Карта нашей души: как мы перестали быть островами

Автор: Лазурина Елизавета Алексеевна

Организация: МБОУ Славнинская СОШ

Населенный пункт: Тверская область, Торжокский р-н, п.Славный

Знаете, какая самая частая фраза в 6 классе? «А я с ними не дружу». Когда мне сказали, что я буду классным руководителем 6, коллеги сочувственно вздыхали: класс разбит на маленькие «княжества», общего языка дети не находят, на переменах — тишина, разбитая по углам. Учителя-предметники жаловались, что класс есть, а команды нет.

Я думала: «Ну, адаптируются, подружатся, пятый класс позади, среднее звено освоили». Но прошел сентябрь, наступил октябрь, а воз и ныне там. На мои попытки устроить чаепитие или общее дело они реагировали вяло. Каждый сидел в своем телефоне или общался только с «двумя-тремя проверенными». На классном часе, когда я просила их поработать в парах, они отворачивались друг от друга: «Я с ним не сяду, мы не общаемся». Это была не война, это было страшнее — равнодушие. Мы были не классом, а 19 одинокими островами в океане школьной жизни.

Я перепробовала стандартные методы: веселые старты (они согласились, но на дистанции даже не передавали эстафету друг другу), поход в кино (половина пришла со своими родителями и села отдельно). Я чувствовала свое бессилие. Как соединить этих людей, если они сами не хотят соединяться?

Моя находка родилась из случайной фразы. Однажды, проверяя тетради, я увидела на полях рисунок. Кто-то из мальчишек нарисовал карту вымышленной страны с горами и реками. А на следующий день девочка, проходя мимо, бросила: «О, опять эти ваши уроки скучные». И тут меня осенило: они не хотят играть в мои игры, но, может быть, они захотят играть в свою собственную?

Я пришла на классный час с огромным листом ватмана, красками и стопкой старых журналов. Ребята смотрели на меня с подозрением: «Опять будет нас мирить?». Но я сказала: «Ребята, мне надоело быть одной. Давайте придумаем страну, в которой нам всем захочется жить. Не класс, а государство. С законами, флагом и городами».

И они зацепились. Сначала робко, потом азартно. Мы назвали нашу страну Шестая Империя. И тут началась магия.

— А давай я буду рисовать горы, а ты реку, — сказал заядлый двоечник тихой отличнице.

— А я хочу, чтобы у нас была столица с музеем мемов! — выкрикнул главный хулиган.

— А мы сделаем закон: в Шестой Империи нельзя обижать слабых, — предложла девочка, которую обычно не замечали.

Мы рисовали карту два часа. Они спорили, договаривались, смеялись. Маленькие группы смешались, и вдруг оказалось, что Ваня, который «задрот», отлично рисует, а Катя, которая «ботаничка», придумывает смешные названия для рек. Они перестали быть ярлыками, они стали жителями одной страны.

Это был мой педагогический секрет — картография души. Мы не просто клеили стикеры, мы строили общую реальность. После создания карты мы придумали паспорта жителей, где каждый написал, что он готов делать для процветания Шестой Империи. Оказалось, что один готов защищать, другая — украшать, третий — придумывать праздники.

Теперь у нас есть традиция. Раз в неделю мы собираемся на «Совет старейшин» (так они назвали классные часы) и решаем проблемы нашей страны. Если кто-то поссорился — это пограничный конфликт. Если кто-то получил пятерку — это пополнение казны. Если класс плохо себя вел на уроке — это вторжение варваров, и надо укреплять границы.

Это не просто игра. Это способ дать им почувствовать себя командой, не по указке сверху, а по собственному желанию. Они перестали быть разобщенными, потому что у них появилась общая родина — их собственный класс.

Сейчас на большой перемене я захожу в кабинет и вижу не тишину, а гул. Они обсуждают, как назвать новый город на нашей карте или кто будет министром культуры в этой четверти. А когда я смотрю на висящий на стене ватман с причудливыми очертаниями Шестой Империи, я понимаю: мы нарисовали не просто страну. Мы нарисовали нас. И теперь у этой карты есть самое главное — сокровища, которые мы нашли вместе.