Сохранение и развитие бурятского языка в многонациональном классе: от творческого события к исследовательской деятельности

Автор: Ванзатова Баирма Ринчинимбуева

Организация: МАОУ «СОШ №65 г.Улан-Удэ имени Г.С. Асеева»

Населенный пункт: г. Улан-Удэ

Аннотация

В статье представлен опыт организации работы по сохранению и развитию интереса младших школьников к бурятскому языку и культурному наследию Республики Бурятия в условиях многонационального класса. Рассматриваются возможности межпредметной интеграции, приобщения к бурятскому устному народному творчеству и литературе, проектной, театрализованной и исследовательской деятельности, краеведческих экскурсий и сотрудничества семьи и школы. Особое внимание уделено проведению месячника бурятского языка в контексте Года единства народов России и организации творческого фестиваля «Бурятия — наш общий дом: через язык и творчество к единству народов России». Представлены результаты участия учащихся в конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня. Описанный опыт показывает, как изучение языка через практическую деятельность способствует развитию познавательного интереса, речевых навыков, творческих способностей, уважения к культурным традициям и чувства принадлежности к родному краю.

Ключевые слова: бурятский язык, начальная школа, многонациональный класс, родной язык, культурное наследие, межпредметная интеграция, этнокультурное воспитание, краеведение, проектная деятельность, семейное взаимодействие, единство народов России.

1. Актуальность педагогического опыта

Сохранение и развитие языков народов России — важная задача современного образования. Родной язык является не только средством общения, но и способом передачи исторической памяти, культурных традиций, нравственных ценностей и опыта поколений. Через язык ребёнок знакомится с мировоззрением своего народа, его фольклором, литературой, обычаями и представлениями о добре, уважении и взаимопомощи.

Особое значение эта работа приобретает в начальной школе, когда формируются основы личности, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и интерес к культурному наследию своей малой родины.

В МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65 г. Улан-Удэ имени Г. С. Асеева» обучаются дети разных национальностей, в том числе русские, буряты, узбеки, азербайджанцы и татары. Такое разнообразие создаёт благоприятные условия для воспитания уважительного отношения к языкам и традициям разных народов. В многонациональном классе изучение бурятского языка может стать не только образовательной задачей, но и средством формирования культуры диалога, взаимопонимания и сотрудничества.

Важным направлением воспитательной работы является проведение месячника бурятского языка, посвящённого Году единства народов России. Его содержание позволяет объединить языковое образование, творческую деятельность, краеведение, исследовательскую работу и семейные традиции.

Основная педагогическая идея заключается в том, что устойчивый интерес к языку формируется не только через изучение слов и правил, но и через живое общение, творчество, исследование, семейную память и эмоциональную связь с родной землёй.

2. Цель и задачи педагогического опыта

Цель: создание условий для сохранения и развития интереса младших школьников к бурятскому языку и культурному наследию Республики Бурятия посредством интеграции языкового обучения, творческой, краеведческой, проектной деятельности и взаимодействия семьи и школы.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1. Расширять представления учащихся о бурятском языке, фольклоре, литературе, истории и традициях родного края.
2. Формировать мотивацию к изучению языка через игровые, творческие, исследовательские и практико-ориентированные формы работы.
3. Развивать речевые умения, навыки выразительного чтения, публичного выступления и представления результатов собственной деятельности.
4. Создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ребёнка и его участия в коллективных проектах.
5. Вовлекать родителей, бабушек и дедушек в передачу языкового и культурного опыта.
6. Воспитывать уважение к культурному многообразию народов России, чувство сопричастности к истории и культуре малой родины.

3. Межпредметная интеграция как средство развития интереса к языку

Одним из основных направлений работы является интеграция бурятского языка с содержанием уроков окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии и внеурочной деятельности.

Такой подход позволяет использовать язык в различных ситуациях: при изучении природы и географии родного края, знакомстве с народными орнаментами, изготовлении творческих работ, обсуждении традиций и подготовке сообщений. Учащиеся не только узнают новые слова, но и применяют их при выполнении практических заданий.

Особое место занимает бурятское устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки, сказки и благопожелания. Эти произведения помогают знакомить детей с образным языком, народной мудростью и нравственными представлениями бурятского народа.

Работа с фольклорными текстами включает чтение, объяснение смысла, подбор иллюстраций, инсценирование и подготовку выступлений. При необходимости содержание произведений обсуждается на русском языке, что помогает детям глубже понять смысл текста и постепенно включаться в языковую практику.

Результативность данного направления подтверждается участием школьников в городском конкурсе «Арадайм аман зохёолой абдарһаа».

Участник	Результат
Гомбоев Айдар	I место
Ананин Павел	I место
Ринчинова Айлана	II место
Алили Захра	II место
Гончикова Юмжит	II место
Жураева Бибисора	II место
Матвеева Лиза	III место

Таким образом, семь учащихся стали победителями и призёрами конкурса: два участника заняли первые места, четыре — вторые, один — третье. Подготовка к конкурсу способствовала расширению представлений детей о бурятском фольклоре, развитию выразительной речи, памяти и навыков публичного выступления.

4. Приобщение к литературному наследию родного края

Литературные произведения о природе, истории, культуре и людях Бурятии помогают формировать у младших школьников эмоционально-ценностное отношение к малой родине. Через художественный образ ребёнок учится замечать красоту родного края, понимать значение культурного наследия и выражать собственные чувства.

В рамках месячника бурятского языка в классе организуется подготовка к конкурсам чтецов. Учащиеся знакомятся с произведениями о родной земле, работают над правильностью произношения, интонацией, темпом речи и осмысленным чтением.

По итогам школьного конкурса чтецов о родном крае в рамках месячника бурятского языка 4 «Г» класс занял I место. Учащиеся также приняли участие в городском конкурсе чтецов, посвящённом 100-летию со дня рождения народного поэта Бурятии Д. З. Жалсараева.

Подготовка к литературным конкурсам имеет не только соревновательное значение. Она помогает детям преодолевать волнение, учит слушать выступления сверстников, уважать чужой труд и воспринимать художественное слово как средство сохранения культурной памяти.

5. Проектная и театрализованная деятельность

Важным способом вовлечения детей в изучение языка является подготовка театральных миниатюр по мотивам бурятских народных сказок.

Театрализация создаёт естественную ситуацию для речевой практики. Ребёнок использует слова и выражения не изолированно, а в определённом контексте: произносит реплики, передаёт настроение персонажа, взаимодействует с партнёрами, участвует в развитии сюжета.

При подготовке постановок учащиеся распределяют обязанности. Одни становятся исполнителями ролей, другие помогают работать с текстом, изготавливают декорации и реквизит, подбирают музыкальное сопровождение или участвуют в организации выступления. Это позволяет включить в общую деятельность детей с разными интересами и возможностями.

Проектная работа организуется поэтапно:

• выбор сказки и обсуждение её содержания;
• определение главной идеи и характеристик персонажей;
• распределение ролей с учётом желания и возможностей детей;
• подготовка текста, реквизита и декораций;
• репетиции и обсуждение возникающих трудностей;
• представление постановки и коллективная рефлексия.

В процессе такой работы развиваются коммуникативные навыки, самостоятельность, ответственность, творческое мышление и умение сотрудничать. При этом бурятский язык воспринимается детьми не только как предмет изучения, но и как средство создания общего творческого продукта.

6. Краеведение и экскурсионная деятельность

Значительное место в педагогическом опыте занимает знакомство учащихся с историко-культурным пространством Улан-Удэ и Республики Бурятия.

Используются виртуальные экскурсии по городу и республике, очные автобусные экскурсии по достопримечательностям Улан-Удэ, тематические путешествия, самостоятельное изучение исторических объектов и подготовка небольших сообщений, презентаций и видеоматериалов.

Перед экскурсией педагог формулирует познавательные вопросы, предлагает обратить внимание на особенности архитектуры, памятники, музеи, исторические места и связанные с ними события. После экскурсии учащиеся обсуждают увиденное, находят дополнительную информацию, готовят сообщения и представляют результаты одноклассникам.

Таким образом, реализуется последовательная модель:

Экскурсия → интерес к объекту → самостоятельное изучение → сообщение или презентация → исследовательская работа → участие в конкурсе.

Краеведческий материал становится основой для речевой практики: дети знакомятся с названиями географических объектов, культурных учреждений и памятников, учатся описывать природу, достопримечательности, традиции и историю родного края. По возможности эти темы включаются в задания на бурятском языке с учётом возраста и уровня языковой подготовки учащихся.

Эффективность данного направления подтверждается следующими результатами:

• Городская научно-практическая конференция «Первые шаги в науку». Доржиев Денис представил работу «Путеводитель-раскраска “Прогулка по Улан-Удэ” как средство формирования интереса к краеведению у младших школьников» и занял III место в секции «История (малой родины, семьи, герои ВОВ, герои СВО)».
• Городская научно-практическая конференция «Новое поколение». Доржиев Денис представил исследовательскую работу о достопримечательностях Улан-Удэ и занял I место.
• Муниципальная олимпиада «Знатоки родного края». Доржиев Денис занял II место.
• Городская викторина «О земле бурятской». Учащиеся класса приняли участие в викторине.

Особое значение имеет работа над авторским путеводителем-раскраской «Прогулка по Улан-Удэ». Сочетание иллюстративного материала, знакомства с достопримечательностями и подготовки небольших сообщений помогает сделать краеведение доступным и увлекательным для младших школьников.

Исследовательская деятельность позволяет ребёнку перейти от простого знакомства с объектом к самостоятельному поиску информации, её осмыслению и представлению результатов. Это способствует развитию познавательной инициативы и формированию более осознанного отношения к истории родного города.

 

7. Творческий фестиваль «Бурятия — наш общий дом: через язык и творчество к единству народов России»

Одним из центральных мероприятий месячника бурятского языка является творческий фестиваль, посвящённый Году единства народов России.

Целевая аудитория: учащиеся начальной школы.

Форма проведения: творческий фестиваль, включающий конкурс чтецов, выставку-конкурс рисунков и конкурс поделок.

Продолжительность: 45–60 минут.

Цель мероприятия: формирование у младших школьников интереса к языку и культурному наследию родного края, воспитание уважения к традициям разных народов России через литературное творчество, художественную деятельность и совместную работу.

Задачи мероприятия:

• расширить представления детей о природе, истории и культурных традициях Бурятии;
• создать условия для творческого самовыражения и демонстрации индивидуальных способностей;
• развивать навыки выразительного чтения, устного представления и обсуждения творческих работ;
• воспитывать уважительное отношение к культурному многообразию и укреплять чувство общности.

Оборудование и материалы: выставочные столы, рисунки и поделки учащихся, иллюстрации достопримечательностей Бурятии, презентация или фотографии родного края, материалы для оформления общего плаката, дипломы и благодарственные грамоты.

Этап I. Открытие фестиваля

Педагог приветствует участников и обращает внимание на то, что Россию объединяют люди разных национальностей, языков и культур. Каждый народ сохраняет свои традиции, передаёт детям знания и обычаи предков, вносит вклад в общую историю страны.

Учащимся предлагается обсудить вопросы:

• Что мы называем малой родиной?
• За что мы любим Бурятию?
• Какие места нашего города мы хотели бы показать гостям?
• Почему важно уважать язык и традиции разных народов?
• Что может объединять людей, которые говорят на разных языках?

Педагог подводит детей к выводу: любовь к своей культуре не мешает уважать другие культуры, а знание истории родного края помогает лучше понимать общую историю России.

Этап II. Конкурс чтецов «Моя Бурятия — моя малая родина»

Участники читают стихотворения и литературные произведения о природе, истории, культуре и традициях родного края. Допускаются произведения на русском языке, а также на бурятском языке с учётом уровня подготовки участников. При необходимости ребёнок кратко поясняет содержание произведения.

При оценивании учитываются:

1. Знание текста.
2. Выразительность исполнения.
3. Интонация, темп и чёткость речи.
4. Понимание содержания произведения.
5. Умение передать настроение и основную мысль.

Оценивание должно учитывать возрастные особенности детей и создавать условия для успешного участия каждого ребёнка. Национальность участника, акцент и индивидуальные особенности речи не могут служить основанием для снижения оценки.

Этап III. Выставка-конкурс рисунков «Краски родной Бурятии»

Учащиеся представляют рисунки, посвящённые Байкалу, горам, природе республики, улицам и достопримечательностям Улан-Удэ, народным праздникам и традициям.

Каждому участнику предлагается кратко рассказать о своей работе: что изображено, почему выбран именно этот сюжет и какое значение он имеет для автора.

Критерии оценивания:

• соответствие теме;
• самостоятельность замысла;
• выразительность и оригинальность;
• аккуратность исполнения;
• умение объяснить содержание работы.

Основной акцент делается не на художественном мастерстве, а на самостоятельности ребёнка, его замысле и отношении к изображаемому.

Этап IV. Конкурс поделок «Творим, сохраняя традиции»

В этом этапе учащиеся представляют макеты достопримечательностей, композиции о природе родного края, изделия из бумаги, картона и других безопасных материалов. Работы могут отражать народные праздники, особенности быта, традиционные ремёсла и культурные символы Бурятии.

При использовании народных орнаментов педагог обращает внимание детей на бережное и корректное отношение к культурным символам, объясняет значение элементов в доступной возрасту форме.

Критерии оценивания:

• соответствие теме;
• оригинальность идеи;
• самостоятельность выполнения;
• качество и аккуратность исполнения;
• умение представить и объяснить свою работу.

При подведении итогов учитываются возрастные возможности участников. Дороговизна материалов не должна давать преимуществ: важны творческий замысел, старание и личный вклад ребёнка.

Этап V. Рефлексия «Что нас объединяет?»

После представления работ педагог организует общее обсуждение. Учащимся предлагается закончить одну из фраз:

• «Я люблю Бурятию за то, что…»
• «Сегодня я узнал(а)…»
• «Я могу помочь нашему классу стать дружнее, если…»
• «Чтобы сохранить культуру родного края, мы можем…»

Ответы детей размещаются на общем плакате «Бурятия — наш общий дом». Плакат становится символом коллективного участия и напоминанием о том, что каждый ребёнок может внести свой вклад в сохранение культурного наследия.

Этап VI. Подведение итогов и награждение

По итогам фестиваля участники отмечаются в различных номинациях:

• «За выразительное исполнение»;
• «За любовь к родному краю»;
• «За творческую оригинальность»;
• «За художественную выразительность»;
• «За бережное отношение к культурному наследию»;
• «За самостоятельность и старание»;
• «Приз зрительских симпатий».

Система номинаций позволяет отметить разнообразные достижения детей, поддержать их уверенность в собственных силах и создать положительную мотивацию для дальнейшего участия в творческих мероприятиях.

Завершая фестиваль, педагог подчёркивает, что единство народов начинается с уважения к человеку, его языку, семейным традициям и культурному наследию.

8. Взаимодействие семьи и школы в сохранении языка

Важнейшим условием сохранения родного языка является сотрудничество школы и семьи. Именно в семье ребёнок впервые знакомится с культурными традициями, семейными историями, особенностями общения и отношением старших поколений к родному языку.

В работе используется модель «Школа — ребёнок — семья», основанная на сотрудничестве педагогов, учащихся и родителей.

При изучении темы «Семья» дети составляют семейные древа, узнают у родителей, бабушек и дедушек традиционные названия родственных связей на бурятском языке, записывают семейные истории и готовят небольшие рассказы. В ходе этой работы они учатся задавать вопросы старшим, бережно относиться к семейным воспоминаниям и осознавать связь поколений.

Родители помогают детям уточнять значение слов, разучивать пословицы, загадки и благопожелания, собирать материалы о семейных традициях, готовить выступления и творческие работы. По возможности в семье используются короткие фразы на бурятском языке в повседневных ситуациях.

Активное участие родителей в школьных мероприятиях — подготовке костюмов и реквизита, организации выставок, семейных творческих работ, выступлений и тематических праздников — делает процесс обучения более значимым для детей.

Такое взаимодействие позволяет объединить образовательные возможности школы и воспитательный потенциал семьи. Ребёнок получает возможность узнавать язык и традиции от старших, делиться полученными знаниями с одноклассниками и видеть, что культурное наследие имеет значение для всей семьи.

В результате бурятский язык становится не только учебным предметом, но и средством общения, сохранения семейной памяти и укрепления связи между поколениями.

9. Результативность педагогического опыта: достижения учащихся в конкурсах и олимпиадах

Результаты участия учащихся 4 «Г» класса в конкурсах, олимпиадах, конференциях и творческих мероприятиях отражают разнообразие используемых форм работы. Дети проявляют себя в литературном творчестве, изучении фольклора, краеведении, исследовательской и художественной деятельности.

9.1. Межрегиональный уровень

Мероприятие	Участник	Результат
«Гуламта»	Гуслякова Ульяна	I место
«Гуламта»	Гылыков Агван	I место
«Гуламта»	Доржиев Денис	II место
«Бамбарууш»	Миронова А.	I место
«Бамбарууш»	Цынгуев Дамир	I место

Данные результаты свидетельствуют о заинтересованности учащихся в изучении языка и культурных традиций, а также о возможности раскрытия способностей детей в различных направлениях творческой деятельности.

9.2. Республиканский уровень

Мероприятие	Участник	Результат
«Гуламта»	Гылыков Агван	Участие
«Гуламта»	Доржиев Денис	Участие
НПК «Секреты мастеров»	Ананин Павел	II место
Всероссийская интеллектуальная олимпиада младших школьников «Родные»	Гылыков Агван	II место
Всероссийская интеллектуальная олимпиада младших школьников «Родные»	Халтанова Александра	II место

Участие в мероприятиях республиканского уровня расширяет образовательный опыт детей, помогает им знакомиться с работами других школьников и получать опыт представления собственных достижений.

9.3. Муниципальный и городской уровни

Мероприятие	Участник	Результат
«Арадайм аман зохёолой абдарһаа»	Гомбоев Айдар, Ананин Павел	I место
«Арадайм аман зохёолой абдарһаа»	Ринчинова Айлана, Алили Захра, Гончикова Юмжит, Жураева Бибисора	II место
«Арадайм аман зохёолой абдарһаа»	Матвеева Лиза	III место
НПК «Новое поколение»	Доржиев Денис	I место
НПК «Первые шаги в науку»	Доржиев Денис	III место
НПК «Путь Гермеса»	Ананин Павел	III место
Олимпиада «Знатоки родного края»	Доржиев Денис	II место
Викторина «О земле бурятской»	Учащиеся класса	Участие

Особого внимания заслуживают исследовательские достижения Доржиева Дениса, который представил работы о достопримечательностях Улан-Удэ и краеведческом потенциале авторского путеводителя-раскраски. Эти результаты показывают, как интерес к родному краю может стать отправной точкой для самостоятельного поиска информации, подготовки исследовательской работы и участия в научно-практических конференциях.

9.4. Школьный уровень

Мероприятие	Результат
Конкурс чтецов благопожеланий к Сагаалгану	I место
Конкурс чтецов о родном крае в рамках месячника бурятского языка	I место
Конкурс рисунков к празднику Белого месяца	I место

Школьные мероприятия создают доступную среду для проявления способностей каждого ребёнка. Они позволяют детям попробовать себя в разных видах деятельности, получить положительный опыт публичного выступления и почувствовать значимость собственного вклада в общую работу класса.

9.5. Анализ результатов

Представленные достижения охватывают несколько взаимосвязанных направлений: сохранение бурятского фольклора, литературное творчество, краеведение, исследовательская деятельность, художественное самовыражение и участие в интеллектуальных мероприятиях.

Важным результатом является не только получение призовых мест, но и расширение возможностей для участия детей с различными интересами и способностями. Одни учащиеся раскрывают себя в чтении и интерпретации фольклорных произведений, другие — в создании рисунков и поделок, третьи — в изучении истории родного города и подготовке исследовательских работ.

Таким образом, система мероприятий помогает сочетать сохранение культурного наследия с развитием универсальных учебных действий: поиском информации, анализом, коммуникацией, творческим решением задач, планированием и представлением результатов.

При этом конкурсные достижения рассматриваются как один из показателей результативности педагогического опыта, а не как единственный критерий успешности. Не менее значимы рост интереса к языку, активность учащихся, готовность сотрудничать, уважение к традициям и желание продолжать изучение родного края.

10. Педагогические результаты и перспективы развития опыта

Обобщение практики позволяет выделить несколько значимых результатов.

Во-первых, расширяется культурно-познавательный кругозор учащихся. Знакомство с фольклором, литературой, историческими объектами и традициями помогает детям глубже понимать культурное наследие Бурятии.

Во-вторых, создаются условия для речевого развития. Чтение произведений, обсуждение текстов, подготовка сообщений, театрализация и участие в конкурсах дают возможность использовать язык в различных коммуникативных ситуациях.

В-третьих, развивается познавательная самостоятельность. Краеведческие проекты и исследовательские задания побуждают учащихся искать информацию, сопоставлять сведения, формулировать выводы и представлять результаты своей работы.

В-четвёртых, укрепляется взаимодействие семьи и школы. Участие родителей и старших членов семьи помогает сохранять семейные истории, традиции и языковой опыт, передаваемый от поколения к поколению.

В-пятых, формируется культура межнационального общения. В многонациональном классе дети учатся уважать особенности друг друга, интересоваться культурой разных народов и воспринимать культурное разнообразие как ценность.

Перспективы развития педагогического опыта связаны с расширением семейных языковых проектов, созданием электронных краеведческих материалов, подготовкой аудио- и видеозаписей фольклорных произведений, организацией совместных творческих мероприятий и дальнейшим включением учащихся в исследовательскую деятельность.

Для более точного отслеживания динамики результатов целесообразно использовать наблюдение за активностью учащихся, анализ творческих работ, беседы, анкетирование, самооценку и портфолио достижений. Это позволит оценивать не только конкурсные результаты, но и изменения в интересе детей к языку, их самостоятельности и готовности применять полученные знания.

Заключение

Сохранение и развитие бурятского языка в начальной школе требует системной работы, в которой языковое обучение органично сочетается с воспитанием, творчеством, краеведением, исследовательской деятельностью и взаимодействием с семьёй.

Опыт работы с учащимися 4 «Г» класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65 г. Улан-Удэ имени Г. С. Асеева» показывает, что разнообразные формы деятельности помогают сделать изучение языка содержательным и эмоционально значимым для детей. Конкурсы чтецов, работа с фольклором, театральные миниатюры, экскурсии, исследовательские проекты и семейные инициативы создают условия для раскрытия индивидуальных способностей и развития интереса к культурному наследию.

Особую роль такая работа играет в многонациональном классе. Знакомство с бурятским языком и культурой становится возможностью не только сохранить традиции одного из народов России, но и воспитать уважение к языковому и культурному многообразию страны.

Творческий фестиваль «Бурятия — наш общий дом: через язык и творчество к единству народов России» объединяет образовательные и воспитательные задачи, позволяя детям выразить любовь к малой родине через слово, рисунок, поделку и совместное творчество.

Главный результат этой работы — создание образовательной среды, в которой язык воспринимается детьми как живая часть культуры, семейной памяти и истории родного края, а уважение к своим традициям становится основой уважительного отношения к другим народам.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286.
3. Концепция преподавания родных языков народов Российской Федерации. Материалы Министерства просвещения Российской Федерации.
4. Материалы школьного месячника бурятского языка, творческих конкурсов, олимпиад и научно-практических конференций, в которых участвовали учащиеся 4 «Г» класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65 г. Улан-Удэ имени Г. С. Асеева>.