Методическая разработка внеклассного мероприятия по формированию финансовой грамотности «Учимся планировать траты и избегать спонтанных покупок» (5 класс)

Автор: Шувалова Елена Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ №653 Калининского р-на им. Рабиндраната Тагора

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Методическая разработка внеклассного мероприятия по формированию финансовой грамотности «Учимся планировать траты и избегать спонтанных покупок»

(5 класс)

Аннотация

Актуальность занятия: В пятом классе дети переходят на новую ступень обучения и активнее включаются в финансовые процессы: покупают проездные билеты, оплачивают обеды в школьной столовой, распоряжаются собственными карманными деньгами, получают возможность заработать свои первые деньги. У них не редко возникает иллюзия самостоятельности и финансовой независимости. При этом они не всегда обладают достаточным опытом для того, чтобы оценить целесообразность той или иной покупки, умением применять критическое мышление для оценки выгоды того или иного предложения.

Финансовая грамотность стала обязательным компонентом школьной программы, но, к сожалению, времени на уроках для обсуждения важных вопросов не всегда достаточно. Тогда на помощь педагогу и классному руководителю приходит внеурочная деятельность.

Цель занятия: сформировать у обучающихся понимание важности планирования собственных расходов и навыки осознанного потребления в современном обществе.

Конспект внеклассного мероприятия «Учимся планировать траты и избегать спонтанных покупок»

Введение

Цель: сформировать у обучающихся понимание важности планирования собственных расходов и навыки осознанного потребления.

Задачи:

Метапредметные: развитие навыков самоанализа, коммуникации, критического мышления и навыков работы в команде.

Личностные:

• научить принимать решения с учётом их последствий;
• сформировать привычку обдумывать покупки, а не действовать спонтанно и импульсивно;
• научить брать на себя ответственность за личные денежные средства (карманные деньги, подарки).

Предметные (в рамках темы):

• познакомить с понятием «спонтанная покупка» и её последствиями;
• научить различать «нужное» и «желаемое»;
• отработать алгоритм принятия взвешенного финансового решения;
• мотивировать к ведению личного бюджета.

Целевая аудитория: обучающиеся 5-го класса.

Форма проведения: интерактивная беседа с элементами кейс-технологии.

Продолжительность: 30 минут.

Оборудование:

• мультимедийный проектор и экран;
• доска;
• раздаточные материалы (кейсы с ситуациями);

Основное содержание. Ход мероприятия

1. Вводная часть (10-12 мин)

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас особенный разговор — мы поговорим о том, что касается каждого из нас в повседневной жизни. Представьте, что у вас есть 1 000 рублей. Как бы вы распорядились этой суммой? Подумайте 30 секунд и мысленно составьте список покупок или действий.

[Педагог выдерживает паузу, затем предлагает 2–3 ученикам кратко поделиться своими идеями].

- Видите, как поразному мы смотрим на одни и те же деньги? Для когото это новая книга, для когото — игрушка, а ктото предпочтёт отложить эту сумму на потом. А теперь задумаемся: почему одни люди умеют распоряжаться деньгами так, что им хватает на всё необходимое и даже больше, а другие постоянно испытывают нехватку? Ответ прост: финансовая грамотность. Это не про сложные формулы или биржевые торги — это про умение принимать разумные решения в обычных жизненных ситуациях. Сегодня мы поговорим о том, как:

• различать потребности и желания;
• планировать расходы, чтобы не оставаться без денег в важный момент;

Почему это важно? Потому что финансовая грамотность — это свобода. Свобода выбирать, куда направить свои ресурсы, свобода от тревог изза нехватки денег.

Учитель:
«Представьте, что у вас есть 500 рублей. Вы идёте в магазин и видите:

• новую игру, о которой давно мечтали (450 р.);
• вкусный шоколад (100 р.);
• яркую футболку (600 р.);
• нужную для учебы книга (500 р.).

Что вы купите? Почему? Поделитесь мыслями.

Обучающиеся высказываются. Учитель фиксирует ответы на доске.

Учитель предлагает обсудить результаты и ответить на вопросы:

• Что повлияло на ваш выбор?
• Были ли ситуации, когда вы купили чтото спонтанно, а потом пожалели?
• К чему могут привести частые спонтанные покупки?

Вывод: спонтанные покупки — это траты, которые мы совершаем импульсивно, без предварительного обдумывания. Они могут привести к нехватке денег на действительно важные вещи.

2. Основная часть (20–25 мин). Минилекция «Почему мы покупаем спонтанно?»

Учитель:

- Давайте поговорим о том, что происходит, когда мы идём в магазин, например, просто за хлебом, а выходим с огромным количеством покупок, которых вовсе не планировали. Знакомо? Представьте ситуацию: вы проходите мимо витрины, видите яркую вещь и вдруг понимаете, что очень хотите ею обладать. Это и есть спонтанная покупка — когда мы решаем что‑то купить неожиданно, почти не думая. Почему так случается?

• Нас «цепляют» на наши эмоции.

Яркие цвета, блестящие упаковки, весёлая музыка, приятные ароматы в магазине — всё это специально сделано, чтобы вам захотелось что‑то купить. Самые нужные товары обычно кладут подальше. Чтобы до них дойти, вы проходите мимо других вещей в магазине.

• Акции и скидки манят

«Три по цене двух!», «Выгодно!» — такие надписи заставляют нас спешить и брать, даже если вещь не очень нужна.

• Мы хотим порадовать себя

Иногда мы покупаем что‑то просто потому, что устали, грустим или хотим почувствовать радость. Нам кажется, что вещи сразу поднимут настроение.

• Влияние друзей и рекламы

Если у всех одноклассников есть популярная игрушка, вам тоже скорее всего ее захочется купить. А ещё мы часто видим рекламу: там показывают счастливых ребят с новой вещью — и нам кажется, что и мы станем счастливее, если купим то же самое.

Что же делать? Не нужно совсем отказываться от покупок — важно учиться принимать решения с умом. Вот несколько простых правил:

• Перед походом в магазин составьте список того, что действительно нужно.
• Если увидели что‑то привлекательное, остановитесь и спросите себя, так ли это вам необходимо.
• Дайте себе время подумать. Не покупайте сразу, а вернитесь за товаром через пару дней.
• Обсудите покупку с родителями — они помогут понять, стоит ли тратить деньги именно на это.

Практикум «Нужное или желаемое?».

На экране коллажи и картинки с любыми предметами (продукты питания, игрушки, хозяйственные товары, бытовая техника и т.д.). Класс делится на 2 группы. Задание для 1й группы: выписать 5 вещей, которые необходимы (например, школьные принадлежности, еда, обувь). Задание для 2й группы: выписать 5 вещей, которые хочется купить, но без них можно обойтись. Группы обмениваются списками, обсуждают, почему те или иные пункты попали в категорию. Делают совместный вывод: как отличить «нужное» от «желаемого». Сделанный выбор педагог предлагает пропустить через призму методики «Алгоритм «5 вопросов перед покупкой»»

Учитель предлагает запомнить простой алгоритм:

1. Мне это действительно нужно?
2. Есть ли у меня деньги на это без ущерба для других важных трат?
3. Могу ли я подождать 1–2 дня, чтобы подумать?
4. Где можно найти этот товар дешевле или его аналог?
5. Что я потеряю, если не куплю это сейчас?

Обучающиеся тренируются применять алгоритм на примерах из тех же товаров, что выведены на экран.

Кейс-задания. Педагог делит класс на 3-4 группы. Каждая получает свой кейс и должна предложить варианты его решения. После разбора кейса каждой командой, педагог предлагает ребятам вместе обсудить принятое решение.

Кейс 1. «Вкусный шоколад»

Маша идёт из школы и проходит мимо яркой витрины кондитерского магазина. Она очень хочет купить шоколадку (за 180 руб.), хотя дома лежит еще половина плитки шоколада. У неё с собой 250 руб. карманных денег. Как поступить Маше и стоит ли ей немедленно купить шоколадку?

Примерные ответы обучающихся и ход размышлений:

• решение Машей принято под влиянием внешнего вида товара и оформления витрины;

• есть альтернатива (дома уже есть шоколад);

• покупка шоколада не запланирована.

Как избежать покупки:

• Остановиться и задать вопросы: «Я правда голодна или просто хочу эту шоколадку из за игрушки?». «Дома есть шоколад — можно съесть его».
• Найти замену: купить маленькую конфету вместо дорогой шоколадки.

Кейс 2. «Наклейка».

В школьном коридоре ребята показывают друг другу блестящие наклейки с героями нового мультфильма. Стоимость — 70 руб. за штуку. Ваня решает, что ему тоже нужна такая, хотя он не коллекционирует наклейки и у него уже есть несколько похожих. У Вани в кошельке 150 руб. Стоит ли Ване совершать покупку?

Примерные ответы обучающихся и ход размышлений:

• негативное влияние на Ваню сверстников («у всех есть, значит, и мне надо»);

• отсутствие реальной потребности;

• эмоция («хочу прямо сейчас»).

Как избежать трат:

1. Проанализировать мотив:

• «Я покупаю это, потому что мне нравится, или потому что так делают другие?»
• «Буду ли я пользоваться этой наклейкой через неделю?»

2. Сравнить с альтернативами:

• можно попросить у друга на время, чтобы посмотреть;
• поискать бесплатную картинку в интернете и распечатать.

3. Отложить деньги: вместо наклейки положить 70 руб. в копилку на будущую покупку чего-то более дорогого.

Кейс 3. «Новый уровень»

Артём играет в мобильную игру на телефоне и видит рекламу: «Купи 100 игровых монет за 150 руб. — откроешь новый уровень!» Он очень хочет пройти уровень дальше, но эти деньги мама дала ему на обед в школе на два дня. Стоит ли вообще Артему оплачивать такую покупку?

Примерные ответы обучающихся и ход размышлений:

• давление со стороны игры (мерцающая реклама создаёт ощущение срочности);

• краткосрочный эмоциональный импульс («хочу пройти уровень сейчас!»);

• риск остаться без денег на еду.

Как избежать:

1. Взвесить последствия: «Если я потрачу деньги на игру, завтра в школе мне нечего будет пообедать».

2. Искать бесплатные способы: выполнить задания в игре, чтобы заработать монеты или спросить у друзей, как пройти уровень без покупки.

3. Установить лимит: договориться с родителями, сколько можно тратить на игру в месяц, и придерживаться этого правила.

Учителю стоит обратить внимание на опасность мошенничества в сети Интернет и риск утечки персональной информации.

Кейс 4. «Выгодная акция?»

В магазине акция: три шоколадки за цену двух. Ира очень любит шоколад, но у неё с собой только 200 руб. на обед в школе. Она решает взять все три шоколадки по акции (за 180 руб.), хотя дома уже есть конфеты. Права ли Ира?

Примерные ответы обучающихся и ход размышлений:

• манипуляция через «выгоду» (мозг видит «подарок», но на деле тратятся лишние деньги);
• риск остаться без денег на обед в школе;
• излишки (дома уже есть сладости).

Как избежать:

1. Проверить список нужд.
2. Рассчитать реальную стоимость одной позиции товара (возможно, это дороже чем купить поштучно)
3. Искать альтернативу. Взять одну шоколадку (90 руб.) и оставить деньги на обед. Или отказаться от покупки — сладости дома уже есть.

После обсуждения решений всех кейсов учитель предлагает проверить себя с помощью Универсального алгоритма «5 шагов против спонтанной покупки»

1. «Стоп!» — остановится перед кассой.

2. «Зачем?» — спросить себя «Это нужно или просто хочется?»

3. «Сколько?» — посчитать, сколько это стоит в часах труда (например, 100 руб. = 2 часа помощи по дому).

4. «Что вместо?» — подумать, на что ещё полезное можно потратить эти деньги

5. «Подожду» — отложить покупку на несколько дней.

3. Закрепление материала (5 мин)

Творческое задание «Мои еженедельные траты»

Обучающиеся составляют свой список трат на неделю:

 

«Нужно» (школьные расходы, еда)	«Хочу» (развлечения)	«Отложу» (сбережения)

Затем обсуждают в парах свои покупки и способы сократить спонтанные траты.

4. Рефлексия (3–5 мин)
Учитель предлагает ребятам записать все свои траты за последние 5 дней и отметить, какие из них были спонтанными. Советует придумать 3 способа сэкономить деньги на важную покупку.

5. Заключение. Постразговор

Просмотр короткометражных мультфильмов по теме в сети Интернет (пример: «Простоквашино. Финансовая грамотность»).

 

Список литературы

1. Липсиц, И. В. Экономика. История и современная наука. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы / И. В. Липсиц. — Москва: Вита‑Пресс, 2021. — 128 с.
2. Иванова, Е. А. Кейс‑технология как инструмент развития экономического мышления у школьников // Школьные технологии. — 2021. — № 4. — С. 78–85.
3. Семёнова, Т. В. Развитие критического мышления на занятиях по финансовой грамотности // Воспитание школьников. — 2023. — № 1. — С. 12–18.
4. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 24.10.2023 № 2958‑р). — Текст: электронный // Минфин России. — URL: https://minfin.gov.ru/
5. Портал «Финансовая культура» (FINGRAMOTA.RU) / Банк России. — Текст: электронный. — URL: https://fincult.info/