Работа с родителями

Автор: Зайкова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №3» г.Щучье Курганской области

Населенный пункт: Курганская область, г.Щучье

«От того, как прошло детство, кто

вёл ребёнка за руку в детские годы, что

вошло в его разум и сердце из окружающего

мира – от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш».

/В.А. Сухомлинский/

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но как писал А.С.

Макаренко: «Семьи бывают хороши и семьи бывают плохи. Поручится за то, что семья воспитывает, как следует, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание».

Очень хорошие результаты получаются тогда, когда есть тесная взаимосвязь и взаимоуважение между учителем и родителями. В основе взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Этому способствует кропотливая работа в течение нескольких лет по неформальному знакомству с семьями, по психолого-педагогическому просвещению родителей.

Если это достигается, то формируется сплочённый, сильный классный коллектив, имеющий успехи и достижения в учёбе, спорте, общественной жизни. Коллектив, в котором каждый является очень важной, ценной, неповторимой, гуманной личностью. В таком случае классного руководителя называют «второй мамой», которая смогла своим примером показать, как нужно уважать друг друга, приходить на выручку, добиваться поставленной цели, верить в справедливость и добро.

С первого дня, как ребенок переступил порог школы, придя в 1 класс, педагоги и родители – это единый коллектив. И от того как сложатся их отношения, во многом будет зависеть успех воспитания.

Работа с родителями складывается из:

1.Изучение семей класса

Первое и очень важное знакомство с родительским коллективом происходит при беседе на первом родительском собрании и при индивидуальном общении. Познаются сильные и слабые стороны родительского коллектива, обращается внимание на активных, неравнодушных родителей и на семьи со сложным положением. Рассказывается о своём взаимодействии с родителями. Все эти знания берутся на заметку. Выбирается родительский комитет, который будет помогать педагогу в дальнейшей жизни класса.

Для составления социального паспорта класса, для знакомства с классом, для заполнения классного журнала очень помогает анкетирование родителей, которое происходит на первом родительском собрании, в конце августа. В последующие годы перечень вопросов сокращается, при необходимости добавляются новые вопросы. В течение адаптационного периода родители приводят учеников в школу и забирают, в это время происходит общение, обмен своими наблюдениями друг с другом. Начиная работу с новым классом, нужно максимально изучить семейную ситуацию, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью.

Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является личное посещение учащихся дома. Это наиболее распространенная и эффективная форма индивидуальной работы с родителями. Необходимо постараться посетить семьи всех своих учеников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Многое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. На каждое посещение заполняется акт посещения семьи. Во время посещения семьи огромное значение имеет беседа, особую ответственность несёт первая беседа. Важно обсудить с родителями содержание и формы работы и воспитания. В конце беседы нужно обговорить совместные действия и приёмы воспитания и обучения.

Каждая семья – это большой и сложный мир. В каждом из них свои привычки, традиции, свои отношения, свои устоявшиеся правила. Во всем этом надо хорошо разобраться, выявить сильные и слабые стороны в воспитании детей. Изучение внутрисемейных отношений, разумеется, дело сложное, но нужное. Без этого трудно дать конкретные советы родителям. При необходимости повторно посещаются семьи. Встречаются семьи, стоящие на внутришкольном учёте или других видах учёта, так же семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации или, если ребёнок часто пропускает занятия, этим семьям уделяется особое внимание.

Также родители приглашаются в школу для беседы. Такие встречи позволяют разрешить сообща многие сложные вопросы воспитания и обучения. Во время индивидуальных бесед с родителями выясняются условия жизни и учёбы ребенка, обсуждаются конкретные случаи их поведения, отношения к успеваемости, взаимоотношений в классе. У родителей и педагогов единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли здоровыми, счастливыми, общительными, активными, жизнелюбивыми, чтобы в будущем они успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.

В дальнейшем проводится тест "Рисунок семьи". Считается, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана и др.

Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутрисемейных отношений.

Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

На основании особенностей изображения можно определить:

1) степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность – те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки;

2) особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применения ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления;

3) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко стоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.).

 

2. Содержание и формы работы по просвещению родителей

Классные родительские собрания – это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса, главная форма просвещения родителей. Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Помимо классных родительских собраний проводятся и общешкольные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы безопасности, итоги четверти и многие другие остро стоящие вопросы. Стараюсь, чтобы родительское собрание стало школой просвещения родителей, расширяло их педагогический кругозор, стимулировало желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Разговор на собрании веду не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий и возможностей, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию готовлю выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности. С ребятами принимаем участие во многих всероссийских творческих конкурсах, где при подготовке творческой работы необходима помощь родителей. Это и поделки, и фото, и видеофильмы, и многое другое. Так же при подготовке проектов на любом из учебных предметов. Почти на каждом родительском собрании демонстрируются презентации или слайд-шоу об основных событиях в жизни класса.

Итоговые родительские собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время, проводятся в конце учебного года. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть. Обсуждаются планы на лето, организация досуга и отдыха детей, а также возможность принять участие в летних мероприятиях школы и района. Этот так же время для ликвидации пробелов в знаниях детей. Рекомендации по их устранению.

Совершенно очевидно, что традиционно сложившиеся формы проведения родительских собраний себя изжили. Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения. Родители должны быть не пассивными слушателями, а активными участниками. Хотя нельзя совсем не проводить собрания в традиционной форме. Где родители приобретают новые знания по подходам воспитания и обучения детей.

Для повышения мотивации родителей для посещения родительского собрания используются нетрадиционные формы проведения родительских собраний. Что же означают нетрадиционные формы? Нетрадиционные родительские собрания – это собрания, на которых используются такие методы и приемы, которые активизируют внимание родителей, помогают легкому запоминанию темы бесед, создают доброжелательный и откровенный разговор. Такие методы и приемы повышают интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивают явку, активизируют родителей на решение проблем воспитания.

Задачи родительского собрания:

• Повышение педагогической культуры родителей

• Сплочение классного коллектива

• Обучение родителей быть ими

Проблемы, с которыми сталкивается классный руководитель при проведении родительских собраний.

• Низкая посещаемость обычных родительских собраний

• Наличие конфликтных ситуаций между родителями и сотрудниками школы

• Отсутствие единства требований к школьнику со стороны семьи и со стороны школы

• Нежелание части родителей принимать особенности собственного ребенка

• Нежелание части педагогов осваивать новые формы работы

• Нерентабельность старых приемов взаимодействия в современных условиях обучения и воспитания ребенка.

«Круглый стол»

• Мои потребности и желания не имеют значения

• Рассказывать о своих проблемах близким нельзя

• Злость нельзя проявлять, ее нужно сдерживать

• Положиться на других = разочароваться в итоге

• Никому не интересно, о чем я говорю

• Я никому не нужен в этом мире

• Плачут только слабаки

«Брейн-ринг»

• Занятость родителей и недостаток внимания с их стороны можно компенсировать деньгами и подарками

• Внимание занятых родителей можно компенсировать заботой бабушек и дедушек

• Время отсутствия занятых родителей можно заполнить посещением кружков и секций

«Семейные посиделки»

• Рассказы из жизни семьи, помогающие найти верный подход к воспитанию ребенка

• Семейные фотовыставки

• Выставки изделий, созданных своими руками

• Презентация истории успеха собственных родителей

• Ярмарка секретов ведения домашнего хозяйства

• Мастерская «Протяни мне руку помощи»

• Семейные многонациональные Фестивали.

«Мини-проекты»

• Мой героический район

• Береги здоровье смолоду

• Жить – Родине служить

• Поделись улыбкою своей

• Доброе дело лучше богатства

• Мамины помощники

• Интересное рядом

• Тайна слова

• Друг в беде не бросит

• Моя любимая книга

• Лучший мультсборник

Мастер-класс «У меня это хорошо получается»

• Лайфхаки по выполнению домашних заданий

• Изготовление декоративных праздничных открыток в разных техниках

• Воспитание мальчика и девочки: общие подходы и различия.

Лекторий

• Знакомство с возрастными особенностями школьников

• Советы по выстраиванию внутрисемейных отношений

• Разбор коротких рассказов из фонда русской классической литературы, помогающих сформировать у ребенка эмоциональный интеллект

• Обсуждение серии притч определенной тематики

• Приглашение на встречу с родителями учеников узких специалистов.

3. Организация взаимодействия родителей и класса

Одной из форм связи школы с семьей является организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися. Воспитательная деятельность родителей в классе осуществляется, прежде всего, в форме бесед с учащимися, проведения классных часов. Родители и бабашки с дедушками участвуют в различных праздничных мероприятиях, конкурсах. Это традиционные классные часы: 8 Марта, 23 февраля, 9 Мая, день пожилого человека, день Отца, день Матери и концерты художественной самодеятельности... Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще неизвестные стороны их интересов, увлечений, таланта. Многим родителям дети раскрываются совершенно с другой стороны, когда участвуют в инсценировании, запись видео и другое. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, конкурсы. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Распространенной формой участия родителей во внеклассной работе школы является проведение экскурсий, совместное посещение кинотеатра и мероприятий в ДК. Особую роль здесь играет родительский комитет класса, который организует эти экскурсии, договаривается о посещении. Такими экскурсиями было посещение пожарной части, центральной библиотеки, городского вокзала. Совместно с родителями проводятся акции по сбору макулатуры, «Дай вторую жизнь старым вещам», помощь участникам СВО, в особенности сбор гуманитарной помощи и изготовление окопных свечей, помощь пожилым людям, развешивание кормушек.

Для формирования родительской компетентности организован семейный клуб «Мы вместе». Он создан для родителей, у кого один ребёнок или первый ребёнок пошёл в школу. На заседаниях клуба принимают участие и дети, и родители. Происходит обмен опытом, взаимодействие между родителями и детьми. Организация деловых игр, где дети знакомятся с обязанностями всех членов семьи. Дедушка и бабушка – самые уважаемые члены семьи – они заботятся обо всех, дают мудрые советы. Остальные члены семьи прислушиваются к ним. Мама ведёт хозяйство, воспитывает детей. Папа работает, чтобы содержать семью, делает ремонт в квартире. Даются знания о правах и обязанностях ребёнка в семье. Он так же является членом семьи и может высказывать своё мнение и отстаивать свою точку зрения, желания, давать оценку, защищать свои интересы, взрослые всегда его выслушают и постараются понять. Кроме того, он обязан поддерживать родных в трудную минуту, оказывать посильную помощь. Формируется привычка проявлять доброжелательное отношение к братьям и сёстрам. Стимулируется желание заниматься различными видами деятельности. Формируются представления о семейном отдыхе, о заботе о домашних питомцах.

Взаимодействие классного руководителя с родителями играет ключевую роль в развитии интеллектуальной сферы обучающихся. Семья рассматривается как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создает благоприятные условия для развития ребенка. На классного руководителя возложены основные функции координатора, коммуникатора и организатора. Важно вовлечение родителей в процесс поддержки и сопровождения образовательного процесса. Так же организуются открытые уроки для родителей, где учитель и дети стараются показать свои успехи в обучении.

Необходимо учитывать множество факторов при совместной работе с родителями. Основным, на мой взгляд, является влияние психологических черт родителей и модели воспитания на психическое развитие ребёнка. Классному руководителю следует поднимать уровень самообразования по вопросу воздействия типа детско - родительских отношений, принимать во внимание уровень образования и возраст родителей.

Создание открытого и информативного пространства помогает укреплять доверия родителей. Чем больше родители проинформированы, тем меньше у них сопротивления. Привлечение к объединению в социальных сетях - на сайте нашей школы, где ярко и красочно рассказывается о школьных делах, мероприятиях, как нашего класса, так и других. Постоянное взаимодействие укрепит доверие. Надо взять за правило: чаще сообщать родителям об успехах детей, об их хорошем поведении, мудрых поступках, личностных качествах и сильных сторонах. Размещать фото и видео отчёты совместных выездов, занятий в школе, смотров работ…

Сотрудничество между классным руководителем, учащимися и их родителями важно для успешного развития ребенка. Только вместе они смогут создать поддерживающую и вдохновляющую образовательную среду, способствующую формированию творческого мышления и развитию успешных учеников.

 

Библиографический список:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. – М.: ВАКО, 2007.

2. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Под ред. Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

3. Педагогика: учеб. / Л.П.Крившенко[и др.] ; под ред. Л.П.Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.
4. Прокопьева М.М. Психология семьи : учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / М.М.Прокопьева, М.Д.Находкина . – Якутск : Издательский дом СВФУ, 2013. – 144 с.

5. Статья «Теория поколений». Автор Глеб Сотников, Российская газета электронная, 01.03 2024.

6. Статья «Художественное образование в современном мире и перспективы его развития, Журнал «Современные проблемы науки и образования». 2018. № 4.