Методическая разработка интегрированного занятия по профилактике употребления наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни среди обучающихся

Автор: Пантелеева Марина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ с.Красное Краснинского муниципального округа

Населенный пункт: Липецкая область, с.Красное

Автор: Бортничук Наталия Николаевна

Организация: МБОУ СОШ с.Красное Краснинского муниципального округа

Населенный пункт: Липецкая область, с.Красное

Пояснительная записка

Цель занятия: формирование у обучающихся негативного отношения к употреблению психоактивных веществ через понимание биологических механизмов разрушения организма и неотвратимости правовых последствий.

Задачи:

образовательные: систематизировать знания о строении и функциях центральной нервной системы, раскрыть механизм действия ПАВ на дофаминовую систему мозга, изучить статьи КоАП РФ и УК РФ, касающиеся оборота и употребления наркотиков;

развивающие: развить навыки критического мышления, умение прогнозировать последствия своих действий и аргументированно отказываться от опасных предложений;

воспитательные: сформировать осознанное негативное отношение к ПАВ, понимание ценности собственного здоровья и свободы.

Целевая группа: обучающиеся 9 - 10 классов.

Актуальность. Проблема распространения наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ (ПАВ) среди несовершеннолетних остается одной из угроз национальной безопасности. Биологическая уязвимость подросткового организма к формированию зависимостей требует не просто информирования, а формирования устойчивых нейробиологических установок на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Данное занятие объединяет естественно-научную базу (как это работает в организме человека) и правовую грамотность (что за это будет по закону), создавая двойную защиту для вовлечения подростков в асоциальное поведение.

 

 

Планируемые результаты:

знания: обучающиеся получат представление о том, как психоактивные вещества (ПАВ) вредят здоровью и жизни человека, узнают о правовых аспектах, факторах риска и способах саморегуляции;

умения: обучающиеся освоят навыки конструктивного общения, разрешения конфликтов, ассертивного (уверенного) поведения - в том числе технику отказа («как сказать «нет»);

навыки: появится опыт работы в группе, умение определять личные границы и отстаивать свою позицию, а также знание, куда обратиться за помощью в сложной ситуации;

личностные качества и компетенции: сформируется мотивация к здоровому и безопасному образу жизни, ответственность за свои решения, навыки рефлексии и критического мышления.

Педагогические технологии: технология развития критического мышления (ТРКМ), проектная технология, тренинговая технология, кейс-технология, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Материально-техническое обеспечение: мультимедийная установка; флипчарт; маркеры; смартфоны; таблицы по анатомии человека: «Нервная система», «Головной мозг»; раздаточный материал: информационные листы с выдержками из ст. 6.8, 6.9, 228, 228.1 УК РФ и КоАП РФ, карточки с кейсами, карточки для ролевой игры «Я выбираю жизнь», памятки «Четыре «НЕТ».

Демонстрационный материал: презентация «Биологические механизмы зависимости и правовые последствия: осознанный выбор в пользу жизни». (https://disk.yandex.ru/i/IinPHSqptxfz5g)

Междисциплинарные связи: биология (анатомия человека, физиология высшей нервной деятельности), право (уголовное и административное законодательство РФ).

План занятия

Этап	Название этапа	Время	Основные методы и формы
1	Организационный момент и мотивация	5 мин.	Стартовое упражнение, вводное слово педагога
2	Актуализация знаний (междисциплинарный экскурс)	15 мин.	Мини-лекции с элементами беседы (биология + право), мини-проект
3	Практическая часть (работа с кейсами / тренинг)	15 мин.	Групповая работа, ролевая игра
4	Закрепление	5 мин.	Экспресс-тестирование
5	Рефлексия и подведение итогов	5 мин.	Приём «Синквейн», памятки

Ход занятия

Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 минут).

Учитель биологии начинает занятие с упражнения «Ассоциации» (ученикам предлагается назвать одним словом понятие «здоровье» и понятие «зависимость», записать на доске). В ходе общего обсуждения подводятся итоги ответов. Акцент делается на том, что зависимость - это не «слабость воли», а конкретная биологическая поломка, сложное хроническое заболевание мозга.

 

Слайд 2.

 

Учитель цитирует академика И.П. Павлова: «Человек - высший продукт земной природы. Но как же неразумно он обращается с бесценным даром - своим мозгом!». Обсуждение вопроса: почему один человек может отказаться от предложения попробовать неизвестное вещество, а другой соглашается?

 

Слайд 3.

Переход к теме занятия. Учитель объявляет, что на сегодняшнем занятии проблема наркомании будет рассматриваться одновременно с биологической и правовой точек зрения.

 

Этап 2. Актуализация знаний (междисциплинарный экскурс) (15 минут).

 

Слайд 4.

 

Блок «Биология и медицина». Краткий разбор механизмов воздействия токсических веществ на центральную нервную систему и внутренние органы (почему мозг и организм теряют способность к саморегуляции). Лекция с демонстрацией таблиц и схем на слайдах. Учитель объясняет принцип передачи нервного импульса в норме (работа нейромедиаторов: серотонина, дофамина, ГАМК).

 

Слайд 5.

 

Далее рассматривается патогенез:

1)Искусственный вброс. Экзогенные наркотики имитируют структуру естественных нейромедиаторов или блокируют их обратный захват. Возникает ложный сигнал эйфории без реального повода.

2)Истощение депо. Мозг перестает вырабатывать собственные гормоны радости, так как извне их поступает слишком много. Формируется толерантность (требуется большая доза) и физическая зависимость.

3)Деградация. Длительное употребление ведет к гибели нейронов префронтальной коры (ответственной за волю и принятие решений) и мозжечка.

 

Слайд 6.

 

 

 

Демонстрация МРТ-снимков головного мозга здорового человека и наркозависимого (атрофия тканей).

Обучающимся предлагается выполнить коллективный мини-проект «Нейро-апгрейд»: задание, где ученики составляют список и иллюстрируют способы получения дофамина и серотонина (спорт, творчество, путешествия, победы в играх, достижения в учебе и т.д.) и объясняют их пользу с точки зрения биологии.

 

 

Слайд 7.

 

 

 

Блок «Обществознание и право». Переход к учителю обществознания. Педагог даёт краткое разъяснение об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних.

 

 

Этап 3. Практическая часть (15 минут).

 

Слайд 8.

 

 

 

Работа с кейсами.

Обучающимся предлагается разделиться на три группы. Каждая группа получает юридический кейс (смоделированную жизненную ситуацию).

Задача групп: изучить выдержки из законов, используя информационные листы, определить правовые последствия для героев в каждой из предложенных ситуаций. Каждая группа кратко презентует решение кейса.

Кейс 1: 15-летний подросток задержан с 0,5 грамма запрещенного вещества для личного потребления. (Ст. 6.8 КоАП РФ - административный штраф или арест до 15 суток; уголовная ответственность за хранение начинается с 16-летнего возраста и определенных объемов, но постановка на учет в ПДН неизбежна).

Кейс 2: Старшеклассник передал другу одну таблетку экстази. (Ст. 228.1 УК РФ - сбыт. Даже минимальное количество считается сбытом. Наказание - лишение свободы от 4 лет, уголовная ответственность наступает с 16 лет, по ряду тяжких статей - с 14 лет).

Кейс 3: Отказ от медицинского освидетельствования на состояние опьянения водителем-подростком. (Ст. 12.26 КоАП РФ - лишение прав, которых еще нет, штраф и постановка на учет).

По итогам задания обучающиеся приходят к выводу: незнание закона или ложное чувство безопасности не освобождает от ответственности.

Учитель еще раз акцентирует внимание на видах ответственности за хранение, распространение и употребление ПАВ и правовых последствиях данной деятельности.

 

Административная ответственность: потребление наркотических средств без назначения врача или нахождение в общественном месте в состоянии опьянения влечет за собой крупные штрафы или административный арест.

Уголовная ответственность: наступает за хранение, изготовление, приобретение и, самое суровое, за сбыт (распространение) ПАВ. Современное законодательство предусматривает за сбыт наркотиков огромные сроки заключения - вплоть до пожизненного лишения свободы.

Клеймо на будущем (судимость): даже при условном сроке или административном учете человек теряет право занимать определенные должности, работать в правоохранительных органах, банковской сфере, педагогике и государственной службе. Перекрываются возможности получения виз во многие страны.

 

 

Слайд 9.

 

 

 

 

Практический тренинг.

Обучающимися предлагается ролевая игра «Я выбираю жизнь».

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с моделируемой ситуацией. Задача участников - разыграть сценарий и продемонстрировать минимум три эффективных стратегии отказа (прямой отказ, перевод темы, уход из ситуации).

 

Ситуации:

1.На вечеринке предлагают «безобидную» таблетку для настроения.

2.В интернете предлагают быстрый заработок курьером («закладки»).

3.Старшие ребята во дворе курят электронную сигарету с непонятной жидкостью.

 

По итогам анализа ситуаций обучающиеся обсуждают: «Какие фразы работали лучше всего? Что мешало сказать «нет»?».

 

Обсуждение «Куда обратиться за помощью» - телефоны доверия, школьный психолог, нарколог.

 

 

 

 

 

 

Слайд.10.

 

 

 

Этап 4. Закрепление (5 минут).

Экспресс-тестирование (интерактивное голосование по QR-коду). Обучающимся предлагаются три вопроса с одним правильным вариантом ответа.

1.Через какое время после приема тяжелых наркотиков начинаются необратимые изменения в коре головного мозга? (Правильный вариант ответа: первые признаки деградации видны через несколько месяцев регулярного употребления).

2.Является ли добровольная сдача найденных наркотиков полиции основанием для освобождения от уголовной ответственности? (Правильный вариант ответа: да, согласно примечанию к ст. 228 УК РФ).

3.Правда ли, что современные синтетические наркотики вызывают привыкание с первого раза? (Правильный вариант ответа: биологически - да, из-за сверхвысокой аффинности к рецепторам).

 

Этап 5. Рефлексия и подведение итогов (5 минут).

 

Слайд 11.

 

 

 

Приём «Синквейн» со словом «Выбор».

Пример:

1.Выбор.

2.Свободный, трудный.

3.Защищает, определяет, спасает.

4.Мой мозг принадлежит только мне.

5.Жизнь.

 

 

Слайд 12.

 

В конце занятия обучающиеся получают памятки «Четыре «НЕТ».

 

1.Нет - любым веществам, изменяющим сознание, в любой дозе.

2.Нет - скуке и праздному образу жизни (занять себя спортом, хобби, волонтерством и т.д.).

3.Нет - сомнительным компаниям (уметь выбирать окружение).

4.Нет - собственной стеснительности (жизнь дороже минутной слабости).

 

Полный текст статьи см. в приложении.