1.Пояснительная записка.
В последние годы растёт выявляемость детей с различными нарушениями развития. Это связано как с улучшением диагностики, так и с экологическими и социальными факторами.
Законодательно закреплено право каждого ребёнка, включая детей с ОВЗ, на получение образования, соответствующего возможностям. В связи с этим возрастает потребность в адаптированных и специализированных программах и методиках.
ОВЗ – это широкий спектр нарушений, включая нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, речи, эмоциаонально-волевой сферы и другие. Каждый вид нарушения требует специфического подхода в обучении и воспитании. У одного и того же ребёнка может быть несколько нарушений (комплексные нарушения), что ещё больше усложняет процесс обучения.
Методические пособия помогают педагогам адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям каждого ученика.

Актуальность разработки методического пособия.
Актуальность темы правописания буквосочетаний «жи-ши», «ча-ща, «чу-щу» не теряет своей значимости, несмотря на кажущуюся простоту правила.
Правильное написание этих буквосочетаний – один из фундаментальных навыков грамотного письма. Его знание и применение – основа для дальнейшего изучения более сложных правил.
Эти буквосочетания встречаются в большом количестве слов в русском языке, как в общеупотребительных (жизнь, машина, час, задача, чудо, щука), так и в более специализированных. Несмотря на простоту правила, ошибки в этих сочетаниях встречаются достаточно часто, особенно у детей и у людей, для которых русский язык не является родным.
Ошибки в написании таких простых слов могут создавать негативное впечатление о грамотности пишущего и влиять на восприятие текста в целом. Соблюдение правил орфографии – важный элемент общей культуры речи и письменности.
Правила языка, включая орфографические, являются социальными конструкторами, принятыми и поддерживаемыми сообществом. Их существование и соблюдение свидетельствует о коллективном согласии, о необходимости общих норм для эффективной коммуникации и поддержания социальной стабильности.
Соблюдение орфографических норм, в том числе правила «жи-ши», формирует языковую культуру развивает внимание к слову и уважение к родному языку.
Таким образом, хотя правило правописания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» кажется простым, его знание и применение является важным аспектом грамотности и поддержания культуры речи.
Цель методического пособия для обучающихся по теме «Правописание гласных после шипящих» - помочь учащимся усвоить одно из базовых орфографических правил русского языка и писать грамотно.

Задачи, которые я ставила перед собой, создавая это методическое пособие:
-формирование и закрепление навыка правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
-различение правильного написания этих буквосочетаний в различных словах;
-расширение словарного запаса;
-понимание и запоминание правила «после букв Ж, Ш, Ч, Щ пишутся И, А, У.

Психологические и физиологические особенности ребёнка ОВЗ.

4 года я работаю с детьми ОВЗ 8 вида. Опыт работы у меня не большой. Состав класса каждый год меняется. У каждого ребёнка свои особенности в развитии и воспитании, которые влияют на их поведение, развитие и отношения с окружающими. Исходя из этого, я выделяю следующие особенности детей ОВЗ:

Психологические:

• Проблемы с концентрацией (дети с ОВЗ могут испытывать трудности с концентрацией внимания из-за различных причин, таких как усталость, стресс или проблемы со здоровьем);
• Сложности в обучении (дети с ОВЗ могут сталкиваться с проблемами в обучении из-за недостатка мотивации, трудностей с запоминанием информации или низкой успеваемостью);
• Проблемы со здоровьем (дети с ОВЗ могут страдать от различных заболеваний, которые влияют на их физическое и психологическое состояние);
• Чувствительность к стрессу (дети с ОВЗ более чувствительны к стрессу, чем их здоровые сверстники, и могут реагировать на стресс различными способами, включая агрессию, депрессию или социальную изоляцию).

В целом, дети с ОВЗ имеют свои уникальные психологические особенности, которые требуют особого внимания и поддержки со стороны родителей, педагогов и специалистов в области образования и психологии.

Физиологические:

• Замедленный темп развития (дети с ОВЗ могут отставать в физическом, когнитивном и социальном развитии от своих сверстников без ОВЗ);
• Негативные эмоциональные реакции (дети с ОВЗ часто испытывают стресс, тревогу и депрессию, что может повлиять на их поведение и настроение);
• Нарушение социализации (у детей с ОВЗ могут возникнуть проблемы с социализацией из-за недостатка общения и взаимодействия с другими детьми).

2.Основная часть. Дидактический материал.

Данные карточки выдавались на такие этапы урока, как орфографическая пятиминутка, работа в парах (группах) и на таких видах урока, как закрепление пройденного материала, обобщение пройденного материала.

Карточки по русскому языку «Правописание буквосочетаний жи-ши».

Карточка 1.

Цель: Закрепить знание правила «жи-ши пиши с буквой И».

Карточка 2.

Цель: Научить распознавать ошибки в написании слов с сочетаниями «жи-ши» и применять правило.

Задание: Найди и исправь ошибки в словах: лыжы, шына, жыраф, малышы.

Полный текст статьи см. приложение