Методическая разработка по профилактике употребления наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, правовому просвещению обучающихся

Автор: Покровская Дарья Андреевна

Организация: МОУ ''Красноармейская ООШ''

Населенный пункт: Ленинградская область, Приозерский муниципальный район, посёлок Громово

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность В нашей школе вопрос профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) стоит особенно остро. Приозерский район — сельская территория, и здесь, как и во многих сельских школах Ленинградской области, подростки сталкиваются с предложениями попробовать вейпы и снюсы уже в 13–14 лет. По нашим наблюдениям (беседы с классными руководителями 7–9 классов, сентябрь 2026 г.), большинство восьмиклассников не воспринимают вейпы и никотиновые паучи как что-то опасное — для них это «просто пар», «не сигарета». Эта позиция тревожит: она говорит о том, что информационная работа до сих пор велась преимущественно в формате лекций и бесед, а практических навыков отказа, умения распознать манипуляцию у ребят нет.

Ситуация осложняется тем, что распространение новых видов ПАВ — вейпов, снюсов, никотиновых паучей, энергетиков, закиси азота — идёт очень быстро, быстрее, чем обновляются методические материалы. По данным центра «Ромир» (2025), почти 33% подростков 11–17 лет курят сигареты и вейпы, а среди 16–17летних доля использующих электронные сигареты достигает 45%. По данным Народного фронта Санкт-Петербурга (2026), около 70% подростков 14–15 лет уже пробовали вейпы, причём 20% курят регулярно. Никотиновая зависимость от вейпов, по данным того же исследования, формируется в 2–3 раза быстрее, чем от обычных сигарет. Количество потребителей электронных сигарет в России в 2024 году выросло на 19% и составило 5,3 млн человек (FinExpertiza).

Отдельная проблема — вовлечение подростков в незаконный оборот наркотических средств через интернет.

Необходимость данной разработки продиктована практикой: нужен не очередной классный час-лекция, а занятие, где ребята сами анализируют ситуации, пробуют отказывать, учатся распознавать манипуляцию — и в жизни, и в интернете. Как отмечается в Стратегии государственной антинаркотической политики РФ на период до 2030 года (Указ Президента РФ от 23.11.2020 № 733), требуется совершенствование педагогических программ и методик, расширение практики использования тренинговой работы, проектной деятельности, кейс-технологий. Эта разработка — попытка реализовать данные требования применительно к условиям небольшой сельской школы.

Цель и задачи Цель: формирование у обучающихся 8 класса устойчивой позиции неприятия ПАВ, осознанного отношения к здоровому образу жизни и понимания правовых последствий через интерактивные методы с включением цифрового компонента.

Задачи: 1. Образовательные: сформировать представление о видах ПАВ и последствиях; познакомить со статьями законодательства РФ; сформировать навыки цифровой гигиены.

2. Развивающие: развивать критическое мышление, умение принимать ответственные решения в ситуациях риска, включая цифровые каналы.

3. Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к здоровью; формировать негативное отношение к ПАВ; воспитывать правосознание.

Целевая группа и планируемые результаты Обучающиеся 8 класса (13–14 лет). Возраст определён как приоритетный для профилактических программ в Международных стандартах ООН: подростки наиболее подвержены влиянию сверстников, формируют ценностные ориентации, возрастает активность в интернет-пространстве.

Личностные: ценностное отношение к здоровью, навыки рефлексии, установка на обращение за помощью. Метапредметные: анализ информации (в т.ч. цифровой), работа в группе, распознавание манипуляций. Предметные: знание видов ПАВ и последствий, правовых аспектов, навыки отказа, знание ресурсов помощи.

Педагогические технологии Технология развития критического мышления, кейс-технология с анализом, технология сотрудничества, интерактивные методы (ролевые игры, конструирование стратегий), цифровая гигиена и медиаобразование (анализ контента соцсетей, QRкоды), здоровьесберегающие технологии.

Условия реализации Помещение: кабинет с возможностью работы в группах. Оборудование: ноутбук, проектор, экран, смартфоны (для QR-кодов — по желанию). Материалы: презентация, карточки с кейсами (5 комплектов), бланки анкеты и шкалы, стикеры, карточки «Конструктор отказа», QR-коды. Продолжительность: 45 минут. Форма организации: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА Тема: «Точка опоры: навигатор осознанного выбора» Цель: формирование у обучающихся 8 класса устойчивой позиции неприятия ПАВ, осознанного отношения к здоровому образу жизни и понимания правовых последствий через интерактивные методы с включением цифрового компонента. Задачи: образовательные, развивающие, воспитательные (см. пояснительную записку).

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, карточки с кейсами (5 комплектов), бланки анкеты и шкалы, стикеры, карточки «Конструктор отказа», QRкоды.

Форма проведения: классный час с элементами интерактивных технологий и цифрового компонента.

Технологическая карта занятия

№	Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационно-мотивационный	5 мин	Приветствует. Проводит «Ассоциации» и шкалу самонаблюдения. Объявляет тему.	Участвуют в упражнении. Заполняют шкалу. Формулируют ожидания.
2	Информационно-познавательный	10 мин	Мини-лекция с презентацией. Виды ПАВ, последствия, правовая справка. QR-коды.	Слушают, анализируют, обсуждают причины. Сканируют QR-коды.
3	Аналитический	12 мин	Делит на группы. Раздаёт кейсы. Правовой комментарий.	Анализируют ситуации, предлагают решения, презентуют результаты.
4	Практический	10 мин	Упражнение «Отказ». Ролевые ситуации. «Конструктор отказа». Обратная связь.	Участвуют в ролях. Конструируют персональные стратегии отказа.
5	Цифровая разведка	5 мин	Предлагает 3 фрагмента интернет-контента. Организует обсуждение.	Анализируют фрагменты, выявляют манипуляции, формулируют правила.
6	Рефлексия	3 мин	Выходная анкета и повторная шкала. Рефлексия «Мишень». Итоги.	Заполняют анкеты и шкалу. Оценивают работу. Делают выводы.

 

Ход занятия

Этап 1. Организационно-мотивационный (5 минут) Педагог приветствует обучающихся. Предлагает упражнение «Ассоциации» каждый называет слово, ассоциирующееся со словом «здоровье». Затем предлагает заполнить Шкалу самонаблюдения (Приложение 2). Объявляет тему и цель. Ключевой вопрос: «Что мешает делать выбор в пользу здоровья?». Проводит опрос: просит поднять руку тех, кто считает, что достаточно знает о ПАВ.

Результат: обучающиеся включены в тему, заполнили входную шкалу, готовы к активному участию.

Этап 2. Информационно-познавательный (10 минут) Педагог проводит мини-лекцию с презентацией (слайды 3–8). Виды ПАВ: традиционные (алкоголь, табак, наркотики) и новые (вейпы, снюсы, энергетики, «спайсы», закись азота). Последствия: зависимость от вейпов формируется в 2–3 раза быстрее, 200–300 случаев отравлений вейпами среди детей (Минздрав, 2024). Правовые аспекты: ст. 228, 228.1, 230 УК РФ; ст. 6.9, 6.10 КоАП РФ; ФЗ № 15-ФЗ. Обсуждение причин употребления ПАВ. Демонстрация QR-кодов (Приложение 6).

Результат: систематизированы знания о видах ПАВ, последствиях и правовых аспектах.

Этап 3. Аналитический — кейс-технология (12 минут) Педагог делит класс на 5 групп (по 2 человека в каждой). Каждой группе выдаётся карточка с кейсом (Приложение 1). Педагог объясняет алгоритм работы с кейсом:

1) прочитать ситуацию; 2) обсудить варианты действий; 3) оценить последствия каждого варианта; 4) сформулировать решение; 5) подготовить презентацию (не более 1,5 минут на группу).

Педагог напоминает, что при разборе кейсов важно опираться на правовую справку (Приложение 4) и информацию, полученную на предыдущем этапе. После презентации каждой группы педагог даёт краткий комментарий, дополняет или корректирует ответы. Общее время на работу в группах — 6 минут, на презентации и комментарии — 6 минут.

Кейс 1. «Вейп на перемене»

Основной фокус кейса: столкновение дружбы и заботы о здоровье, распознавание манипуляции в соцсетях.

Ожидаемые варианты действий Алексея и их последствия:

• Промолчать и ничего не делать — дружба сохранится, но Дмитрий продолжит курить, здоровье будет ухудшаться, Алексей будет чувствовать вину.

• Поговорить с Дмитрием напрямую — есть шанс, что Дмитрий прислушается, особенно если Алексей приведёт конкретные факты (кашель, усталость); возможна и защитная реакция.

• Рассказать взрослым (родителям, классному руководителю) — проблема может решиться через вмешательство взрослых, но есть риск, что Дмитрий воспримет это как предательство.

• Предложить Дмитрию вместе обратиться за помощью (например, позвонить на телефон доверия) — наименее конфликтный вариант, показывает заботу, а не контроль. Как Алексей может поговорить, не оттолкнув: использовать «Я-сообщения» («Я волнуюсь за тебя», «Я заметил, что ты стал кашлять»), а не обвинения («Ты себе вредишь»). Начать с заботы, а не с критики. Не читать нотации, а задавать вопросы («А ты знаешь, что в этом паре?»).

Реклама вейпов в соцсетях vs реальность: блогер говорит «абсолютно безвредно» и «стиль жизни» — это манипуляция: подмена понятий, скрытие фактов о содержании никотина, пропиленгликоля, ароматизаторов, тяжёлых металлов. Реальность: зависимость формируется в 2–3 раза быстрее, чем от сигарет; 200–300 случаев отравлений среди детей (Минздрав, 2024). Вейпы запрещено продавать несовершеннолетним (ФЗ № 15-ФЗ).

К кому обратиться: родители, классный руководитель, школьный психолог, телефон доверия 8-800-2000-122 (бесплатно, анонимно).

Кейс 2. «Предложение на вечеринке»

Основной фокус кейса: давление сверстников, миф о «безопасности» закиси азота, цифровой контент как инструмент манипуляции.

Аргументы Анны для отказа:

• «Это не так безопасно, как говорят» — закись азота вызывает гипоксию (кислородное голодание), головокружение, потерю координации; при длительном употреблении — повреждение нервной системы, дефицит витамина B12.

• «Мне это не нужно, я и так хорошо провожу время» — прямое, спокойное «нет» без оправданий.

• «Я видела, чем это заканчивается» — ссылка на реальные случаи (обмороки, травмы при падении в состоянии опьянения).

Правовая информация: распространение закиси азота среди несовершеннолетних может квалифицироваться по ст. 6.10 КоАП РФ (вовлечение несовершеннолетнего в употребление одурманивающих веществ). Продажа закиси азота несовершеннолетним запрещена. Несовершеннолетние, употребляющие ПАВ, могут быть поставлены на профилактический учёт.

Если отказ не принимают: спокойно уйти, не вступать в спор, не пытаться переубедить всех. При желании — сообщить взрослым. Главное — защитить себя, а не «спасти» всех.

Контент в TikTok vs реальность: видео «Лучший вечер без похмелья» скрывает последствия — обмороки, удушье, травмы. Соцсети показывают веселье, а не последствия. Алгоритмы продвигают развлекательный контент, а не информацию о рисках.

Кейс 3. «Лёгкие деньги» Основной фокус кейса: вовлечение несовершеннолетних в незаконный оборот наркотиков, миф о «безнаказанности».

Риски для Ивана:

• Уголовная ответственность — передача пакетика квалифицируется как сбыт (ст. 228.1 УК РФ), наказание — от 4 до 20 лет лишения свободы.

• Риск для личной безопасности — люди, использующие подростков как курьеров, могут угрожать, шантажировать.

• Социальные последствия — постановка на учёт, невозможность поступления в ряд вузов, проблемы с трудоустройством в будущем.

• Психологические — втягивание в криминальную среду, привыкание к «лёгким деньгам», потеря доверия близких.

Слова о «безнаказанности» — ложь. Возраст уголовной ответственности за тяжкие преступления (включая ст. 228.1) — с 14 лет. Ивану 13–14 лет: если ему уже 14 он подлежит уголовной ответственности. Если нет — дело может быть передано в комиссию по делам несовершеннолетних, но это не означает «ничего не будет»: постановка на учёт, меры воспитательного воздействия, помещение в специальное учреждение.

Что делать Ивану: отказаться, не брать пакетик, не вступать в дальнейший разговор на эту тему. Рассказать родителям, классному руководителю, школьному психологу. При угрозах — обратиться в полицию. Можно позвонить на единый антинаркотический телефон 8-800-345-67-89 или на телефон доверия 8-800-2000122.

Защита от настаивания: твёрдый отказ, не показывать страх, не оставаться наедине с давящими, уйти в людное место, обратиться к взрослым. Не пытаться «переубедить» старшеклассников — просто уйти.

Опасность самоутверждения через «лёгкие деньги»: формируется установка, что деньги можно получить быстро и без усилий, разрушается мотивация к учёбе и труду. Втягивание в криминальную схему происходит постепенно: сначала «просто передать», потом «просто попробовать», потом «просто продать».

Кейс 4. «Снюс в школе» Основной фокус кейса: миф о «безопасности» снюса, правовой аспект продажи, признаки зависимости.

Чем опасен снюс: это никотиновый продукт, содержащий до 10–20 мг никотина на порцию (больше, чем в сигарете). Всасывание через слизистую — быстрое поступление никотина в кровь. Последствия: раздражение и разрушение дёсен, риск рака полости рта и поджелудочной железы, никотиновая зависимость, влияние на сердечно-сосудистую систему. Снюс не «безопаснее» сигарет — он несёт те же риски зависимости плюс специфические риски для полости рта.

Правовой аспект: продажа никотинсодержащих изделий (снюсов, никотиновых паучей) несовершеннолетним запрещена ФЗ № 15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма, последствий потребления табака или потребления никотинсодержащей продукции». Продажа несовершеннолетним административное правонарушение. С 2021 года снюсы (некурительные табачные изделия) запрещены к производству и обороту в РФ (ФЗ № 15-ФЗ, ст. 19). Никотиновые паучи (бестабачные) также подпадают под ограничения.

Что делать ученикам, которым предлагают: отказаться, объяснить, что это не «безопасно» и незаконно для несовершеннолетних. Не поддаваться на давление «все покупают свободно». Сообщить классному руководителю.

Как убедить Никиту, что снюс — не «круто»: не читать нотации, а задавать вопросы — «А ты знаешь, что в одном пакетике больше никотина, чем в сигарете?», «Заметил, что без него ты злишься?». Привести примеры спортсменов или публичных людей, отказавшихся от никотина. Акцентировать, что зависимость это не свобода, а несвобода.

Как Маша может помочь Никите: не обвинять, а выразить заботу — «Я заметила, что ты нервничаешь без этих пакетиков, может, стоит поговорить с кем-то?». Предложить вместе обратиться к школьному психологу. Рассказать классному руководителю, если Никита не справляется сам. Признаки зависимости: раздражительность без снюса, увеличение частоты использования, невозможность отказаться, перепады настроения.

Кейс 5. «Сообщение в сети»

Основной фокус кейса: цифровой компонент — распознавание вербовки через мессенджеры, цифровой безопасности.

Признаки, которые должны насторожить Егора:

• Закрытый профиль, отсутствие фото — анонимность отправителя. • Незнакомец пишет первым — нет общего контекста, нет рекомендаций от знакомых.

• Обещание больших денег за простое действие — 3000 рублей за 15 минут несоразмерно простоте задачи.

• Убеждение «ничего противозаконного» — попытка снять бдительность. Если бы это было законно, не нужно было бы подчёркивать.

• Просьба забрать и передать посылку — типичная схема вовлечения подростков в наркотический оборот как курьера.

Правовые последствия: передача посылки с наркотическими средствами квалифицируется как незаконное перемещение/перевозка (ст. 228 УК РФ) или как сбыт (ст. 228.1 УК РФ) — в зависимости от обстоятельств. Наказание по ст. 228.1 от 4 до 20 лет лишения свободы. Возраст уголовной ответственности — с 14 лет. «Я не знал, что в посылке» — не освобождает от ответственности: незнание закона и характера вещества не является основанием для освобождения от уголовной ответственности.

Что нужно сделать Егору прямо сейчас: не отвечать на сообщение, не переходить по ссылкам, заблокировать отправителя, рассказать родителям, при необходимости сообщить в полицию. Сохранить скриншот как возможное доказательство.

Кто и как использует мессенджеры: наркоторговцы и посредники используют анонимность мессенджеров для вербовки подростков. Схема: сначала «лёгкая доставка», потом более серьёзные задания, потом шантаж (угроза рассказать родителям, распространить компромат). Цель — создать сеть бесплатных и бесправных курьеров.

Правила цифровой безопасности: не вступать в переписку с незнакомцами, особенно о «заработке»; не передавать, не забирать и не пересылать посылки по просьбе из интернета; не переходить по подозрительным ссылкам; проверять информацию на официальных ресурсах; сообщать о подозрительных предложениях родителям, педагогам или по телефону 8-800-2000-122.

Физкультминутка. После презентации всех пяти групп педагог проводит короткую физкультминутку (1 минута): упражнения на растяжку, дыхательная гимнастика. Это снимает напряжение от сидячей работы и переключает внимание перед практическим этапом.

Результат: обучающиеся проанализировали реальные жизненные ситуации, применили полученные на мини-лекции знания о видах ПАВ и правовых последствиях, сформулировали собственные решения, получили правовую оценку от педагога. Кейс 5 обеспечил интеграцию цифрового компонента — анализ вербовки через мессенджеры.

Полный текст статьи см. в приложении.