Интегрированный проект по профессиональной подготовке «Мы выбираем профессию»

Автор: Загидуллина Айгуль Ниязовна

Организация: ГБОУ «Стерлибашевская КШИ для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, село Стерлибашево

 

Паспорт программы

1. Наименование проекта	«Интегрированный проект по профессиональной подготовке «Мы выбираем  профессию»
2. Разработчик программы	Загидуллина А.Н.
3. Цель программы	Создание условий для адекватного выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья.
4.Задачи программы	1. Активизация проблемы выбора профессии. 2. Коррекция адекватной самооценки, психологических возможностей, т.е. уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям.  3. Обеспечение  профпросвещения,  профдиагностики,  профконсультирования  обучающихся, через организацию совместного сотрудничества с профучилищем. 4. Расширение представлений обучающихся о мире профессий и осознание  привлекательности  той или иной профессии. Формирование деловых навыков, а также развитие у подростков  самостоятельности, ответственности за свое будущее.
5. Сроки реализации	2023 –2024 г.
6. Ожидаемые результаты	Реализация данной программы позволит:  - повышение  интерес к проблеме осознанного выбора профессии, через пропаганду наиболее востребованных рабочих мест;  - повышение мотивацию детей к труду;  - оказание  адресную помощь обучающимся школы в осознанном выборе будущей профессии;  -ориентирование  обучающихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

 

1. Пояснительная записка

 

Актуальность. Современные экономические и социальные условия предполагают постоянный мониторинг проблем профессиональной ориентации несовершеннолетних. Стало нормой такое социальное явление, как неоднократная смена профессии человеком на протяжении всей жизни. Полученное образование не гарантирует дальнейшее трудоустройство, успешную профессиональную самореализацию, карьеру. В настоящее время выпускники образовательных учреждений не видят для себя ясного жизненного пути, не могут адекватно  оценить  свою профессиональную перспективу. Всё это определяет актуальность проблемы подготовки подростков к дальнейшему жизненному определению, их ориентирование на востребованность профессий и свои реальные возможности в выполнении какого-либо вида труда. Выбор профессии сложный и долгий мотивационный процесс. Особенно сложно он дается людям с ограниченными возможностями здоровья. 

Главными задачами профориентации детей с ОВЗ являются всестороннее развитие личности и активизация самих детей в процессах определения себя, своего места в мире профессий, подготовка детей к самостоятельному, осознанному профессиональному и жизненному самоопределению, формирование способности планировать жизненный путь с учётом своих интересов, возможностей, ценностно-нравственных ориентиров и потребностей общества, успешная интеграция в социум.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с ОВЗ. Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации. Профессиональное самоопределение обучающихся коррекционной школы, ставит перед собой  цель в  предоставлении  информации о мире профессий,  в способности  обучающихся соотносить  свои  психофизиологические особенности  и возможности  с квалификационными требованиями профессии.  Исходя из этого профориентационная работа в коррекционной  школе  должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения обучающихся. Как показывает практика, правильно созданные  условия, формы  и содержание профессионально-трудовой подготовки,  способны обеспечить обучающемуся  профессиональное  самоопределение в соответствии с состоянием здоровья и индивидуальными особенностями. Образовательно-адаптационная и реабилитационная среда должна, по возможности, компенсировать, ограничения жизнедеятельности умственно отсталого ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.  

Цель проекта: создание условий для адекватного выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья.

Гипотеза: предполагается, что классный руководитель в течение года расширяет кругозор обучающихся выпускного класса о мире профессий и осознание  привлекательности  той или иной рабочей профессии. Формирует деловые  навыки, а также развитие у подростков  самостоятельности, ответственности за свое будущее.

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленной цели планируется выполнение следующих задач: 

1. Активизация проблемы выбора профессии.

2. Коррекция адекватной самооценки, психологических возможностей, т.е. уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям.

  3. Обеспечение  профпросвещения,  профдиагностики,  профконсультирования  обучающихся.

Объект: процесс профориентационной работы обучающихся с   ограниченными  возможностями  здоровья.

в условиях школы.

Предмет: социально-педагогические условия эффективного ведения профориентационной работы с обучающимися  ограниченными  возможностями  здоровья в условиях школы.

Новизна проекта заключается в необходимости использования значимой для обучающихся деятельности и создание условий для адекватного выбора профессии,  а так же дальнейшего профессионального самоопределения  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья.

 

Методы исследования: 

- теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования;

 - эмпирическое исследование выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения с использованием наблюдения, беседы, анкетирования, опросов, проективных методик; 

- содержательная интерпретация и количественный анализ результатов.

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 8 - 17 лет со сходной клинической картой интеллектуального дефекта, именно с  обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. 

Теоретическая значимость  состоит в том, что полученные результаты будут способствовать расширению теоретических  знаний по проблеме выбора профессии и профориентации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость заключается в том, что результаты могут быть использованы практикующими психологами в системе образования, классным руководителям выпускных коррекционных классов и школ. 

Основные  принципы программы:

1.Прогностичность (перспектива на будущее).  

2.Рациональность (наличие ресурсов для реализации имеющихся   проблем).                   

3. Реалистичность (обеспечение соответствия между   планируемыми целями и возможностями, а также с имеющимися  ресурсами.

4. Целостность (согласованность связей между действиями). 

5.Чувственность (своевременное обнаружение отклонений). 

6. Гибкость (в построении занятий). 

Методы:

1. Анкетирование.
2. Беседа, лекция, тематическая консультация.
3. Сюжетно-ролевые игры.

База исследования: ГБОУ «Стерлибашевская коррекционная школа - интернат».

Срок реализации программы 2023-2024 год. Занятия планируются в соответствии  с  требованиями  психокоррекционной работы и   проходят  1 раз в неделю по 40 минут(4 четверть - консультации по профессионально-трудовому обучению).

С целью совершенствования образовательного процесса и эффективного формирования жизненных компетенций на занятиях применяются следующие технологии:

- игровая, 

-информационно-компьютерная

- здоровьесберегающая.

II. Основные направления работы.

 

Направления работы	Задачи	Методы, приёмы	Ожидаемые результаты	Формируемые компетенции
Диагностическое	Изучение специфики профессиональных предпочтений у  обучающихся; сравнение уровней адекватности профессиональных предпочтений профессиональным возможностям у  обучающихся.	Анкетирование, наблюдение, анализ результатов, сюжетно-ролевые игры.   Применяемые методики: 1. Тематический рисунок «Кем быть».   2. Методика методике «Профессиональная ориентация».	Проявление самостоятельности; самопознания;  - исследование  своих качеств в контексте   определенной профессии (или группы профессий); - оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор; - эмоциональное развитие; - умение создавать воображаемые ситуации; - обучение навыкам понимания и высказывания своих мыслей и чувств, понимания чувств других людей, согласовывать с ними действия.	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными: - способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных средств коммуникации. Овладение умением пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач: - умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения. Формирование предметных действий и  навыков доступной трудовой деятельности. - умение выполнять действия с предметами; - умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать полученный результат;
Информационно-просветительское	Создание у обучающихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий, что поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.	Лекции,  тематические беседы, информационные стенды, печатные материалы).	Повышение  уровня ориентации в мире профессионального труда и  осознание особенностей профессий, связанных с престижностью. Развитие способности к самоориентации и оптимистичности относительно своего будущего. Повышение уровня психологической компетенции в вопросах выбора профессии.	Развитие  коммуникации: - умение получать и уточнять информацию от собеседника; - активное участие в диалогах на темы,близкие опыту детей; - умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; - овладение некоторыми формами речевого этикета (приветствие, прощание, выражение просьбы и т.п.); -способность поделиться об услышанном, увиденном или прочитанном с целью выражения собственного отношения и элементарной оценки.
Консультативное	Расширение и закрепление знаний обучающихся об особенностях профессий. Содействие профессиональному выбору обучающихся, в соответствии с их физиологическими способностями, интересами и склонностями.	Социальные беседы (знакомство с нормативно-правовыми документами). Родительские собрания (по запросу), выставки, групповые дискуссии	Развитие устойчивости интересов, трудолюбия, воспитание у них уважения к физическому и умственному труду, к разным профессиям.   Стремление к оценке себя, своих возможностей:- выстраивание собственной траектории исходя из своих интересов и соизмеряя с теми потребностями, которые актуальны в данный момент на рынке труда.	- Овладение умением пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения задач соответствующих возрасту и индивидуальным возможностям. - Обучение способности разделять реальность и фантазию в представлениях о будущем и направлять усилия на то, что достижимо в действительности.

 

В  итоге завершения диагностики по профориентации необходимо:

• определить максимально полный круг объективно показанных обучающемуся  видов профессиональной деятельности;
• из этого круга профессий выделить те, которые в наибольшей мере соответствуют его склонностям, интересам и установкам;
• определить степень соответствия объективно показанных и субъективно приемлемых видов профессиональной деятельности;
• оценить социальные, социально-экономические факторы, препятствующие (или способствующие) овладению ребенком показанных видов профессиональной деятельности;
• сформулировать профессиональные рекомендации, оценить адекватность профессиональных планов ребенка в целом, а также реальные возможности осуществления этих планов.

 

1. Компоненты  психолого - педагогической     деятельности по профориентации:

Основными направлениями деятельности по профессиональному самоопределению подростков являются работа с обучающимися, классными руководителями и родителями обучающихся.

Формы работы  в соответствии с возрастными 

и интеллектуальными возможностями. 

Этап	Возрастные особенности	Формы профориентационной работы
Подготовительный Задачи этапа:  1.Информировать о мире профессий. 2. Развивать коммуникативные умения. 3. Формировать познавательный интерес.	Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность -  общение,  игровая деятельность,  обучение. Мотивация   интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны значимых  взрослых. Недостаточность в  развитии волевой  сферы, мышление   наглядно-действенное.  Формирование самооценки, происходит  под воздействием взрослых.	Работа с классным руководителем: Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях. Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры; - показы образцов труда (конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок); - сочинения на тему «Пусть меня научат»; - игра «Чей это инструмент?»; - трудовые поручения (дежурство по столовой). 3. Темы классных часов: «Кто работает в нашей школе?» (экскурсия). «Как правильно организовать свое рабочее место?»   (памятка). 4. Беседа -  «Твои трудовые обязанности в школе и дома». 5. Экскурсия в школьные мастерские. « Мое любимое занятие в свободное время» (беседа). 6.Методика «Кем быть». (нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись). 7.Профпросвещение - встречи детей с мастерами своего дела. Работа с родителями: 1. Профессиональная подготовка – шаг в жизни (тематическая беседа). 2.  « Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» (печатная консультация). 3. Посещение дней открытых дверей.
Поисково-зондирующий Задачи этапа: 1. Знакомить с правилами выбора профессии. 2. Развивать коммуникативные умения. 3. Определить интересы и склонности.	Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сензитивный возраст для формирования профессионально - ориентированных  знаний и умений.	Работа с педагогами: 1.Встречи с интересными  людьми (профессионалами).  2.Экскурсии.Ролевые игры. 3.Конкурсы.  4.Практическая, трудовая, общественно-значимая работа. Темы классных часов: 1. Предприятия нашего поселка (походы, экскурсии). 2.Всякий труд надо уважать (памятка). Работа с родителями: 1. Профессиональная подготовка – « Шаг в жизнь» (тематическая беседа). 2.  «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» (печатная консультация). 3. Посещение дней открытых дверей  в  профессиональных  колледжах.
Период развития профессионального самоопределения Задачи этапа: 1.Знакомить со структурой профессионального самоопределения. 2. Готовить к выбору профессии и жизненной стратегии.	Период развития профессионального  личностного смысла выбора профессии. Период уточнения социально-профессионального статуса.	Работа с педагогами: 1. Диагностика и консультирование с целью формирования у подростков основных  профессиональных предпочтений   («Матрица выбора профессии» В. Г. Резапкина,  методика «Профессиональное самоопределение»  (определение профессиональных интересов).  2. Знакомство с правилами выбора профессии (беседа). 3.  «Формирование  относительно  адекватного  оценивания  своих личностных особенностей  в соответствии с требованиями избираемой профессией» (тематическая беседа). 4. Практические  занятия на тему: «Формирование  навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда» (написание резюме, поведение при собеседование, как проводиться поиск работы, где получить информацию о вакансиях). Работа с родителями: 1. Профессиональная подготовка – шаг в жизни (тематическая беседа); 2. « Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» (печатная консультация). 3. Посещение дней открытых дверей; 4.  Адекватная оценка возможностей своих детей ( беседа, дискуссия);  5. Стремление подыскать своему ребенку профессию адекватную его особенностям ( беседа, дискуссия).

 

Данная программа способствует созданию положительной мотивации к выбору рабочей профессии, знакомит обучающихся со спецификой различных видов деятельности. 

Проблема выбора  профессии является одной  из главной в жизни каждого человека. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению обучающихся, является профориентационная работа. 

Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего обучающихся выступает как неотъемлемая часть образовательного процесса. 

Особо значимой является проблема приобретения обучающимися адекватных представлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема формирования умения включаться в общественно производительный труд и социальные отношения.

 

 

 

Оценка эффективности реализации программы:

Контроль за приобретаемым опытом обучающимися (знаний, умений, навыков) осуществляется на каждом  индивидуальном психокоррекционном занятии  (по плану) и на запланированных общешкольных мероприятиях. Педагог-психолог анализирует устные ответы и выполнение практических занятий. Анализ ответов показывает  качество усвоения знаний. 

Показатели результативности работы по данной программе отслеживаются по следующим методикам:

- рисуночная методика «Кем быть?»;

-методика «Профессиональная ориентация».  

- методика  В.Г. Резапкиной  «Матрица выбора профессии». 

 

IV. Ожидаемый результат:

В результате реализации мероприятий предусмотренных программой,  у обучающегося формируются знания, умения, навыки:

- учебное и раннее профессиональное самоопределение; 

-умение делать простой и сложный выбор;

- оформление собственных интересов;

- опыт работы с ресурсами различного типа;

- опыт самопрезентации в различных сферах;

- опыт работы в команде;

- сопоставление своих действий с предложенными условиями;

- умение анализировать и корректировать собственную деятельность;

- опыт самооценки;

- умение свободно выражать своё мнение, получать или передавать информацию.

 

V. Список литературы

1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. Москва, 2003 г. 
2.   Дубровина И.В. Практическая психология образования, Москва, 1998 год; 
3. Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5 , 2006 год. 
4. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, Москва , 1988 год; 
5. Наглядно-дидактическое пособие ПРОФЕССИИ. 
6. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г. 
7. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003 г. 
8. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений YIII вида , 1-4 классы, Москва,  2011 год; 
9. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений YIII вида , 5-9 классы, сборники 1-2, Москва,  2011 год; 
10. Пряжников Н.С.,Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва,2006 г. 
11. Пряжников Н.С. «Будь готов!», активизирующая профориентационная методика,  г-та «Школьный психолог», №18, 2000 г. 
12. Пряжников Н.С. «Кто? Что? Где?» карточная профконсультационная методика,     г-та «Школьный психолог» №5 , 2004 год; 
13. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, Москва, 2000 год; 
14. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Москва, 2000 г. 
15. Родионов В.А. «Я и другие» тренинги социальных навыков, Ярославль, 2001 г

 

Приложение № 1

Методика «Профессиональная ориентация»

Методика предназначена для определения профессиональных интересов

 

Инструкция:

Если приведенные ниже высказывания хорошо передают ваш характер, обведите кружком соответствующие буквы. Вы можете поставить столько кружков, сколько найдете нужным, но стремитесь ограничить свой выбор только теми высказываниями, которые подходят вам больше всего.

А. Я люблю командные виды спорта.

Б. Я увлекаюсь разгадыванием кроссвордов.

В. Я всегда готов дать совет, если другим он нужен.

Г. Мне нравится говорить по телефону.

Д. Я машинально рисую в своих записных книжках.

Е. Мне нравится все вокруг.

 

А. Мне нравится работать руками.

Б. Я всегда составляю список дел, которые нужно выполнить.

В. Я бы предпочел работать на самого себя, чем на кого-то другого.

Г. Мне доставляет удовольствие помогать людям.

Д. Мне нравится напрягать свое воображение.

Е. Я силен в естественных науках.

 

А. Я умею обращаться с инструментами.

Б. Моя комната всегда находится в образцовом порядке.

В. Я предпочел бы работать в коллективе, а не в одиночку.

Г. Я не стесняюсь высказывать свое мнение.

Д. Мне нравится идти в ногу с модой.

Е. Я люблю читать энциклопедию подряд, страницу за страницей.

 

А. Я предпочитаю находиться на открытом воздухе, нежели в помещении.

Б. Математика - это то, что я знаю лучше всего.

В. Я предпочел бы участвовать в представлении, а не наблюдать за ним.

Г. Когда мне нужно решить возникшую проблему, я прибегаю к чужому совету.

Д. Я всегда принимаю решения самостоятельно.

Е. Меня интересует природа.

 

А. домашние животные доставляют мне массу удовольствия.

Б. Мой почерк аккуратный и разборчивый.

В. Я хотел бы сделать политическую карьеру.

Г. Я веду дневник.

д. Я предпочитаю работать самостоятельно.

Е. Я разбираю вещи, чтобы понять, как они устроены.

 

Обработка результатов

Подсчитайте, сколько раз вы обвели каждую букву.

А Б В Е

 

 

 

 

Интерпретация  результатов

Если вы обвели одну и ту же букву четыре или пять раз, то вы можете выбрать профессию, родственную тем, что перечислены под этой буквой.

Если вы ни одну букву не обвели хотя бы четырежды, ваши интересы находятся в стадии становления.

Группа А

Возможно, вы умеете обращаться с инструментами. Может быть, вам нравится садоводство. Может быть, вы недавно сделали книжную полку или сконструировали шкафчик для вашей стереосистемы. Может быть, как раз вы обдумываете свой очередной проект. Такие дарования нужны для многих профессий. Вы должны поближе познакомиться с теми профессиями, где нужно умение работать практически:

инженер-строитель                         фермер                        летчик

садовод-декоратор                         тренер                         плотник

строительный рабочий                 ветеринар                         лесничий

подрядчик

Группа Б

Наверно,. вам уже не раз приходилось подсказывать другим людям, где они забыли свои ключи или очки. Решение математических задач представляет для вас увлекательную, а не рутинную работу. Может быть, друзья обращаются к вам за помощью на лабораторных занятиях или одалживают ваши конспекты, готовясь к экзамену. Вам может доставить удовольствие заниматься спортивной статистикой, играть в карты, шашки или шахматы. С такими интересами имеет смысл обратить внимание на профессии, требующие определенных организаторских способностей и детального анализа:

программист                                 бухгалтер                         банкир

авиационный инженер                 библиотекарь                 медицинский техник

финансовый аналитик

Группа В

Вы, наверное, уже знаете, что способность убеждать людей составляет одну из ваших сильных черт характера. Может быть, вы староста в классе или один из тех, кого обычно делают ответственным за какое-либо классное мероприятие. Может быть, вы такой человек, который, работая в коллективе, может перепоручить товарищам выполнить часть своей работы. С такими способностями у вас есть шанс преуспеть в профессиях, где требуется руководить, убеждать, распоряжаться и давать указания:

предприниматель                            офицер вооруженных сил                           адвокат

продавец                                          управляющий                                               отелем политик

директор школы специалист по работе с кадрами

Группа Г

Возможно, вы часто принимаете добровольное участие в классных мероприятиях. Может быть, вы работаете на общественных началах в вашей школе или церкви. Может быть, вы проводите массу времени, разговаривая по телефону с друзьями. Возможно, вам нравится подрабатывать, ухаживая за маленькими детьми, или заниматься командными видами спорта только ради удовольствия. С такими интересами вам имеет смысл выбрать профессию, связанную с общением с людьми:

учитель                                 врач                                 рекламный агент

репортер                                 психолог                         руководитель офиса

медсестра                          работник сферы      социального обеспечения

Группа Д

Вы, может быть, уже заметили, что вам нравится рассказывать анекдоты и забавные истории. Может быть, вы ведете дневник, в который записываете, что случается и как вы к этому относитесь. Может быть, вам нравится иногда строить «воздушные замки». К вам, должно быть, обращаются друзья с просьбами помочь в выборе одежды или придумать поздравление ко дню рождения. С такими задатками и интересами вы можете подумать о выборе профессии, для которой важны творческие способности и самостоятельность:

Актер                                         художник                         музыкант

писатель                                 дизайнер                         архитектор

фотограф                                 хореограф

Группа Е

Вам, наверное, известны собственные способности чинить разные вещи. Вам нравится разбирать их, чтобы понять, как они устроены. Может быть, вам нравится биология. Может быть, ваша любознательность заставляет вас постоянно искать ключи к разгадке стоящих перед вами задач. Может быть, вам нравится бывать в новых местах, узнавать новые для себя вещи. С такими интересами вы, вероятно, захотите выбрать профессию, где требуются аналитические способности:

Ученый-естествоиспытатель         агент сыскной полиции                медик-исследователь

Психиатр                                               профессор                                 инженер- механик

специалист по маркетингу                 юрист среднего звена               инженер-электротехник

 

План мероприятий реализуемых в рамках интегрированного проекта по профессиональной подготовке «Мы выбираем профессию».

№	Название мероприятия	Дата	Цели и задачи
	Ознакомительные беседы о профессиях: «В мире профессий»   «Моя будущая профессия»   «Труд кормит, а лень портит»	4.09     11.09 18.09 25.09 2.10 9.10	воспитание у школьников трудолюбия, уважения к труду людей, расширение знаний о многообразии профессий.
	«Выбор профессии – важный выбор в жизни»   Мастер – класс известной пиццерии «Наше кафе»   Вкусная профессия     Белошвейка   Швейное дело   Умелые руки   Мужское дело	16.10 13.11 20.11 27.11 4.12 11.12 18.12 15.01 22.01 29.01 05.12	Знакомство обучающихся с трудовой деятельностью рабочих разных специальностей, формирование личной заинтересованности в том или ином виде труда
			Знакомство с профессиями швеи, штукатура-маляра, обувщика, повара. кондитера;
	Тренинг с психологом  «Дороги, которые мы выбираем»	12.02 19.02	Работа с школьным психологом.
	Беседы, игры, тесты  на темы: «Все профессии важны»   «Моя будущая профессия»   Тест по выявлению мотивов выбора профессии   Анкета «Как я оцениваю своё здоровье»	26.03 4.03 11.03 18.03	Обучающиеся знакомятся с многообразием профессий, знакомятся с рабочими местами и требованиями к различным профессиям.
	Стенд «Куда пойти учиться»	В течение учебного года	расширить представление детей о различных профессиях;  ознакомить обучающихся с документацией необходимой для поступления в профессиональное образовательное учреждение; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

 

 

Анализ  реализации   интегрированной  программы по профориентации  «Мы выбираем профессию».

Программа работает с  сентября  2023 года.  

Цель   программы: Создание условий для адекватного выбора профессии и дальнейшего профессионального самоопределения в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями обучающихся с  ограниченными возможностями  здоровья.

Обозначенная программа содействует выработке сознательной и положительной мотивации к выбору  профессии, вводит и знакомит обучающихся с различными профессиями. Профессиональный выбор,  является одной  основных  видов деятельности в жизни каждого человека. Задача психолога в данной  сфере, является  формирование  адекватного  отношения  к характеру той или иной  профессиональной  деятельности и создания образовательного пространства, способствующего самоопределению обучающихся. 

За  время  работы  программы  было  проведено 5 общешкольных мероприятий для   обучающихся 1-4  и  5-9классов.  

№	Название мероприятия	Дата проведения	Класс
1.	Общешкольное мероприятие «Все профессии нужны, все профессии важны».	12.10.2023 г. 24.10.2023 г.	1 – 4 класс 5 – 9 класс
2.	Общешкольные мероприятия: «Добрый повар стоит доктора».	18.11.2023г.	7 – 9 класс
3.	Общешкольные мероприятия: «Белошвейка и гномы».	16.02.2024 г. 20.02.2024 г.	2 – 4 класс 5 – 9 класс
4.	Общешкольные мероприятия: «Нужен всем работник – столяр и плотник».	11.03.2024 г. 18.03.2024 г.	2 – 4 класс 5 – 9 класс
5.	Общешкольные мероприятия: «Кто такой разнорабочий?».	22.04.2024 г.	7 – 9 класс

 

Общешкольное мероприятие «Все профессии нужны, все профессии важны» строилось как обзорное занятие,  и проводилось несколькими  сериями, а  именно 1, 2, 3 «б» классы, а затем  3«а»,4классы. Такой  режим  был  выбран  в связи с тем,  что  данный  контингент  детей  характеризуется  крайней  двигательной и эмоциональной  неустойчивостью,  которая  мешает  усвоению  информационного и демонстрационного  материала.  Большая  численность  детей  влияет  на  общий  психологический  климат  и   служит  значительным  возбуждающим  фактором. 

С обучающимися  5-9классов   занятия  проводились  в  обычном  режиме.

Предлагаемый  материал  программы  предусматривает  доступность и  поэтапность.  Информация  о  профессиях  дается  с  учетом  интеллектуальных  ресурсов  данной  категории  детей   и  с  упором  на  их  физические  и  психические  возможности.  В занятиях  обязательно  предусмотрено  проведение  практических   компетентностно -  ориентированных  игр и упражнений,  навыки которых  отражают  необходимые  трудовые   умения  в  жизни  человека.   

Программа  на  данном  этапе  успешно  реализуется  и  изменений  не  предусматривает.  Осведомленность  детей и подростков  о  мире  профессий  выполнилось  на  90 %.  В силу интеллекта 10 % составили обучающиеся с умеренной и с тяжелой умственной отсталостью находящиеся на индивидуальном домашнем обучении. Работа,  которая   ведется  в  выбранном  режиме,    удовлетворяет  информационные   запросы   детей и подростков. 

Особо значимой является проблема приобретения обучающимися адекватных представлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема формирования умения включаться в общественно производительный труд и социальные отношения.В  ходе  работы  программы,  на занятиях,  предусмотрено  общее информированиеи о  тех  профессиях, которые  не найдут  своих  соискателей среди  выпускников  нашей  школы,  это необходимо  для  расширения  кругозора    и  общих  знаний  обучающихся. 

Из выше  сказанного  следует   вывод, на  данном  этапе,   работу  программы  по профориентации  продолжать в  заданном   алгоритме  без  изменений  тем  и направлений.   Цели  и задачи  программы  реализуются  успешно.