Сценарий Круга сообщества: «Жизнь не двоечная, не пятёрочная, а своя собственная»

Автор: Карнович Ирина Фёдоровна

Организация: МАОУ гимназия №55

Населенный пункт: Томская область, город Томск

Заявка: Тревога родителей по поводу вступления детей в оценочную систему обучения, их подготовка и успешность.

Предварительная работа: Рассмотрение заявки. Определение участников Круга (работники школы). Разработка вопросов, обсуждаемых в дальнейшем на «Круге сообщества»

Вид Круга сообщества: круг поддержки

Категория участников: родители 2 «Г» класса, ведущий (хранитель) помощник (волонтер) Круга сообщества. Хранителем Круга сообщества выступает, как правило, медиатор, психолог или педагог, прошедший соответствующее обучение. Волонтерами могут быть, как медиаторы и педагоги.

Цель Круга: Восстановление у участников Круга способности самим находить решения и способы выхода из «тревожной ситуации».

Задачи круга:

• Продолжать формировать родительский сплоченный коллектив;
• Повысить компетентность родителей в вопросе школьной оценочной системы;
• Дать родителям учеников почувствовать себя в школе нужными и интересными людьми;
• Способствовать выработке коллективных решений и единых требований к воспитанию детей.

 

Предварительная подготовка кабинета:

• расставить парты кругом;
• создать комфортную обстановку (оформление стен фотокарточками детей или симпатичными картинками, чай, может быть, свечи);
• придумать подходящий символ слова;
• правила Круга можно спроецировать на экран или распечатать на листочках и раздать участникам;
• дать участникам сначала немного пообщаться перед Кругом (по желанию чай со сладостями…)

 

Оборудование: маркерная доска, маркеры, символ слова (смайлик знак отметки), веселый, средний, грустный смайлики для начала, плакат, на который они крепятся (3 или 5 столбцов), пакет документов для ознакомления, памятки, текст с притчей (на выбор притча №1 или притча №2).

 

Притча №1 — это притча Идриса Шаха, в которой говорится о критическом оценивании очевидного:

«Всегда оценивай очевидное критически, — сказал мудрец Страны дураков одному из своих учеников.

— Ну а сейчас я проверю твою исполнительность. Предположим, я сказал: «Вскарабкайся по свету луны». Что ты ответишь?»

Ученик ответил: «Я скажу: «Я могу сорваться».

Мудрец сказал: «Нет! Ты должен подумать о том, как тебе сделать зарубки для ног».

 

Притча №2 о школьных оценках
Жила-была девочка. Пошла она в школу. И решила она учиться на пятерки. Напрягалась, изо всех сил старалась, уставала, но вдруг заметила, что спрашивать её перестали, потому что и другим надо дать возможность отвечать, проверить, а её как ни спросят - она всегда ответ знает.

И стало ей тогда скучно на уроках.
Тогда девочка, пока другие отвечают, вперёд темы изучать начала, чтобы не скучать. Сидит и на уроке от скуки учебники читает, да и дома тоже всё вперед проходит. Только стало ей совсем тоскливо и одиноко. Спрашивать девочку вообще перестали, только тесты давали чтобы хоть чем-то её занять. А тесты — это совсем тоскливо.
Тогда решила она по-другому попробовать: больше совсем ничего не учить. Но и так тоже было скучно: она привыкла своё время учёбе уделять, а куда девать свободное время - не знала. Стала она искать и нашла много новых увлечений! Окунулась в них с головой! Как всё интересно!

Прошло некоторое время, ребята по классу догнали и перегнали девочку, и тут случилось такое, к чему девочка не была готова. Совсем не была готова. Случилась у неё двойка. И ещё одна. И ещё. Что ни спросят - а она не знает. Пропустила, запустила.

Сначала ей не понравилось, что родители расстроены. Потом очень не понравилось то чувство, когда тебя спрашивают, а тебе сказать нечего.
И больше всего ей не понравилось, что ей снова грустно. Что же такое - опять грустно?

И тогда девочка стала догонять детей в классе, она же умела учиться, опыт такой был! Именно в этот момент девочка поняла, что можно и учиться успевать, и время на всякие интересные дела выделять! И совсем не обязательно учиться только на одни пятерки. Можно разные оценки получать, оказывается.
Поняла девочка, что в оценках разных нет ничего страшного, что ей именно так очень нравится учиться: когда и на любимые дела время есть, и учёба не хромает. Тем более, оказалось, что учёба и любимые дела часто друг другу помогают: учёба даёт новые знания, а любимые дела помогают увидеть, как эти знания в жизни работают.

Вот тогда и началась у девочки замечательная жизнь! Не двоечная, не пятёрочная, а своя собственная.

 

Правила Круга:

• Говорит только тот, у кого в руках Символ слова.
• Символом слова передавать из рук в руки.
• Говорить надо уважительно, корректно, по существу.
• Слушать с уважением (не перебивать): смысл мероприятия в том, чтобы понять другого. Как же его понять, если не слушать?
• Оставаться в Круге до его завершения;
• Ход можно пропустить, но лучше высказаться;
• Все сказанное на Круге остается между участниками Круга.

 

План Круга:

1.Вступительное слово

• «Церемония Открытия» (музыкальное сопровождение), знакомство с участниками Круга
• Создание основ для диалога, прием «Ледокол» (притча как выход на тему Круга)

 

2. I Круг «Раунд «Личные истории»»

 

3. II Круг «Раунд постановки задачи»

 

4. III Круг «Раунд принятия ответственности»

 

5.Рефлексия Закрытие круга

 

№	наименование разделов	реализация	примечание
1	Рассмотрение заявки. Определение участников Круга (работники школы). Разработка вопросов, обсуждаемых в дальнейшем на «Круге сообщества»	Выбраны члены совета: классный руководитель, психолог школы и молодой учитель (наставляемый). Сформулированы вопросы, выносимые на обсуждение. Определен помощник Хранителя – молодой учитель (наставляемый).
2	Вступительное слово. «Церемония Открытия» и знакомство участников Круга	В непринужденной обстановке участники общаются за чашкой чая. Звучит музыка, оповещающая начало события. Приветствие участников классным руководителем, благодарность присутствующим -Добрый вечер (день), уважаемые родители1Мы рады вас приветствовать на первом родительском собрании в новом учебном году. Благодарим вас за ответственное отношение е этому событию и за то, что вы на нашей встрече!   Представление нового формата общения «Круг сообщества», знакомство с Хранителем Круга и его помощниками (их места помечены на стульях). Предложение присесть в Круг.
	Создание основ для диалога. Объяснение цели Круга Хранителем с пояснением, по какому поводу все собрались. Прием «Ледокол» (притча как выход на тему Круга)	- В руках у меня мягкая игрушка «Улыбающийся смайл».  -Сегодня это символ слова, потому что он круглый как наш Круг, потому что символизирует позитив, радушие, похвалу, поддержку!   Озвучивание правил Круга (они на экране)   Зачитывается притча.   -Скоро 1 сентября. Наши будущие второклассники и вы переживаете, потому что впереди новый необычный год, он отметочный. Сегодня мы поговорим о том, что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать "5" и огорчать "3"? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей? Мы поговорим сегодня о страхах, которые испытываете вы.
3	Столбчатая диаграмма на доске (для смайлов)	-Прежде чем мы начнем разговор, предлагаю отметить уровень вашей тревоги на «Столбчатой диаграмме», выбирая и помещая смайл с выбранным настроением. Предварительно подписать его своим именем.	Родители выбирают смайл и крепят на доске.
4	I Круг «Раунд «Личные истории»»	-Поделитесь своими детскими воспоминаниями, связанными со школьными оценками. История Хранителя… Я благодарю своих родителей, которые меня встречали вопросами: «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?". Они давали мне понять , что главное в школе - учение и общение.   - Передаю смайл… -Я верно Вас понимаю, Ольга Александровна, что вы хотели сказать нам ….	Помощник Хранителя фиксирует все ответы на флипчарте или маркерной доске
**	Динамическая пауза ( необходимость определить по времени)	-Поменяйтесь местами те, кто прятал дневник от родителей. Кто исправлял отметки? Кто подделывал роспись учителя или родителей? Кто был отличником? Кто умудрялся получать несколько двоек за день?
5	II Круг «Раунд постановки задачи»	-Что значит для вас школьная отметка ребенка? - Осмыслите их со своей теперешней, родительской, позиции. История Хранителя… Моя младшая дочь болезненно переживала из-за оценок, но я стала использовать слово "зато", то есть старалась найти в работе какое-то достоинство. Это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решиал неправильно. А что тебе удалось? Да, ЗАТО у тебя получились очень красивые цифры и аккуратная запись".   - Передаю смайл… -Я верно Вас понимаю, Дмитрий Алексеевич, что вы хотели сказать нам ….
6	III Круг «Раунд принятия ответственности»                                 Ролевая игра (прием оживление картины)	Картина И. Репина «Опять двойка» Аннотация картины Картина служила своеобразным инструментом морального воздействия. Ее часто демонстрировали школьникам, внушая им мысль: плохие оценки — это не просто цифры в дневнике. Плохо учишься — значит, не осознаешь своего долга. Это приравнивалось к снижению личностной планки до уровня «низших существ». Композиция картины подчеркивает эту мысль: мальчик с двойкой едва ли не на границе пространства, ниже линии, которую очерчивает ковер. Он буквально принижен, а на его уровне — лишь собака. Мальчик же словно замер в тени — рядом с собакой, вне этого света, вне перспектив. Негласный месседж: если ты не стараешься, если не стремишься соответствовать требованиям, то будешь отвергнут, окажешься вне круга «настоящих» людей. Мать, погруженная в горечь и разочарование, как будто устала бороться за успех сына. Он не оправдал её надежд, не соответствовал заданной планке. В её глазах читается не только обида, но и беспомощность. Сестра — строгий взгляд, осуждение. Очевидно, она учится хорошо, и потому считает, что вправе судить брата. Её позиция проста: он выбивается из их общей системы координат, он неправильный. Возможно, она не понимает, что у него могут быть иные взгляды на жизнь — для неё учеба единственно важна. Младший брат не сдерживает злорадного удовлетворения — сегодня выговор получает не он, а старший. В доме царит атмосфера укоризны, упреков и эмоционального давления. Всё это обрушивается на мальчика лишь из-за одной плохой оценки, одной мелочи на бумаге. И вот посреди всего этого — собака. Она единственная, кто радуется возвращению мальчика. Для неё неважны оценки, успехи, репутация. Её не интересует, чего он достиг или не достиг — она любит его просто так, без всяких условий. Она счастлива, что он дома, и с радостью бы провела с ним вечер, играя и радуясь моменту. Но собака чувствует: ему тяжело. И пытается его утешить. Какой урок из этого извлекает ребёнок? Люди будут требовать. Родные будут ожидать. Все будут мерить тебя своими мерками, подгонять под свои надежды. Их любовь — обусловлена твоими успехами. Ошибся — и ты уже не так ценен. И в этом холодном расчете теряется простое, настоящее тепло. Только животное способно на искреннее принятие. Только оно не требует, а просто рядом. И это понимание может привести к весьма печальному выводу: возможно, легче отстраниться от людей, минимизировать общение с теми, кто постоянно сравнивает и оценивает. Проще сблизиться с теми, кто просто любит — с животными. Примерные вопросы: 1. Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине? 2. Хорошо ли ему живется в родном доме? 3. Как к нему относятся родные и близкие? 4. Как, по вашему мнению, закончится эта история?   Задание: представить и обыграть финал данной картины с позиции родителей XXI века (мальчик, мама, сестра, младший брат, собака).   Хранитель предлагает ответить на вопрос - «Что Вы сами готовы сделать для того, чтобы ребенок спокойно воспринимал свои отметки?»
7	Рефлексия. Закрытие круга.	-Прежде чем мы закончим наш разговор, предлагаю снова отметить уровень вашей тревоги на «Столбчатой диаграмме», оставляя или перемещая смайл с выбранным настроением. Предварительно он был подписан вашим именем.   Родители могут порассуждать о своем выборе.   -Прошу обратить внимание на доску- флипчарт, на котором мой помощник, фиксировал ваши положительные и отрицательные истории. Пусть они будут напоминанием о том, что только от нас (родителей) зависит, какой воспримет ребенок отметку, как сложится его отношение к ней в течение всей школьной жизни. Фотографию флипчарта я помещу в родительский чат. Пусть жизнь у наших детей будет не двоечная, не пятёрочная, а своя собственная.
8	Отзывы родителей	-Можно оставить отзывы на своих смайлах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Максудов Р. Р. «Круги сообществ: на пути к созданию Российской модели» // «Школьные службы примирения и профилактика межэтнических конфликтов» / Под общ. ред. Н. Л. Хананашвили. М.: Благотворительный фонд «Просвещение», 2012.

2.Прайнис К., Стюарт Б., Уэйдж У. «Круги примирения: от преступления к сообществу» / Пер. с англ. Н. С. Силкиной под ред. Р. Р. Максудова, Л. М. Карнозовой, Н. В. Путинцевой. М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2010.

3.Рецинджер С., Шефф Т. «Стратегия для общинных конференций: эмоции и социальные связи» // «Вестник восстановительной юстиции. Обзор практики. Выпуск 3». М.: Центр «СПР», 2001

4.Материалы образовательного интенсива «Технологии формирования родительского сообщества» АНО ресурсный центр «Согласие» при поддержке Фонда президентских грантов (8 часов, от 22.06.2025г).

5. Кэндзиро Хайтани «Взгляд кролика» (Япония 1974г, в России книга издана в 2010г в «Год учителя»).

 

Приложение №1

Критерии оценивания в начальной школе по предметам (распечатать каждому родителю или ссылка в родительский чат)

Приложение №2

Памятка для родителей «Как воспринимать отметки ребёнка»

1. Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим

2. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы избежать наказания

3. Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок

4. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда

5. Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия

6. Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки

7. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух

8. Есть сомнения - идите в школу (к учителю) и попытайтесь объективно разобраться в ситуации

9. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и одноклассников в проблемах собственного ребёнка

10. Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью

11. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать

12. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки

13. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить

14. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

Как помочь ребенку?

а). Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответственные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда - невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности, например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка - не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи - это ещё не всё!

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации

Опубликовано: 19.11.2025