Умные игры для родителей или как сделать родительское собрание интересным

Автор: Шмакова Наталья Юрьевна

Организация: БМАОУ СОШ №45

Населенный пункт: Свердловская область, г.Берёзовский

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных работ в педагогической деятельности. С первого дня, как ребенок переступил порог образовательного учреждения, педагоги и родители – это единый коллектив. И от того, как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех обучения и воспитания. Существуют разнообразные формы и методы социально-педагогической работы с семьями. Важнейшей из них является родительское собрание.

Родительские собрания - одна из наиболее распространенных и традиционных форм работы с родителями.

Но, к сожалению, стоит констатировать, что значительная часть родителей просто пассивна, и не научена занимать не то чтобы активную, но и вообще какую-либо выразительную роль на родительских собраниях. Как же повысить мотивацию родителей к посещению родительских собраний и сделать собрания интересными и эффективными?

- Каким оно должно быть сегодня? Нетрадиционным!

Обычным объявлением родителей на родительское собрание не заманить, а вот приглашения творческого характера дают положительный эффект.

В начале собрания необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для этого можно с успехом применять метафору.

Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения.

В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема, особенно на мотивационном этапе родительского собрания.

Приём «Рисунок – метафора».

Одним из вариантов использования метафоры является методический прием обсуждения рисунков – метафор.

• Рисунки «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема - необходимость в индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей детского развития; методы воспитания).

Сопроводительный текст:

- Посмотрите на предложенный рисунок и скажите, что на нем изображено.

- Какой это замок?

- Но только замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?

- Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?

- Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. Для чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая сегодняшнюю тему родительского собрания.

- Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним (родители).

- Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с ним. Об этом и пойдет речь на сегодняшнем родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?

- Конечно же, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, т.к. их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применятся неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.

• Рисунок «Яйцо» (затрагиваемая проблема – возрастной кризис).
• Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – воспитание ребенкана основе личного примера взрослого.)
• Рисунки «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема - отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку).

Также в начале собрания для определения темы можно использовать приём «Устами детей». Родителям предлагается видеофрагмент, на котором учащиеся описывают какой- то предмет или явление, не называя его, а родители должны догадаться, о чём идёт речь.

Не мене эффективна демонстрация мультипликационных фильмов, снятых по мотивам притч, с последующим их обсуждением.https://vk.com/topic-59899136_39039728

- «Все оставляет след»,

- «Индивидуальный подход»,

- «О материальности мыслей»,

- «Все познается в сравнении»,

- «Не слушайте мнения окружающих»,

- «Все в твоих руках» и д.р.

Изучение любой темы предполагает обращение к теоретическим знаниям. Чтобы знакомство родителей с теорией не было скучным и неинтересным, педагогу необходимо подойти к вопросу творчески.

Существует ряд игр и упражнений для подачи теоретической информации.

Игра «Зарядка»

Сейчас я буду говорить утверждения, а вы выполнять определенные действия, если конечно, согласны с данным утверждением.

1.Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения

родителей является опыт, похлопайте в ладоши.

2.Если вы полагаете, что для родителей более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

3.Если вы считаете, что желание родителей учиться, получать какие-либо знания зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой.

4.Если вы считаете, что родители успешнее обучаются, делая что-то, покачайте головой.

5.Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в игре или доверительной беседе,встаньте.

А теперь ответьте, всегда дети, приходя из школы, передают правильно и точно ту информацию, которую они услышали в таком виде, в котором ее передал учитель?

Игра «Передай информацию».

Сейчас я хочу с вами сыграть в одну игру и посмотреть, насколько вы родители воспринимаете информацию правильно или неправильно. И стоит ли из этого делать проблему. Либо что-то нужно ещё выяснить.

5 человек я попрошу выйти за дверь. (Выходят).

Учитель читает всем информацию, которую родители по очереди будут передавать друг другу.

Текст такой: Звонила Виктория Андреевна. Она сказала, что в субботу мы все едем на экскурсию в Старо-Андреевский монастырь. Сбор в субботу в 7.35 утра возле школы.

Оплата за проезд детям бесплатно, родителям 150 р.

Вот вам яркий пример того, что каждый передает информацию как-то по-своему.

Поэтому когда дети приходят домой и что-то вам рассказывают, то не сразу бросайтесь в панику. Конечно, верить можно, но это может быть частично не так.

Упражнение "Скрепка"

Уважаемые коллеги! Вы получили скрепку, возьмите ее, пожалуйста, попробуйте ее выпрямить в ровную линию. Получилось? А сейчас верните скрепку в исходное состояние. Получилась ли она такая ровная и правильная, как и первоначальная?

Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, т.е. из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Так и в наших семьях, оказывая воспитательное воздействие на ребенка, мы не задумываемся о том, что наши слова, поступки могут повлиять на нашего ребенка в будущем. Так же как и на вашей скрепке, остаются следы. Шрамы в душах наших детей.

 

Хочется, чтобы эти скрепки навели вас на размышление, что отношение к своему ребенку можно изменить, а поступки исправить очень тяжело. Если эту скрепку гнуть по несколько раз, то она – ломается.

Мы, педагоги, не хотим, чтобы наши дети стали сломанными скрепками, поэтому, сегодня мы собрались здесь, чтобы решить проблемы, которые могут возникнуть с нашими детьми.

Так и в нашей жизни в общении с близкими, со своей семьей. Очень часто в наших семьях возникают проблемные ситуации, в которых мы не можем быстро найти правильное решение.

Упражнение «Фрукты и овощи»

Как подготовить родителя и ребенка к тому, что возможно их замыслы и ожидания могут не осуществиться? Семья может рассчитывать на успешную учёбу, победу на конкурсе и так далее. Страх того, что вдруг все получится не так, как планировалось, повышает чувство тревоги и разочарования, как у ребенка, так и у родителя. Чтобы психологически подготовить семью к возможному отклонению от ожиданий, среди родителей можно провести упражнение «Овощи и фрукты».

Для работы понадобится набор карточек и муляжей чуть больше, чем количество участников, на которых написаны названия разных фруктов и овощей как заведомо вкусных и предпочтительных, так и простых, непопулярных.

Перед тем, как раздать карточки, каждому участнику задается вопрос: «Какой фрукт или овощ ты сейчас хотел бы попробовать?»

После того как участники получили карточки задаются вопросы: какие чувства и ощущения в данный момент вы испытываете? На следующем этапе участникам предлагается проговорить фразу: «Я получил (а) не то, что хотела, зато …» Этот этап позволяет смягчить уровень переживаний и разочарований и увидеть компенсирующие личностные ресурсы в сложные периоды жизни.

- Также для того чтобы интересно провести собрание, можно использовать видеоматериал, фоторепортажи «Один день из жизни класса», «Как прошла 2 четверть», «Наши успехи и достижения», фотогазеты, которые соответствуют теме, подготовить детские высказывания на тему собрания, выставку детских работ, выставку наработок (игр, пособий, папок - передвижек и др.).

В конце родительского собрания необходимо подвести итог встречи. Я в свой практике часто использую упражнение «Портфельчик с полезностями». Перед своим выступлением я вам раздала, так называемый, «Портфельчик» и предлагала заполнять его в течение моего выступления разнообразными пометками, советами, рекомендациями, памятками, интересными приемами работы из своего опытаи т.д.

Давайте посмотрим, чем наполнился «Портфельчик» в ходе нашей встречи, призываю не останавливаться на достигнутом и продолжать пополнять его дальше.

В общении всегда кто-то является инициатором. Сначала обсудим ситуацию, когда вы начинаете разговор. Как это эффективнее сделать? Есть такая притча

 

«Страшный сон»

 

Инструкция: Педагогам предлагается прослушать и обсудить притчу.

 

 

 

«Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его и озабоченно сказал: «Повелитель. Я должен сообщить тебе печальную новость. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев у властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и позвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал: «Повелитель, я счастлив сообщить тебе радостную весть - ты переживешь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил толкователя за предсказание. Придворные очень удивились. «Ведь ты же сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?» - спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали сон. Но все зависит не только от того, что сказать, но и от того, как сказать».

 

 

 

Вопросы для обсуждения:

 

В чем, на ваш взгляд, разница в толковании первого и второго мудрецов?

 

Исходя из собственного опыта, скажите, как чаще всего вы представляете родителям информацию о проблемном поведении их ребенка - как первый или как второй толкователь?

 

 

 

Есть такое понятие Психологический бутерброд, когда мы подаем информацию слоями 1 – какие-то успехи ребенка, 2 – проблема, какого опыта не хватает ребенку, 3 – что-то положительное, например, прогноз.

 

 

 

Кроме психологического бутерброда необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса).

 

Самые универсальные – это:

 

Улыбка, искренняя, доброжелательная, внимательный взгляд, демонстрируем свою готовность общаться

Имя собеседника это самый сладостный и самый важный для него звук, снять их остроту ситуации, помогает прийти к согласию значительно быстрее.

Комплимент - не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка. Вообще, в любой ситуации можно и нужно найти что-то хорошее. Включаем позитивное мышление, которое полезно для психологического здоровья и сохранения ресурсного состояния.

 

 

Оптимальная дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!

Необходимо убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).

Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.

Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).

Использовать прием присоединения, т. е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели, знали!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!

 

 

Тренировка применения психологических плюсов

 

В парах сообщить, что сегодня замечательный день и привести несколько аргументов применяя психологически плюсы и не используя их.

 

В каком случае было комфортнее?

 

Чем отличались ощущения?

 

Сейчас мы прочувствовали разницу на эмоциональном уровне, добавим к эмоциям телесные ощущения…

 

 

 

4ый секрет Психологические плюсы

 

 

 

Психотехническое упражнение «Давление»

 

Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение.

 

Инструкция: так же в парах, встаньте друг против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре.

 

Оцените свои впечатления. В какой ситуации Вам было комфортнее:

 

когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?

 

-Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).

 

Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук: поднимите их вверх, разведите в стороны, нарисуйте 2 круга, нарисуйте 1 круг, похлопайте…

 

- Присаживайтесь на свои места. Будет еще упражнение в парах.

 

Почувствовали ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства?

 

5ый секрет Без давления

 

Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будь то родитель, коллега, ребенок, мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.

 

Окунемся в ситуацию, когда разговор начинает родитель. И здесь мы применяем правила активного слушания. Они у вас в памятках, ознакомьтесь.

 

Тренировка применения правил активного слушания.

 

В парах сообщить, что сегодня ужасный день и привести несколько аргументов, а слушающий применяет правила активного слушания в одном случае, в другом нет.

 

Можно образовать круг.

 

В каком случае было комфортнее?

 

Чем отличались ощущения?

 

 

 

6 секрет Активное слушание

 

 

 

Хорошо, если это положительный, конструктивный диалог, предполагающий наличие так называемых «стимулов», т.е. предложений как и что можно сделать, но к сожалению часто на нас сыпятся так называемые «реакции», т.е. претензии, обвинения, угрозы. Как быть?

 

 

 

 

 

Есть АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ

 

Он то же у вас в памятках

 

Если взрослый, пришел один, начал кричать…

 

«Спокойствие, только спокойствие!» Первая реакция про себя «Стоп!»

спокойно киваем собеседнику головой и вставляем нейтральные фразы: «Я Вас слушаю», «Я Вас понимаю…», «Успокойтесь» (помним про улыбку и т.д.) Пока не успокоится, только «угу»-реакции.

 

 

 

Поддадимся гневу, наломаем дров, потому что, скорость эмоции выше скорости мысли. В эмоциях отключается сознание, им надо дать выход.

 

 

 

2. «Почему он так себя ведет?» Потом нам тоже, как с ребенком надо найти в ситуации что-то хорошее… (включаем позитивное мышление). Волнуется за ребенка, возможно, были неприятности в течение дня, родитель находится в позиции растерянности и беспомощности.

 

3. Дальше идет психологическое поглаживание, можно похвалить, подчеркнуть значимость родителей в воспитании собственного ребенка,

 

присоединение, «Я понимаю, ваше волнение… Это хорошо, что вы…. Если я вас правильно поняла…. Извините, что бы вы хотели…. Если так получиться, то может быть… Обычно в таких ситуациях… Можно сделать так…. Вот если бы не вы….. Вы так много делаете… Как бы вы поступили на моем месте… Вы имеете на это право… »

 

Здесь важно сохранить позицию «я+, ты+»…

 

Чтобы избежать противостояния с родителями:

 

·необходимо проявлять сдержанную доброжелательность и открытость;

 

·подчеркнуть значимость родителей в воспитании собственного ребенка;

 

·показать родителю свою положительную настроенность по отношению к его ребенку. Когда родитель увидит и почувствует, что педагог заботится о благополучии его ребенка, он перестанет прибегать к «психологической» защите и проявит готовность к сотрудничеству.

 

·Не надо стремиться, во что бы то ни стало отстаивать свою позицию, навязывать своё мнение родителям (давление приводит к протесту).

 

·Обсуждайте проблему, а не личные качества ребенка и его родителей.

 

·Нужно выразить уверенность в том, что если будут организованы совместные усилия семьи и педагогов детского сада, то существующая воспитательная проблема будет успешно решена. «Мы вместе против проблемы, а не против друг друга».

 

 

 

 

 

Упражнение «Решение проблемных ситуаций».

 

Предложите свои ситуации для обсуждения.

 

 

 

7ой секрет АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ

 

 

 

Психологическая разминка «Очень я собой горжусь!»

 

 

 

При возникновении конфликта благодаря этим упражнениям педагог сохранит спокойствие, обретет способность быстро справляться с негативными эмоциями.

 

Инструкция. Проговаривая аффирмации, педагоги выполняют следующие действия:

 

1. «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!» - стоя, свести лопатки и улыбнуться;

 

2. «Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь и удача!» - положить обе ладони на лоб, затем на грудь;

 

3. «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче!» - потирая ладонь о ладонь;

 

4. «Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего!» - встав на цыпочки, руки поднять над головой и сомкнуть в кольцо;

 

5. «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу» - погладить себя по голове;

 

6. «Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен - и я прекрасна!» - руки широко развести в стороны.

 

 

 

Оценивая коммуникативные УУД дошкольников я использую диагностику «Рукавички». Сейчас я ее проведу на вас.

 

Заключительная игра “Солнышко”

 

Цель: Вызвать у участников положительные эмоции.

 

Ход: Всем участникам раздаются чистые листы. Они рисуют во весь лист солнышко с количеством лучиков, равных количеству участников, исключая себя. В центре солнышка пишут свое имя. Затем по кругу передают друг другу листы, вписывают пожелания, комплименты над лучиками. Листы, пройдя круг, возвращаются к своему хозяину.

 

 

 

Снижает напряжение

 

Повышает напряжение

1. Предоставление партнеру возможности выговориться

1. Перебивание партнера

2. Вербализация эмоционального состояния (своего; партнера)

2. Игнорирование эмоционального состояния (своего; партнера)

3. Подчеркивание общности с партнером

3. Подчеркивание различий между собой и партнером

4. Проявление интереса к проблемам партнера

4. Демонстрация незаинтересованности в проблеме партнера

5. Подчеркивание значимости партнера, его мнения «ваших глазах»

5. Принижение партнера, негативная оценка личности партнера

6. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации

6. Поиск виноватых и обвинение партнера

7. Обращение к фактам

7. Игнорирование фактов

8. Спокойный, уверенный темп речи

8. Не уважительная интонация

9. В случае вашей неправоты немедленное ее признание

9. Оттягивание момента признания своей неправоты или отрицание ее

10. Поддержание оптимальной дистанции, установление контакта с глазами оппонента

10. Избегание пространственной близости

11. Делать рефлективные замечания, показывая, что вы понимаете, что чувствует другой

11. Отсутствие понимания

 

 

Приложения:

file0.docx (47,9 КБ)

file1.docx (25,3 КБ)

Опубликовано: 04.12.2020

Сертификат о публикации

 

Диплом участника конкурса

 

Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X

Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X