Тема: «Формы земной поверхности»

Цель:  формирование представлений о формах земной поверхности

Тип урока: урок  открытия новых знаний.

Задачи: познакомить детей с основными формами земной поверхности; со строением холмов и гор; различать формы земной поверхности; моделировать земную поверхность; составлять схему строения холма и горы; развивать наблюдательность, внимание

Планируемые результаты:

Предметные:

Усвоение представлений о формах земной поверхности;

Владение базовым понятийным аппаратом по теме «Человек и природа»;

Умение наблюдать, исследовать ( сравнивать, получать информацию), выделять характер, особенности земной поверхности;

Формирование навыка выявлять причинно-следственные связи  по теме «Образование оврагов».

Метапредметные:

Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы;

Умение систематизировать информацию;

Способность работать с моделями (предметными, рисованными);

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, строить монологическое высказывание.

Метапредметные связи: окружающий мир.

УМК: «Школа России»

Ресурсы урока:

          1.  Учебник «Окружающий мир», 2 класс (2 часть) А.А.Плешаков, рабочая тетрадь по окружающему , 2 часть.

       М.: Просвещение- 2013.

1. 1. Мультимедийные средства: компьютер, проектор, экран.
   2. Раздаточный материал: фотографии с изображением поверхности Курского края, карточки    с  заданиями для индивидуальной и групповой работы .

1. 1. Презентация «Горы», плакат «Формы земной поверхности», компас, физическая карта России.
   2. Цветные  восковые мелки.

Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самоконтроль, взаимоконтроль.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный момент (1 мин)

Мотивация,  настрой на урок:

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Интересные вопросы

Ожидают смельчаков.

Пожелаем всем удачи!

Начинаем мы урок!

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие.

Слушают, настраиваются на  работу.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

II.Актуализация опорных знаний.

(3 мин)

Давайте с вами сыграем в игру «Верю-не верю». Если вы согласны с утверждением, то вы хлопаете. Если не согласны, то – топаете.

• Верите ли вы, что горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя? 

• Верите ли вы, что граница горизонта, где небо сходится с земной поверхностью называется линией горизонта? 
• Верите ли вы, что основные стороны горизонта – это СВ, ЮВ, ЮЗ, СЗ? 
• Верите ли вы, что компас нужен для того, чтобы ориентироваться в космосе? 
• Верите ли вы, что если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет север, слева – восток, справа – запад? 

Итак, я вижу, что вы очень хорошо подготовились к путешествию.

Отправляемся в путь!

Отвечают на вопросы.

(да)

(да)

(нет)

(нет)

(нет)

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения

III.Самоопределение к деятельности

(2 мин)

Выдвигает проблему. На слайде представлены понятия.

– Сейчас я зачитаю Вам стихотворение. Ваша задача понять про что говорится в стихотворении.

Ты хочешь потрогать небо,
Рукой облаков коснуться?
Но где бы потом ты не был
Ты будешь мечтать вернуться.

Вернуться туда, где тучи
Вьют гнезда на скалах острых,
И ветер такой певучий,
И где с высоты — все просто:

Ты все еще хочешь в горы,
Потрогать небо руками?
Ну, чтож, тебе день на сборы!
Поехали, друг мой, с нами!

- Верно. Это горы. 

Наверняка Вы с родителями путешествовали. А кто не путешествовал, тот читал книги. Какие формы поверхности вы ещё знаете?

Это горы.

Могут ответить.

Познавательные:

-высказывают свои; предположения,

-фиксируют проблему.

Коммуникативные:

-строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные:

-определяют тему урока;

-самостоятельно ставят новые учебные задачи.

IV.  Постановка учебной задачи 

(3 мин)

1. Подводит к формулированию темы и целей урока.

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? Сегодняшняя наша тема «Формы земной поверхности».

– Поставьте перед собой задачи, которые хотели бы достичь.

Будем работать по такому плану:

Работают в парах.

1) Узнаем, что такое формы земной поверхности.

2) Поработаем в учебнике и рабочих тетрадях.

3) Выполним самостоятельную работу.

4) Подведём итоги.

- Отлично! К плану мы будем возвращаться. 

(Какой пункт плана мы сейчас выполнили?).

Отвечают на вопросы.

- О горах и холмах.

Формулируют тему, цель и план урока.

Узнаем, какие формы земной поверхности бывают, научимся их отличать.

Работают в парах.

1) Узнаем, что такое формы земной поверхности.

2) Поработаем в учебнике и рабочих тетрадях.

3) Выполним самостоятельную работу.

4) Подведём итоги.

Регулятивные: формировать умения определять цель урока,  планировать последовательность действий,

Познавательные:

сформировать знания о понятиях

V.  Работа в группах

(12 мин)

Организация работы групп по исследованию учебных задач. 

Правила работы в группах!

   Работа в группах.

   1 группа - «Аналитики»:

 - Сравнение по схеме строения холма и горы. № 2,3

   2 группа - «Исследователи»:

  - По фотографиям и тексту указать причинно - следственные связи образования оврагов (схемы оврагов, фото)

 3 группа   «Краеведы»:

  - По фотографиям  дать характеристику поверхности Ярковского района.

1 группа работает со схемой в рабочей тетради, сравнивают строение холма и горы и делают вывод.

2 группа по фотографиям и тексту исследует причину образования оврагов.

Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в несколько метров глубиной, и глубокими - в несколько десятков метров. Дно оврага всегда уже его верхней части. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если по краям оврага разрастается много трав и кустарников, то он превращается в болото.

Овраги приносят человеку вред, так как разрушают верхний, плодородный слой почвы. Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве".

3 группа по фотографиям Ярковского района пытается дать характеристику поверхности  

Ярковского района

Познавательные:

-анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения; -обобщают текстовую информацию и относят её содержание к известным понятиям; -выявляют причинно-следственные связи при исследовании заданной поверхности.

Коммуникативные:

-участвуют в обсуждении; -строят осознанно речевые высказывания

Регулятивные:

-исследуют условия учебной задачи;

- обсуждают предметные способы решения;

-осуществляют самоконтроль и оценивают работу товарищей.

VI. Физминутка    (2 мин)

Поиграем немного в игру. У нас с Вами будут свои обозначения земной поверхности: 

Руки домиком над головой – гора,

Руки домиком перед собой – холм,

Руки ровно перед собой – равнина,

Треугольник с ладонями вниз – овраг.

Я буду называть вам и слова, и определения. Ваша задача показывать мне знаки. Поехали!

ГОРА - неровные участки земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью

ХОЛМ – это возвышения на равнине.

ОВРАГ – углубление  с крутым склоном

РАВНИНА – это ровный или почти ровный участок
земной поверхности

Фронтальная работа

Показывают движения

VII.  Закрепление изученного материала

 (5 мин)

Поработаем в парах с таблицей, ваши задача соотнести понятия с определениями

VIII. Рефлексиян

(1 мин)

Всех ли целей мы достигли? Все пункты плана были выполнены? Если все, поднимите правую руку.

1. Рефлексия.

- За что можете похвалить себя? Где Вы можете использовать полученные знания?

Осуществляют оценку своей собственной учебной деятельности на уроке.

Личностные:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

IX. Домашнее задание (1 мин)

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Регулятивные:

-записывают в дневник

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81

Задание и  комментарии д/з

1. Творческое: составить свой фоторепортаж «Красота гор»
2. Конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5
3. Репродуктивное; ответы на вопросы Учебник стр. 81