Диаграмма «рыбьей кости»

Автор: Кошелева Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ-Теренгульская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Баганский р-н, п.Теренгуль

В современном мире каждый из нас находится среди большого потока информации. Социальные сети, средства массовой информации, книги, фильмы и простое общение — всё это позволяет нам как получить новую информацию, так и отдавать её. И среди всех этих масс данных важно уметь выделять основное для себя и свободно этим пользоваться.

С детства родители учат нас взаимодействовать с окружающим миром, прививают нам определённые правила и нормы, которые часто сохраняются с нами на протяжении всей жизни. Например, обычное совместное чтение книг — но для ребёнка это большой шаг для развития: развивается воображение, критическое мышление, умение выделять информацию. Со временем приходит время поступления в школу, где основной деятельностью становится учение. И здесь, по моему мнению, главное — научить детей самостоятельно учиться, поскольку обучение происходит на протяжении всей жизни, а не ограничивается школой.

Одним из основных умений, которым учитель должен помочь овладеть детям, является критическое мышление. Оно позволяет анализировать поступающую информацию, оценивать её объективность и строить обоснованные выводы. Наличие развитого критического мышления у человека позволяет принимать обдуманные решения, формировать собственную точку зрения и уверенно отстаивать и аргументировать её. Важно научить детей работать не только с учебной информацией, но и с той, что встречается им в обычной жизни, чтобы подготовить детей к жизни в информационном обществе.

В педагогике существует множество методов и приёмов работы с информацией, одним из таких является метод «Фишбоун» — метод графического представления причинно‑следственных связей. Официальным названием данного метода является «Причинно‑следственная диаграмма Исикавы», так как был предложен японским профессором Каору Исикавой (рис. 1) в 1952 году. Но визуально незаполненная схема напоминала скелет рыбы, поэтому закрепилось название «Fishbone Diagram» — «диаграмма рыбьей кости» (рис. 2).

Эта технология позволяет развивать критическое мышление, визуализировать причины и следствия какой‑либо ситуации или темы. Как уже упоминалось ранее, диаграмма напоминает скелет рыбы, у которого:

• голова — проблема, вопрос или тема, которые выносятся для обсуждения;

• верхние косточки — основные понятия или причины возникновения проблемы;

• нижние косточки — суть понятий, указанных на схеме, или факты, подтверждающие причины. Если необходимо указать не только причины, но и факторы, которые на них влияют, то к основным косточкам добавляются ещё подпункты;

• хвост — ответ на поставленный вопрос, вывод по теме или проблеме.

Данный метод возможно использовать на уроках для детей любой возрастной категории, и его можно реализовать в различных формах работы:

1. 1.В индивидуальной форме можно каждому из детей предложить самостоятельное заполнение схемы по одной теме или вопросу. В конце урока необходимо будет обязательно обсудить результаты работы каждого ученика, обменяться мнениями с одноклассниками.
2. 2.В групповой/парной форме можно организовать работу несколькими способами. Первым может быть способ, когда каждая группа получает одну информацию, далее работа идёт внутри команды (обсуждение, составление схемы). После можно организовать обмен информацией между группами, где будет возможность дополнить уже имеющуюся схему или создать одну общую. Есть ещё способ, когда каждому участнику группы предлагается своя информация. Изначально ученики работают индивидуально, после чего обмениваются информацией и составляют общую схему. Здесь важно, чтобы каждый участник смог высказаться, так как все части данной им информации связаны между собой и являются отдельными компонентами общего «скелета».
3. 3.Во фронтальной форме работы учитель может организовать совместное заполнение схемы, где будет направлять и помогать правильно и точно формулировать суждения для более точной формулировки проблемы, причин и вывода. Такая форма работы подойдёт, если дети никогда не сталкивались с данным методом или если они учатся в младших классах.

Данная технология может быть использована учителями в различных предметных областях:

• на уроках русского языка: «Части речи», «Виды предложений»;

• на литературном чтении: «Смешон или страшен Молчалин?», «Какие чувства вызывает волчица в произведении А. П. Чехова „Белолобый“?»;

• на уроках истории: «Феодальная раздробленность на Руси», «Можно ли было избежать Первой мировой войны?».

Например, на уроке математики обобщения и систематизации знаний по разделу «Решение уравнений» учащимся можно предложить составить схему, которая будет отражать известные им уравнения и алгоритмы их решений, а также вывод о том, для чего нам вообще необходимо использовать алгоритмы решения уравнений (рис. 3).

Таким образом, при использовании метода «Фишбоун» у детей развиваются умения работать в группе, анализировать и обобщать полученные данные, делать выводы и находить способы решения различных проблем, а также критическое мышление.

рис. 2

рис. 3