Этап урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые базовые учебные действия

1. Организационный этап

- Дети! Сегодня у нас гости, посмотрите, подарите им свои улыбки, улыбнитесь друг другу, садитесь.

- Мы начнём наше занятие с известных вам строк Владимира Владимировича Маяковского:

«Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:

- Что такое хорошо и что такое плохо?..»

- Мы недавно с вами читали это стихотворение, о чем оно? (папа объясняет сыну: что такое хорошо, что такое плохо, как нужно правильно поступать).

Тема сегодняшнего занятия «Хорошие и плохие поступки».

Дети приветствуют гостей, здороваются.

Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Регулятивные:

эмоционально настраиваться на занятие

2.

Вводная часть

Постановка воспитательной цели и задач

- Вся наша жизнь состоит из череды поступков: хороших, плохих. Каждый день мы совершаем разные поступки.

- Для того, чтобы понять какие поступки хорошие, какие плохие, что нам нужно будет сделать на нашем занятии? (научиться определять какие поступки хорошие, какие плохие).

- Верно, мы будем учиться отличать хорошие и плохие поступки, выполняя различные интересные задания и кто будет активно работать и внимательно слушать, поймет, по каким признакам можно определить хорошие и плохие поступки.

Дети с помощью воспитателя определяют и формулируют цель деятельности на занятии

Регулятивные:

понимать учебную задачу

3.

Актуализация знаний

- С давних пор люди задумывались над вопросом: что такое «хорошо» и что такое «плохо», передавая из поколения в поколение народную мудрость через пословицы и поговорки. Задание, которое вам сейчас нужно выполнить, это собрать пословицы и прочитать их и попробовать объяснить. Я раздам по три пословицы 1–му и 2–му ряду, объединяйтесь и собирайте пословицы, которые нечаянно рассыпались, посмотрим, кто быстро, а главное - правильно выполнит задание (выдаются карточки с пословицами).

Добрые дела красят человека (когда человек радуется, на него приятно посмотреть)

Без добрых дел нет доброго имени (добрым словом не вспомнят)

Жизнь дана на добрые дела (не нужно тратить жизнь на плохие дела)

За добро добром и платят (если ты будешь делать добрые дела, тебе в ответ тоже …)

Добро творить - себя веселить (добрые поступки совершаются с хорошим настроением)

Доброе сердце, лучше богатства (никакие богатства не заменят доброту твоего сердца)

Совместное составление «Кластера».

- А теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Сделай правильный выбор».

- Перед вами сигнальные ладошки. Если вы считаете, что я назвала хороший поступок, то вы машете мне зеленой ладошкой, а если я назову плохой поступок, то вы машете красной ладошкой. А я по вашей команде буду располагать поступки в две колонки. Итак, игра началась!

(Карточки: защищать слабых (Владик спас котенка, оказавшегося на дереве, позвав взрослых), портить школьное имущество (пятиклассник порвал учебник, бросив его на пол), обижать одноклассников (Петя толкнул соседа по парте так сильно, что тот упал со стула и очень сильно ушибся), обманывать окружающих (Маша сказала учителю, что потеряла тетрадь, т.к. не выполнила домашнее задание, хотя тетрадь была в сумке), вежливо разговаривать (Антон перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке Дуняше), помогать родителям (Маша помогает маме мыть посуду), говорить правду (Оля очень честная девочка, она никогда не обманывает), уважать старших (Ася никогда не спорит со - взрослыми, всегда их слушается), брать без разрешения чужие вещи (Насте очень понравился красивый карандаш подруги и она его незаметно взяла и спрятала себе в сумку), обзывать сверстников (Никита очень весёлый мальчишка - он придумал каждому однокласснику прозвище – дразнилку).

- Кто-то может припомнить, какой из поступков он совершал или совершает постоянно.

- Вспомните, какой свой поступок вы считаете очень важным (гордитесь им)?

Дети собирают пословицы, читают их и объясняют смысл.

Дети поднимают «сигнальные ладошки» нужного цвета, объясняют, почему они данный поступок отнесли к плохим или, наоборот, хорошим поступкам.

Дети отвечают на вопросы

Коммуникативные:

формулировать своё мнение, свою позицию

Регулятивные:

выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их

Познавательные:

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

4.

Основной этап

- Продолжаем наше занятие.

- Дети, давайте поиграем: вам всего-то надо ответить: «ДА» или «НЕТ»:

- Друга выручим всегда? (да). Врать не будем никогда? (да).

- В классе обижать детей? (нет). Кинуть камень кошке вслед? (нет).

- Брать в автобусе билет? (нет). ( Ай, ай, как это нет?).

- Надо брать билет всегда? (да). Не робеть, когда беда? (да).

- Не жалеть рук для труда? (да). Рук не мыть, когда обед? (нет).

(Как же не мыть? Мыть надо!).

- Грязь смываем без следа? (да). Солнце друг нам и вода? (да).

- Мы лентяям шлём привет? (нет). А тем, кто трудятся всегда? (да).

Разбор рассказа

- Очень важно вовремя увидеть, кому нужна помощь и оказать ее. Но помогать другим людям должны не только взрослые, но и дети, как, например, мальчик из рассказа Валентины Осеевой «Просто старушка». Послушайте внимательно рассказ.

- По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко, старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, — ответил мальчик.

- Мама? — удивилась подружка.

- Нет!

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка.

- Как выдумаете, почему девочка задавала так много вопросов мальчику, который помог старушке подняться? (девочка удивилась)

- О чем говорят эти вопросы? (она считала, что помогать нужно только родным и знакомым)

- Что мальчик помог понять девочке, оказав помощь «просто старушке»? (помощь надо оказывать всем, кто в ней нуждается).

Дети хором отвечают, настраиваются на продолжение занятия

Дети слушают рассказ

Дети отвечают на вопросы

Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение

Физкультминутка

Следующее задание: вам нужно прочитать внимательно поступки школьников и выбрать правильный ответ из предложенных трех вариантов (на слайде)

Что будешь делать, если увидишь, что твой друг намусорил на улице, набросал на землю фантики от конфет?

1. Сделаю замечание и помогу убрать

2. Сделаю вид, что ничего не заметил

3. Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать

Ты взял у друга книгу и порвал ее, как ты поступишь?

1. Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую

2. Не знаю

3. Тихонько отдам, чтобы не заметили

Как ты поступишь, если твой друг испортил вещь учителя и спрятал ее?

1. Помогу другу сохранить все в тайне

2. Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, помогу ему в этом

3. Сделаю вид, что не заметил

А сейчас мы для наших гостей покажем сценку «Добрые дела».

- СЦЕНКА. (Приложение № 1)

По окончании сценки физминутка (видео-разминка)

Вопросы по «Ромашке Блума»:

- Кто главный герой в сценке? (Семен).

- Какое чудо произошло и чудо ли это? (Семен стал сам совершать добрые поступки, по своему желанию).

- Почему Семен стал совершать добрые поступки, сам, без просьбы папы? (Потому, что ему понравилось, он получал от этого удовольствие).

- Как вы думаете, что было бы, если бы Семен не изменился? (Он бы продолжал быть недовольным всем).

- Когда Семен себя чувствовал лучше, когда он не хотел никому помогать, или когда стал совершать хорошие поступки? (Когда стал совершать хорошие поступки).

- Как бы ты поступил на месте Семена? (Поступил бы так же).

Дети читают и разбирают ситуации, выступают с ответом, доказывают, объясняют почему они выбрали тот или другой вариант ответа

Дети инсценируют сценку

Дети выполняют упражнения

Коммуникативные:

положительное отношение к сверстникам

адекватно оценивать собственное поведение и поступки окружающих людей;

оказывать поддержку друг другу

Личностные

Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

6.

Итог. Рефлексия

Составление синквейна

- Дети, для подведения итогов и для того, чтобы понять, усвоили ли вы, что значит хороший и плохой поступок, я вам предлагаю выполнить творческую работу. На листе ватмана нужно расположить содержимое конвертов по понятиям: первый ряд работает над понятием «Хороший поступок», второй ряд над понятием «Плохой поступок».

- Конверты пронумерованы, номера совпадают с номерами на ватмане. Под № 2 вам предлагается выбрать два прилагательных, под № 3 - 3 глагола, под № 4 - фразу и под № 5 - одно заключительное основное слово. Приступаем.

Так, смотрим, что у нас получилось.

- Первая творческая работа «Хороший поступок», читайте, что у вас получилось, затем вторая группа (сравнение).

- По каким признакам можно определить поступок хороший или нет, как вы думаете? (хороший поступок приносит пользу, радость людям. Плохой огорчает, приносит неприятности).

- Дети, смотрите, что у нас получилось, какие поступки мы с вами будем совершать?

А сейчас я хочу предложить вам сделать наш сегодняшний день чуть добрее и светлее для каждого из нас. Для этого на стикерах, лежащих у вас на партах, напишите доброе пожелание или комплимент. Подписывать их не надо. Мы сложим их в наш "Добрый" мешочек, а затем каждый из вас вытянет пожелания для себя. Надеюсь, они заставят нас улыбнуться. Звучит песня «Если добрый ты».

- Вы сегодня молодцы, очень хорошо поработали.

Дети выполняют творческую работу в группах.

Дети выходят к доске и каждая группа читает свой синквейн, подводит итоги.

Познавательные

самостоятельно делать выводы, перерабатывать, систематизировать, выбирать нужную информацию

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы воспитателя