Организация и поддержка проектной работы учащихся 5–9 классов классным руководителем

Автор: Агишева Татьяна Сергеевна

Организация: МКОУ Шубинская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, с.Шубинское

Автор: Печерина Алёна Васильевна

Организация: МКОУ Шубинская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Барабинский район, с.Шубинское

Современная система образования всё активнее внедряет проектную деятельность в учебный процесс — она помогает развивать у школьников критическое мышление, навыки самостоятельной работы и сотрудничества. В этом процессе классный руководитель играет ключевую роль: он не просто координатор, а наставник, мотиватор и помощник, который помогает ученикам раскрыть потенциал через проекты.

Почему проектная деятельность важна для школьников 5–9 классов и какую роль играет классный руководитель?

В этом возрасте у детей активно формируется личность, развиваются познавательные интересы и социальные навыки.

Мы предлагаем рассмотреть модель системы организации проектной деятельности, в которой роль классного руководителя является ключевой, комплексной и уникальной. В этой модели классный руководитель является непосредственным руководителем каждого проекта.

Суть модели заключается в поэтапном приобщении обучающихся к проектной деятельности с 5 класса (через групповые проекты) до выхода на разработку индивидуальных проектов в 8-9 классах. Наша ключевая задача — сформировать внутреннюю мотивацию: ученик видит смысл, личную пользу и интерес в проекте, а не просто «выполняет требование».

Переходя в 5-й класс, дети испытывают стресс. Для них всё ново: предметы, учителя, кабинеты. Классный руководитель – защитник, посредник, проводник в мир новых открытий. Сократить период адаптации и объединить ребят можно общим делом – групповым творческим проектом. Например, организацией праздника «Тепло сердец для наших мам», посвященного дню матери, который отмечается в конце ноября. Такой праздник – это проект, который разрабатывает команда. Роли в команде распределяются с учетом интересов ребят по разным направлениям: дизайнер приглашений на праздник, мастер подарков-сувениров, сценарист, декоратор.

На этапе подготовки приглашений и подарков для мам ребята осваивают разные техники декоративно-прикладного творчества: квиллинг, аппликация из бумаги, оригами, работа с соленым тестом, изготовление декоративных свечей. Каждый ребенок, в процессе подготовки к празднику, думает о самом близком человеке, что делает пребывание в школе более приятным и снижает психологическую нагрузку в период адаптации.

Группа сценаристов разрабатывает праздничную программу. Совместные мероприятия создают пространство для взаимодействия мам и детей, помогают лучше понять друг друга и стать ближе, формируют тёплые воспоминания и традиции. Праздничная программа, организованная в классе с приглашением гостей, учитывается как защита проекта.

Основу для проектно-исследовательской деятельности в 6 классе можно заложить еще на уровне 5 класса, погрузив ребят в интересную для них идею. Например, вырастить свое дерево. Многие ребята даже не задумывались о том, что деревья и кустарники выращиваются из семян. Однако дубы, клены, каштаны ежегодно сбрасывают сотни, тысячи семян. Через проектную деятельность можно дать жизнь этим семенам и наблюдать за развитием молодых растений. Это способствует формированию экологической культуры и бережному отношению к природе. Для грамотных обоснований наблюдаемых процессов ребят можно направить на консультацию к учителю биологии. Научный подход необходим для того, чтобы получить качественный продукт проекта. Оформленные результаты проделанной работы – основа для участия в конкурсах и конференциях.

В 7 классе у подростков проявляется необходимость в самореализации, социализации и расширении границ. На этом этапе можно предложить ребятам организовать и реализовать «Классное путешествие». Это может быть организованный для всего класса туристический поход, поездка в областной центр или ближайший город-миллионник. Каждое такое путешествие – тоже проект, который готовит команда. Можно разделить ребят на группы, отвечающие за проезд, питание, проживание, культурную и развлекательную программы. Каждая группа должна учесть интересы всего класса через анкетирование и разработать оптимальный вариант по своему направлению работы. После реализации классного путешествия необходимо провести анализ и оформить отчет. Результат работы представить в виде документа с рекомендациями, полученными на основе собственного опыта.

В 8 классе ребята подходят к профориетационным проектам, определяются с областью исследования, опираясь на свои интересы.

Самое главное на этом этапе – желание сделать первый шаг к самоопределению, а для этого:

• понять, что выбор профессии и самоопределение - это неизбежный этап взросления;
• осознать принцип, по которому этот выбор может происходить;
• разобраться в многообразии профессий и выбрать не ту, которая самая популярная и востребованная, а ту, которая соответствует способностям и внутренним ожиданиям каждого ребенка.

На этапе исследования ребята изучают рынок труда, берут интервью у представителей разных профессий, родителей, гостей школы (на классных встречах); посещают предприятия, вузы, колледжи (экскурсии, дни открытых дверей, анализируют личные интересы и способности (тесты, рефлексия).

Ожидаемыми результатами данных проектов является повышение осведомлённости о мире профессий, развитие навыков самоанализа, умение соотносить личные качества с требованиями профессий, готовность к осознанному выбору профиля обучения в старших классах.

На основе полученного опыта к 9 классу у ребят появляется автономия и свобода выбора:

• свобода выбора темы повышает интерес и ответственность;
• свобода в выборе формы продукта: видео, сайт, макет, инфографика, игра, эксперимент, социальная акция и т. д. позволяет проявить обучающимся творческие способности;
• самостоятельное планирование и согласование этапов работы с руководителем позволяет грамотно распределить время и организовать контроль над процессом.

При работе над индивидуальными проектами необходимо создать поддерживающую среду. Необходимо проводить регулярные короткие консультации: обсуждать идеи на ранних этапах, помогать преодолевать трудности. На начальных этапах работы для ребенка очень важна позитивная обратная связь. Желательно отмечать даже маленькие успехи: «хорошо подобрал источники», «удачно сформулировал гипотезу». Периодически можно организовывать мини‑презентации промежуточных результатов: обмен идеями стимулирует ребенка и снижает тревогу. Чем больше ученик видит личную ценность, чувствует контроль над процессом и получает позитивную обратную связь, тем выше его вовлечённость и качество работы.

В роли куратора проектной деятельности школьников классный руководитель становится проводником в мир исследовательской культуры, где каждый шаг вперёд — маленькая победа над собой.