Семинар–практикум «Восемь граней читательской грамотности»

Автор: Разгонова Лилия Александровна

Организация: БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка - ДС №341»

Населенный пункт: Омская область, город Омск

Цель мероприятия: Освоение эффективных методов и приёмов развития читательской грамотности у дошкольников, знакомство с новыми форматами детских книг и технологиями организации развивающих пространств в ДОУ.

 

Материалы и оборудование:

• Карточки с заданиями и наглядностью
• Конверты с символами и пиктограммами
• Иллюстрированные книжки-виммельбухи и комиксы
• Таблицы и бланки для фиксации результатов заданий
• QR-коды с доступом к дополнительной методической информации
• Экран и мультимедийное оборудование (для демонстрации видеороликов и презентаций)

 

Целевая аудитория:

Педагоги, воспитатели, специалисты образовательных учреждений.

 

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Предлагаю вам занять места в нашем зале по 4 человека за каждый стол, распределитесь сами.

Сегодня мы продолжаем наш диалог в рамках «Методической ассамблеи функциональной грамотности». Тема нашего мастер – класса «8 граней читательской грамотности». В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема формирования читательской грамотности у подрастающего поколения стала наиболее острой. Мы живем в эпоху компьютерных технологий, обилия информации, которую очень сложно дифференцировать.

«Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Работу над словом необходимо начинать с раннего возраста детей. Всеми любимые песенки, колыбельные, прибаутки, потешки широко используются с самого рождения малыша. На них воспитывали, развивали, приобщали к культуре, учили говорить.

Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, вырабатываются навыки, привычки, характер. У него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской грамотности.

Существуют определенные предпосылки читательской грамотности:

- предпосылки обучения грамоте через формирование умения проводить звуковой анализ слова

- формирование у детей интереса к чтению, мотивации к обучению чтению

- становление и развитие у детей смыслового восприятия фольклора и художественной литературы

- стимулирование детской активности в применении извлеченной информации в самостоятельной игровой, творческой, бытовой деятельности.

Читая Федеральную образовательную программу дошкольного образования: содержательный раздел: речевое развитие:

• Формирование словаря
• Звуковая культура речи
• Грамматический строй речи
• Связная речь
• Подготовка детей к обучению грамоте
• Интерес к художественной литератур

В содержательном разделе федеральной образовательной программы в области речевого развития детей от 3 лет до 4 лет в разделе: подготовка детей к обучению грамоте:

выделяют следующее:

- педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

Для воспитанников в возрасте от 4 лет до 5 лет в содержание образовательной деятельности по подготовке детей к обучению грамоте входит:

- закрепление у детей умения понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формировать представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формировать умение сравнивать слова по протяженности; помогать детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

Для воспитанников в возрасте от 4 лет до 5 лет в содержание образовательной деятельности по подготовке детей к обучению грамоте входит:

- закрепление у детей умения понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формировать представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формировать умение сравнивать слова по протяженности; помогать детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

В возрасте от 5 лет до 6 лет в содержание образовательной деятельности по подготовке детей к обучению грамоте входит: формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

В возрасте от 6 лет до 7 лет при обучении грамоте педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

Чтение с детьми: от слушателя до самостоятельного читателя

Основные характеристики рассуждающего мышления и связной речи

• Умение оперировать несложными понятиями, объяснять их сущность (проектная деятельность, создание буктрейлера; вопросы поисковые и проблемные).
• Выделение существенных признаков предметов окружающего мира;
• Умение работать в структуре гипотезы или проблемной ситуации (проектная деятельность, создание буктрейлера, вопросы поисковые и проблемные).
• Умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать предметы, выделять общие и отличительные качества (проектная деятельность, создание буктрейлера, вопросы поисковые и проблемные).
• Умение устанавливать последовательность происходящих событий, явлений природы, выделение причин происходящих событий и изменений (проектная деятельность, создание буктрейлера, вопросы поисковые и проблемные).
• Умение использовать речевые конструкции, адекватно отражающие высказываемую мысль. (проектная деятельность, вопросы проблемные).

 

Движение в сторону книги – это:

 

• Чтение вслух;
• Чтение взрослого при ребёнке
• Правильное расположение книг в детском саду и дома
• Правильный выбор книг для чтения (консультации и помощь педагогов)
• Большое внимание уделяется созданию развивающей предметно-пространственной среды, ориентированной на формирование будущего активного читателя не только в групповых помещениях, где собраны произведения разных жанров, детские иллюстрации к ним и иллюстрации авторов.

Специфика культуры детства диктует нам необходимость построения особого библиотечного пространства, учитывающего возрастные и психологические особенности детей и соответствующие духовным и познавательным потребностям ребенка. Так и возникло наше дополнительное образовательное пространство «Волшебная страна книг». Педагоги – организаторы дополнительного образовательного пространства детской библиотеки разработали авторскую программу по приобщению дошкольников к книжной культуре, тем самым способствуя развитию читательской грамотности старших дошкольников.

• Книжное окружение сверстников (акции буккроссинга, говорящий календарь, детское телевидение).

 

Новые книжные форматы: виммельбух

 

Виммельбух (wimmelbuch — «кишащая, изобилующая, мельтешащая книга») – книга для рассматривания с большим количеством иллюстраций и минимумом текста.

В них нет привычного сюжета, но обязательно есть тема: в городе, в деревне, на стройке.

Как читать виммельбухи?

 

• Листать и описывать происходящее.
• Отыскивать одних и тех же героев или предметы на разных страницах книги.
• Искать, называть и описывать знакомые предметы.
• Придумывать истории, обсуждать причинно-следственные связи и задавать друг другу вопросы.
• Обсуждать эмоции, настроение и характер героев.
• Сравнивать нарисованное с предметами и событиями из реальной жизни.

 

Графические романы

(комиксы)

• Сложное объясняется простым языком, начинать чтение или обучение можно с забавных картинок и легкого слога.
• Есть научно-популярные и образовательные комиксы, психологические комиксы, приключения, детективы, фэнтези.
• Если изобразить чтение как некую лесенку, то комикс — это одна из её ступенек, которая приведёт ребёнка к самому верху, то есть к серьёзной литературе (хотя и комиксы бывают очень и очень серьёзными).

 

Комикс — это очень сложный вид чтения?

 

• Параллельно идут два текста. Один вид текста — это слова, которые мы читаем, второй — это визуальный нарратив.
• У читателя работают два полушария мозга.
• Левое полушарие у нас отвечает за восприятие текста, правое — это визуальная информация, картинки.
• Они должны не только работать каждое само по себе, но и синхронно обрабатывать информацию. Поэтому комиксы могут читать не все люди, потому что для кого-то это слишком сложно.

 

Что ещё развивают комиксы?

• Художественный вкус и вкус читательский.
• Творческое начало.
• Эмоциональный интеллект, эмпатию.
• Нарративный навык.
• Комикс — это чёткая последовательность кадров, которая держится в определённом ритме.

Это учит следить за историей, её логикой, за тем, как разворачиваются события. Развивается и умение самому рассказывать истории, — а это то, с чем сейчас у детей большие сложности. Самый сложный вопрос для ребёнка — «Расскажи, о чём был фильм?». Детям очень сложно пересказывать, удерживать последовательность событий.

 

Как технология говорящих стен развивает в детях читательскую грамотность.

Давайте представим, что стены, шкафчики, игрушки могли говорить, то ребенок слышал бы такие фразы: НЕ ТРЕВОЖЬСЯ! ТЕБЕ БУДЕТ ВСЁ ЗДЕСЬ ПОНЯТНО! ТЫ ТОЧНО СПРАВИШЬСЯ! У нас много подсказок и помощников. Присмотрись к знакам и схемам, а как научишься читать , твои помощники – слова и надписи.

• Календари
• Ленты времени
• Ожидалки
• Подсказки
• Помощники
• Условные обозначения, где что лежит
• Указатели

Технология создания буктрейлеров является инновационным методом, позволяющим повысить читательский интерес

 

По способу визуального воплощения текста:

1. игровые (минифильм по книге);

2. неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, тематическими рисунками, фотографиями и т. п.)

3. анимационные (мультфильм по книге).

По содержанию:

1. повествовательные (презентующие основу сюжета произведения) ;

2. атмосферные (передающие основные настроения книги и ожидаемые читательские эмоции);

3. концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста).

Алгоритм создания буктрейлера

• Определение возрастной категории
• Определение произведения
• Определение вида буктрейлера
• Выбор темы/названия
• Составление плана/сценария
• Подбор необходимого материала/оборудования
• Изготовление буктрейлера
• Тестирование
• Применение

Требования к буктрейлеру

- продолжительность не более 3-5 мин.

- соответственно возрасту

- слайды в одном стиле

- должен заинтересовать потенциального читателя

- сюжет без искажений, но не пересказ

- минимум текста. Для младших дошкольников текст на слайдах заменяется озвучкой.

- видео и аудио материалы – качественные

- буктрейлер – эстетичный

- указание источника.

А теперь уважаемые коллеги я предлагаю вам стать участниками командной деловой игры «8 граней читательской грамотности».

Командная деловая игра, которая способствует развитию творческого мышления и качества проработки креативных идей. Задача данной игры развивать нешаблонное мышление, показать возможность быстрого поиска альтернативных решений актуальных задач.

Задание № 1.

«Ассоциации»

Так как дети в детском саду не пишут и не читают, первый этап – научиться изображать слова символами, то есть схематично. Для каждой их команд я создала конверты с набором изображений, выложите их так, чтобы получилась короткое стихотворение. (приложение № 1).

Какие же вы молодцы!

Ну а теперь предлагаю задание № 2 на беглость «Письмо с дырками или пробелами».

Для детей, умеющих читать и писать, в этом задании нужно вставить пропущенные слова. Дошкольники, как мы с вами говорили, не умеют ни то ни другое, поэтому здесь целесообразно применить текст в рисунках или хорошо известные мнемотаблицы. (приложение № 2).

И с этим заданием вы справились, молодцы!

Ну, а теперь пора развить следующую нашу читательскую грань: задание № 3 на метафоричность.

Метафорическая фраза может основываться на словосочетании, построенное на противоречивых свойствах одного объекта. Например: «горячий снег» или «холодное сердце».

Модель составления метафоры:

1. Выбирается объект. Лучше всего взять объект неживой природы или рукотворного мира. (Например: вода).

2. Обозначаются признаки этого объекта. (Например: вода – бесцветная, без запаха, без вкуса).

3. К каждому признаку добавить антоним – противоречивое слово. (Например: бесцветная – разноцветная; без вкуса - вкусная).

4. Предложить ребенку составить про объект противоречивое сочетание и объяснить «тайну двойного», почему так можно сказать. (Например: вода – это бесцветная разноцветность, потому что сама она цвета не имеет, но на солнце может переливаться всеми цветами радуги

5. Вода – безвкусная вкусность, потому что вкуснее нет ничего, когда ты хочешь пить).

Кто желает зачитать свою метафору. (2,3 метафоры).

Задание № 4 на гибкость мышления.

Задания «уголки».

По правилам, для описания героя, ваша команда делится на две части: одна часть – описывает положительные стороны героя, другая часть – отрицательные.

В левой колонке таблицы я попрошу вас изобразить, опять же схематично, отрицательные качества, а в правой положительные качества героя, опираясь на всем известную сказку. (Приложение № 3)

 

Задание № 5 - формирует открытость новому опыту.

Под тему недели/проект делаем азбуку

✔ Если кто-то из детей не умеет писать, товарищи помогут. Если товарищи сильно заняты, педагог придет на помощь

✔ Можно писать несколько слов на одну букву, как влезет

✔ На видном месте.

Придумаем вместе слово на буквы А, Б, В, Г, Д, Ж,З, К.

 

Задание № 6 на восприимчивость: «Комиксы или виммельбух».

Необходимо правильно задать вопросы по своему виммельбуху.

 

Задание № 7 на разработанность

Изучите алгоритм создания буктрейлеров

Алгоритм создания буктрейлеров в условиях ДОО

 

Создание собственного буктрейлера	Выбор книги; Написание сценария; Визуализация сценария, «оживление»; Съемка и видеомонтаж.
Заключительный этап
Распространение созданного детьми совместно с педагогом буктрейлера	Просмотр созданного буктрейлеров другими детьми

Задание № 8 на абстрагирование «Зашифрованные таблички»

 

Устали в зале все, и надобно взбодриться.

Вот здесь есть то, что Вам в работе пригодится.

И в ноябре холодном просто ради шутки

О нашей встрече в память я дарю Вам ссылку на qr код, с материалом.

 

Для вас составлен небольшой кейс с подробным описанием приемов формирования читательской грамотности дошкольников, его можно скачать с помощью на qr кода, буду очень рада, если мой материал вам пригодится в работе.

Мой мастер-класс окончен.

Спасибо всем за внимание!!!

Опубликовано: 29.10.2025