связывать их с реальной практикой.

• Неравномерный вклад участников: распределять роли, использовать парное поручительство, внедрять самооценку.

• Недостаток времени: разбивать проект на микро-этапы, предусматривать домашнее выполнение отдельных заданий.

Эта методическая разработка дает практический каркас для организации проектноисследовательской деятельности в 4 классе и соответствует требованиям ФГОС НОО по формированию метапредметных результатов.

 

Список литературы

1. Андреева М.В., Гаврилов А.В. Методика проектной деятельности в начальной школе. — М.: Просвещение, 2016.

2. Берестова Н.В. Проектная деятельность в начальной школе: теория и практика. СПб.: Композитор, 2018.

3. Иванова Е.П. Формирование метапредметных результатов в начальной школе: методические рекомендации. — М.: Академия, 2019.

4. Корчевская Н.В. Организация исследовательской деятельности младших школьников. — М.: Вента-В, 2017.

5. Левина И.С. Практические задания и проекты для начальной школы. — М.: Русское слово, 2020.

6. Министерство просвещения Российской Федерации. Рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. (официальные методические документы).

7. Хайт Р., Мюллер Ф. Проектное обучение в школе: как организовать и провести проект. — Пер. с англ. — М.: Инфра-М, 2015.

Опубликовано: 25.10.2025