Практика формирования экологической культуры обучающихся в школе

Автор: Невмержицкая Светлана Ивановна

Организация: ГБОУ Херсонской обл. «Геническая школа №3 Генического р-на»

Населенный пункт: город Геническ

Аннотация: В работе описана необходимость реализации экологического воспитания учащихся в урочной и во внеурочной деятельностях. Раскрыты понятие экологической культуры и её составляющие, а также описаны пути экологического воспитания и методы работы. Перечисляются принципы экологического воспитания, используемые на практике. Показаны результаты совместной деятельности классного руководителя и учеников в формировании культуры экологического мышления, заботливого отношения к окружающей природной среде, инициативности.

Актуальность практики: Важность экологического воспитания детей в современном технологическом мире переоценить невозможно. Проблема охраны природы становится главной проблемой. А решение проблемы экологического воспитания школьников должно стать одной из приоритетных задач школы. Будущее планеты зависит от того, насколько экологически грамотными будут наши дети. Гармоничное взаимоотношение человека с природой - актуальный вопрос современности. Однако, до сих пор реальна проблема низкой экологической культуры, как взрослого населения, так и школьников. Экологический мониторинг, социологические и педагогические исследования, проводимые с целью диагностики экологической воспитанности учеников моего класса (9 А – 32 человека) в начале 2022-2023 учебного года показал низкий уровень субъектного отношения к миру природы, у ребят была недостаточно развита потребность фактически участвовать в природоохранной деятельности. Таким образом, проблема актуализируется сохранением субъектного отношения к природе у подростков, и на его основе формирование компонентов экологической культуры, т.е. их экологического воспитания.

Экологическое воспитание учащихся – это целенаправленная систематическая деятельность по формированию личности, готовой к практической деятельности, к пропаганде экологических идей, к защите и улучшению состояния окружающей среды.

Цель практики: формирование культуры экологического мышления и экологического сознания школьников, пополнение знаний об экологических проблемах планеты, их связи с повседневным бытом человека, понимание своей значимости в решении экологических проблем.

Формирование экологической культуры школьников – способности пользоваться своими знаниями и умениями, понимание своей значимости в решении экологических проблем, преодоление утилитарно-потребительского отношения к природе

Задачи практики:

- способствовать формированию системы знаний об экологических проблемах современности и способах их разрешения;

- способствовать формированию мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

- развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;

- развивать стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуальной (способности к анализу экологических ситуаций), эмоциональной (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственной (воли и настойчивости, ответственности).

Составляющие (компоненты) экологической культуры ученика:

1. Экологическое сознание включает экологические знания; эстетические чувства; экологическую ответственность.

2. Экологическое мышление проявляется в умении осмысливать экологические явления, устанавливать связи и зависимости, существующие в мире растений и животных, делать выводы, обобщения и заключения относительно состояния природы, разумно взаимодействовать с ней.

3. Экологическая деятельность - активная природоохранная деятельность и грамотная пропаганда экологических идей.

Методы экологического воспитания:

- учебная деятельность (уроки биологии, химии, географии, обществознания, ОБЖ, окружающий мир и др.)

- внеурочная деятельность ( тематические классные часы, экологические школьные акции, олимпиады, викторины, деловые игры, мероприятия вне школы, проектная деятельность и др.)

Результатом экологического воспитания и формирования экологической культуры является инициативность учеников – активность и стремление в получении экологических знаний, самостоятельная организация новых мероприятий, направленных на сохранение природы, и вовлечение в них других людей, активное участие в олимпиадах и конкурсах, шефство в экологическом воспитании над учениками начальной школы, смелось в реализации различных экологических проектов.

Главная задача классного руководителя для проявления и сохранения инициативности своих учеников - поддерживать различные начинания и поощрение желаний учеников.

Методы работы. При формировании экологической культуры обучающихся использовались как теоретические, так и практические методы воспитательной деятельности.

В моей практике формирования экологической культуры (2022-2023 уч. год - 2024-2025 уч. год) учитывались индивидуальные особенности каждого ученика и его потребности.

Для достижения поставленной цели прежде всего происходила качественная мотивация учащихся:

- поддержка «романтиков и мечтателей», отсутствие критики их начинаний;

- публичная хвала «выраженных экстравертов»;

- правильные ориентиры для «лидеров» и развитие у них эмпатии;

- поощрение трудолюбия, усердия и внимательности к мелочам «исполнителей» (у исполнителей хорошая усидчивость, терпение, однако их мотивация часто не выдерживает столкновения даже с небольшими трудностями. Не пытаться силой переделать его в «лидера», лучше использовать его сильные стороны);

- а также непосредственно личный пример и коллективная работа.

Пути реализации (исследовательская деятельность, природоохранные акции, олимпиады, игры, шефство)

Решая задачи данной практики использовались различные систематические и периодические формы воспитательной работы (проектная деятельность с использованием цифровых лабораторий «Познайкино» в кабинетах биологии и химии, экологические турниры и викторины, игры «Знатоки биологии», олимпиады (на цифровых платформах учи.ру, инфоурок), биопеременки, природоохранные акции: «Чистый берег», «Аллея «Памяти», «Покормите птиц зимой», «Сбор батареек», «Раздельный сбор отходов», субботники, экологический мониторинг (экскурсии, занятия на природе), тематические выставки). Также часто в практике применялось разновозрастное сотрудничество учащихся начального и среднего звена с моими старшеклассниками. Например, ученики моего класса проводили различные экологические мероприятия с учениками младших классов: совместные экскурсии, биопеременки (мини-викторины на переменах), выставки поделок из растений, делали вместе кормушки для птиц, старшеклассники участвовали в подготовке младших к экологическим турнирам, разрабатывали для них сценарии деловых игр, на которых решали различные экологические проблемы.

Разновозрастное сотрудничество (шефство) - старшие школьники приобретают качества необходимые для жизни в обществе (ответственность, такт, коллективистские мотивы ведения), для младших школьников такое сотрудничество даёт весомую эмоциональную поддержку, повышает мотивацию к познанию и учению.

Принципы экологического воспитания:

- междисциплинарный подход в формировании экологической культуры;

- систематичность и непрерывность изучения экологического материала;

- единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды;

- взаимосвязь глобального, национального и краеведческого уровней в раскрытии экологических проблем в учебном процессе.

Показатели экологической воспитанности:

- понимание экологических проблем;

- сознание ответственности;

- активная природоохранительная деятельность;

- развитое чувство любви к природе (умение видеть и наслаждаться).

Результаты:

- повышение уровня экологического воспитания учеников, заинтересованности в защите и сохранении природной среды;

- развитие организаторских способностей учащихся, ответственности;

- повышение интереса к природе, природным явлениям, понимание активной роли человека в природе;

- развитие инициативности учеников (стремления к активной деятельности по охране окружающей среды).

Вывод:

«Любовь к природе, как, впрочем, и всякая человеческая любовь, несомненно,

закладывается в нас с детства» (Соколов-Микитов Иван Сергеевич)

Я считаю, не важно, станут ли мои ученики в будущем экологами или защитниками природы, но бережное отношение к природе, основы экологической культуры, сформированные в школьном возрасте, сохранятся на всю жизнь. Всё сделанное своими руками для сбережения природы, пережитое чувство удовлетворения от работы не забываются с годами и не проходят бесследно.

Именно сейчас ребята уже начали приносить практическую пользу окружающей среде, а значит и себе, и всем окружающим. (Многие ребята на время летних каникул устроились работать в организацию по сортировке мусора).

А, значит, цель реализации экологического воспитания будет достигнута!

1. file1.pptx (8,9 МБ)

Опубликовано: 04.11.2025