Партнерство школы, церкви и родительского сообщества в образовательно-воспитательном процессе детей с интеллектуальными нарушениями

Автор: Искибаева Любовь Александровна

Организация: ГБОУ Республики Марий Эл «Козьмодемьянская ШИ»

Населенный пункт: город Козьмодемьянск

(В начале выступления раздать присутствующим таблички с надписью «Мы на одной волне с педагогами в плане воспитания детей).

 

Есть на Волге, красавице русской,

Ты попробуй, на карте найди

Городок небольшой, древнерусский,

Меж Казанью и Нижним стоит…

Это город Козьмодемьянск. Это тот город, с которым я познакомилась более тридцати лет назад…

Познакомилась! И мне посчастливилось остаться в нем!

Я – педагог. Свою педагогическую деятельность продолжила в ГБОУ Республики Марий Эл «Козьмодемьянская школа – интернат». В данной школе работаю 28 лет.

Я и мое поколение с самого детства слышали, что образование, полученное в нашей стране, является лучшим в мире. В связи с этим, традиции той эпохи сейчас пытаются усердно сохранить, продолжить, преумножить. Возможно ли это? Ведь наступило другое, новое время, да и образ авторитарного учителя, знающего истину, устарел? Ведь мы живём в мире новых технологий, и учитель перестал быть единственным, основным источником информации для детей? Я и мое поколение столкнулись с неприятием церкви, воспитывались как атеисты, отрицающие религию.

На сегодняшний день целью образовательного маршрута, получаемого в школе, является «загрузка» учащихся знаниями «от и до», оценивание полученных знаний и умений. Никто не даёт таких гарантий обучающимся, что всё, что изучено в общеобразовательной школе, обязательно пригодится им на следующем жизненном этапе. В связи с этим, первостепенной задачей учителя является обучение тому, как работать с различного рода информацией:

• выбирать главное;
• структурировать;
• уметь отличать достоверную информацию от ложной;

Помимо этого, нужно помочь детям в личностном развитии, воспитать духовно-насыщенного, честного, порядочного человека, выработать:

• навыки работы в команде;
• развитие критического мышления;
• эмоциональный интеллект;
• умение придумать и разработать проект и многое другое.

В настоящее время учитель - это не просто человек, работающий по призванию, наставник, авторитет, но ещё и организатор учебно–воспитательного процесса: индивидуальной работы в группе, самостоятельного обучения дистанционно. Говоря о требованиях к педагогу, нельзя не сказать о его социальной роли. Именно учитель может оказать влияние на ценности детей, их духовную культуру, развитие умения слушать и слышать в диалоге, отстаивать свои права, своё мнение; умение работать с каждым ребенком и его родителем. Такая тенденция была раньше, она же сохранилась и до наших дней – многие на учителя равняются, воспринимают его как наставника, помощника, который может решить не только педагогические проблемы и вопросы, но и психологические.

А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. «…В самом деле, какой бы предмет ни преподавал учитель, он передает ученику, прежде всего убеждения в силе человеческого разума, могучую тягу к познанию, любовь к истине и установку на самоотверженный труд над собой. Когда же учитель способен заодно продемонстрировать учащимся высокую и отточенную культуру, справедливость в сочетании с безупречным тактом в соединении с благородной скромностью –и только тогда, невольно подражая такому педагогу, младшее поколение формируется духовно гармоничным, способным к человеческому разрешению столь нередких в жизни межличностных конфликтов».

И вопрос: «Если у меня нет веры, как же я сама могу научить этому своих учеников?»

Мне сегодня предоставляется особенно важным говорить о коррекционной педагогике, о партнерстве школы, церкви и родительского сообщества в образовательно-воспитательном процессе детей с интеллектуальными нарушениями и личном опыте в этой сфере, потому что окружающие имеют право знать и понимать, что происходит в мире образования и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями.

С практической точки зрения коррекционная педагогика представляет собой «поиск путей разрешения противоречия между необходимостью и возможностью взрослых передать ребенку социальный и культурный опыт, поскольку в случаях нарушения развития перестают действовать или оказываются недостаточно состоятельными традиционные способы решения традиционных образовательных и воспитательных задач».

Мы, педагоги нашей коррекционной школы, несем двойную ответственность: от методов работы, умения находить подход к каждому ребенку - и во многом зависит, станет ли он в будущем полноценным членом общества, сможет ли социализироваться в мире, где царит понятие нормы, и каждый, кто не соответствует ей, рискует быть подвергнутым нападкам.

Мы работаем с детьми, у которых медицинская карта гораздо толще, чем у других, и уверены, что главное – принимать каждого ребенка таким, какой он есть. Наша коррекционная школа – интернат давно стала для многих родным и любимым местом, где даже атмосфера какая-то особенная, семейная, домашняя, где не чувствуется напряжения.

Концепция развития воспитания и образования детей провозглашает необходимость создания особой среды. Для осуществления цели необходимо конструктивное взаимодействие организации и социальных партнёров, в том числе и семьи, с целью обеспечения условий обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

В школе создана комфортная воспитательно-образовательная среда, созданы условия для введения ребёнка в сложную предметную и социальную среду, расширения жизненного пространства, формирования жизненного опыта и повседневных социальных контактов, формирования жизненных компетенций для дальнейшей самостоятельной жизни.

 

В связи с этим хочу выделить основные направления:

●материально-техническая база образовательного учреждения (оснащение образовательного и воспитательного процессов);

● взаимодействие педагогов и родителей, с целью согласованности действий в обучении и воспитании детей, активное участие родителей в урочной и внеурочной деятельности детей;

● организация преемственности обучения и воспитания между образовательной организацией и городскими учреждениями дополнительного образования;

● организация сетевого взаимодействия – сотрудничество с социальными партнерами, в том числе с Воскресной школой.

Духовно-нравственное воспитание в нашей школе является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания является интеграция его содержания в повседневную жизнь обучающихся, во все виды деятельности и традиционные методики образования.

Систематическое духовно-нравственное воспитание обучающихся обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Мероприятия, проводимые в нашей школе, нацелены на решение проблемы становления духовных ценностей и приобщение воспитанников к эстетическому наследию православной духовной культуры.

Участники: дети, педагоги, родительское сообщество.

В рамках реализации программ дополнительного образования наша школа осуществляет активное взаимодействие с социальными партерами:

- Воскресная школа при Свято – Троицком храме города Козьмодемьянск;

-Храм Тихвинской иконы Божией Матери в городе Козьмодемьянске.

В нашем городе с 2003 года действует православный центр, который с 2024 года носит имя святого преподобного Сергия Радонежского, находится при Свято – Троицком храме. При православном центре работает Воскресная школа.

• психофизические особенности детей с интеллектуальными нарушениями, были организованы специальные занятия для них. Расписание составлено с учетом режима школы и согласовано с родителями. Занятия проводят преподаватели православного центра для учащихся 1-9 классов. Создались свои традиции:

Приведу в пример небольшую часть:

- проведение православных праздников: Рождество Христово (Благочинический фестиваль), Масленица, праздник Воскресения Христова (по сложившейся традиции в нашей школе),

- исповедь и причастие детей (2 раза в год, как правило, в Рождественский и в Великий пост),

- конкурс чтецов: «День православной книги»,

- библиотечные уроки, экскурсии, занятия по православному Козьмодемьянску (храмы и монастыри Горномарийского района),

- участие в мероприятиях, праздниках Свято-Троицкой церкви (о Преподобном Сергие Радонежском, о Святых Косьма и Дамиан и другие); помощь в мероприятиях муниципального, межблагочиннического уровня, участие в выставках, конкурсах рисунков, декоративно- прикладного искусства.

С 2024 года ГБОУ Республики Марий Эл «Козьмодемьянская школа-интернат» является площадкой муниципального этапа межрегиональных Рождественских общеобразовательных чтений.

Но самым сложным в данной теме оказался вопрос привлечения родителей. Когда – то, будучи мамой ученицы школьного возраста, я тоже посещала родительские собрания в школе. Конечно же, администрация, педагоги готовили выступления на актуальные темы, но как – то собрания превращались в лекции, звучали, как назидание. И часто слышала от других родителей, что не очень хочется ходить на эти собрания. И, когда мне доверили работу с учениками начальных классов и с их родителями, я тоже столкнулась с такой проблемой – немного родителей желало посещать школу, сидеть в свое свободное время на собраниях. Передо мной стал вопрос – «Как добиться заинтересованности со стороны родителей?».

Было сложно, но сейчас хочется отметить, что каждый родитель моего класса заинтересован учебно – воспитательным процессом классного коллектива, духовным богатством каждого ученика. Но нельзя не учитывать, что семья – постоянно меняющаяся система. Изменения социально-экономических условий влекут за собой изменения семьи как педагогической системы. Меняются ценности семьи, меняются родители и виды семейных отношений, роли и функциональная зависимость супругов; меняются дети…

Современный учитель не может не учитывать всю совокупность фактов, оказывающих влияние на семью как педагогическую систему, и с учетом этих влияний он должен строить свою воспитательную работу, окрашенную духовным развитием.

Поиск новых форм и подходов в работе с родителями всегда является актуальным и наиболее трудным в решении данных задач. Основная же цель всех форм и видов взаимодействия с семьей остается неизменной – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Формы и методы работы с родителями в нашем классе направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее духовного потенциала.

В своей педагогической практике применяю следующие формы работы с родителями: и традиционные, и нетрадиционные. Одна из главных задач педагогов ─ это создание условий для развития отношений в семье. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в различных формах. В нашем классе сложились свои формы сотрудничества с семьей, особые формы деятельности.

При выполнении поставленных задач обязательно учитываю правила общения с родителями:

1. Оформляй, придумывай интересные приглашения на классные собрания и мероприятия.
2. Уважай свое и родительское время. Всегда назначай собрания за неделю до проведения.
3. Всегда отчитывайся перед родителями о духовной среде проделанной работы, отчетами об успеваемости класса, об участии в мероприятиях школы, о занятости учащихся, о родительской активности и т.д.
4. При посещении на дому заранее предупреди о цели посещения. Например: посещение с целью проверки уголка школьника, занятости в каникулярное время.
5. При мимолетной встрече с родителями никогда не рассказывай о плохих сторонах его ребенка.
6. Почаще хвали родителей за воспитание ребенка. В конце учебного года поощряй грамотами, благодарственными письмами.
7. К концу каждого учебного года при помощи анкеты для родителей проведи анализ работы за год и план работы на следующий учебный год.

 

Содержание моей работы с родителями классного коллектива состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (работа в чате, лектории для родительского комитета класса, индивидуальные консультации);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты, родительское сообщество школы).

Большая работа в нашем классе проводится классным руководителем, воспитателем и родительским комитетом класса. Родительский комитет оказывают посильную помощь: это совместные коррекционно-воспитательные занятия, это совместные экскурсии. А также перед родительским комитетом стоит главная задача – чтобы каждый родитель смог прийти на каждое мероприятие.

А еще одна форма работы в моем классе – это родительская гостиная. Это форма совместной работы школы, родителей, учащихся, социальных партнеров. Проводится 1-2 раза в четверть. Темы разнообразные, при всем этом родители сами предлагают вопросы, которые им интересны, например, «Психологические особенности возрастного периода и рекомендации родителям в организации свободного времени», «Ступеньки, ведущие вниз», «Контрольная для взрослых» и т.д. На собраниях, гостиных, на других мероприятиях родители не сидят, молча, «не засыпают», а они работают, они сами бывают ведущими, - так проходит и «живое общение».

И, конечно, составляю план вовлечения родительского сообщества в духовное развитие каждого ребенка:

- Определение цели и задач;

- Создание группы родительского сообщества с вовлечением в волонтерскую деятельность;

- Создание группы в мессенджерах для оперативного обмена информации;

- Социальные сети для публикации новостной колонки и фотографий;

- Родительские собрания для обсуждения и планирования совместных действий;

- Открытые Родительские гостиные, мастер – классы для обмена опытом;

- Обратная связь для получения мнений, новых идей;

- Подведение итогов с оценкой эффективности мероприятий, анализ участия родителей и результатов проводимых мероприятий;

- Корректировка плана с внесением изменений на основе полученной обратной связи.

За 30 лет моей педагогической деятельности, разделяю родителей на 3 хорошие группы:

1 группа – Родители – активисты, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно – образовательном процессе, видят ценность любой работы детей. В этой группе – из 10- 6 семей.

2 группа – Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации. В этой группе –3 семьи.

3 группа – Родители – наблюдатели, живущие по принципу «меня не трогают, и очень хорошо». В этой группе – 1 семья.

Поэтому появляется возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Благодаря только совместной работе с родительским сообществом проведено очень много мероприятий.

Темы разные: «Безопасный маршрут» в рамках республиканской целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения» и «Месячника безопасности детей», «Бабушки варенье», «Папы разные бывают», муниципальный уровень (по запросу ГБУ РМЭ «КЦСОН в городе Козьмодемьянске»); «Приключения девочки Вики», «Масленичный флешмоб»; «Письмо сильной женщине», в рамках региональной акции и т.д.

А еще хочу поделиться одной работой над проектом всего родительского сообщества школы в целом. Это участие в конкурсе Родительских инициатив в 20024-25 учебном году. Проект «Часовенный столб». Родительское сообщество обратилось к администрации школы о возведении Часовенного столба на территории нашей школы. Наша проектная работа прошла отборочный тур, но победителем не стала. Поэтому в этом учебном году по совместному решению школы, церкви и родительского сообщества продолжим работу и будем участвовать еще раз!

Цитирую обращение родителей: «Наше обращение к директору школы – интернат было одобрено. Мы нашли много неравнодушных людей, которые готовы нам помочь в осуществлении нашей идеи! Нам еще больше повезло! Администрация школы ознакомила нас положением конкурса родительских инициатив! И мы уверены, у нас все получится!»

Целевая аудитория

- Обучающиеся школ города Козьмодемьянска, Горномарийского района: для них часовня станет местом духовного роста и развития;

- Педагоги школ города: учителя и воспитатели смогут использовать часовню как пространство для внеурочной деятельности, для реализации программ по дополнительному образованию, по воспитанию нравственности и культуре;

- Родительское сообщество: проект привлечет внимание всех родителей к вопросам духовного воспитания подрастающего поколения;

- Местное сообщество: Часовенный столб станет местом встреч и общения для всех желающих, укрепляя связи между различными группами населения.

- Культурные и религиозные организации: возможность сотрудничества в проведении мероприятий и праздников;

- Гости города, туристы. Тематика маршрутов, интерактивные карты, сувенирная продукция (с часовенным столбом), фотоконкурсы. Изготовление сувенирной продукции возможно на уроках штукатурно-малярного дела, а также во внеурочное время.

• могу сказать, что учителя нашей школы – это учителя будущего! Ведь наставник будущего уже не свернет с той дороги, по которой идут маленькие ножки. Учитель – это свеча, которая «освещает жизненный путь учеников «всегда, везде» и «зажигает новую свечу в душе каждого ребенка».

В заключении, хочу отметить, что работа по воспитанию настоящего человека с чистым сердцем зависит от всех нас, а учитель - это человек, это тот человек, которому можно доверить самое сокровенное, который всегда на виду множества глаз, главных ценителей настоящего. Учитель – это состояние души, и к этой душе тянутся другие души - дети. Это человек, который любит свою профессию, любит за то, что его ЖДУТ! Каждое утро ждут! Более чутких, понимающих, справедливых и одновременно добрых людей не найти нигде на белом свете. Они не только дают знания и воспитание, они также учат и жизни, а это очень важно для каждого, кто ждет! Каждое утро ждет!

И только совместная работа, работа в партнерстве поможет вырастить Человека честного, чистого и с большим сердцем.

(Присутствующие поднимают таблички, если согласны с темой выступления).

Список литературы и электронных источников.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
2. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-p) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.№ 2945-p)
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
4. Библия. М.,2000.
5. Кураев А. Школьное богословие. М., 2003.
6. Осипов А.И. Путь разума в поисках истины. М.,1997.
7. Слободской С. Закон Божий. Руководство для семьи и школы. М.,2005.
8. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. – М.: Педагогика, 1990.
9. Храмова Н. Г. Культура семьи. Кострома, 2005.
10. Учебные пособия: Библейские рассказы для детей. М., 2002.