«Чемодан воспитателя»: что я реально беру в класс. (выступление на методическом объединении)

Автор: Шабирина Светлана Александровна

Организация: ОГБОУ «Шацкая школа-интернат»

Населенный пункт: Шацкий муниципальный округ

ОГБОУ «Шацкая школа-интернат»

Воспитывать — не значит лишь учить,

И это не нотации часами.
А это значит — рядом с ними быть,
Порядок, жизнь и быт строя часами.

Когда заходит речь о методическом чемодане воспитателя, часто представляют набор ярких игровых пособий или покупных карточек. Я скажу честно: в моем чемодане этого нет. Мои ребята — второклассники, мы вместе второй год. Вторая половина дня у нас насыщенная и сложная: столовая, самоподготовка, кружки, подготовка к мероприятиям. И главные проблемы, с которыми приходится сталкиваться ежедневно — это дисциплина и адаптация детей к самостоятельной жизни в коллективе.

Поэтому содержимое моего «чемодана» — это не вещи. Это конкретные социальные технологии, инструменты индивидуальной работы, бытовые ритуалы, элементы ученического самоуправления и, конечно, сотрудничество с родителями. Во втором классе ребята уже способны учиться контролировать себя, отвечать за порядок, беречь свою безопасность и с радостью участвовать в жизни класса.

Позвольте показать, из каких практических «отсеков» состоит мой рабочий чемодан.

Отсек первый.

Организационный момент и отчет ученического актива.
Моя работа с классом начинается сразу после уроков, в тот момент, когда дети еще находятся на эмоциональной волне учебного дня. И здесь мой главный инструмент — это четкий ритуал «пересменки», в котором задействованы органы нашего классного самоуправления.

• Официальный отчет маленьких руководителей. Как только я прихожу, мы подводим итоги первой половины дня, и передо мной отчитывается целый актив класса. Командир координирует общую картину. Учебный сектор докладывает, как прошел учебный процесс, кто и какие оценки получил. А ответственные за дисциплину честно озвучивают, кто нарушал правила на уроках и переменах. Ребята только учатся этим взрослым ролям, но такой ритуал приучает класс к тому, что их поступки видимы, а авторитет лидеров — это реальная ответственность.

Отсек второй.

Коллективный трудовой десант и культура внешнего вида.
Дисциплина лучше всего формируется через понятный, совместный физический труд и внимание к деталям. Сразу после отчета актива мы переходим к бытовой самоорганизации. В моем «чемодане» лежит четкое распределение обязанностей:

• Графики дежурств и наведение порядка. Мы не уходим из класса, пока не подготовим пространство. Дети убирают свои рабочие места, дежурные следят за классом.
• Мужская зона ответственности. У нас есть железное правило: мальчики ровняют парты и выстраивают ровные ряды. Это отлично собирает дисциплину, учит мальчиков отвечать за порядок и прививает им аккуратность.
• Дежурство по столовой. Это важнейший элемент нашего самоуправления. Дежурные ребята учатся заботиться о всем классе: они помогают накрывать на столы, следят за порядком во время обеда и ужина, приучаются ценить чужой труд. Во втором классе это огромный шаг к самостоятельности.
• Контроль внешнего вида. В школе мы заменяем детям родителей, поэтому перед выходом из класса, общежития я обязательно слежу за внешним видом ребят: заправлены ли рубашки, причесаны ли девочки, чистая ли обувь. Мы учимся уважать себя и окружающих через свой внешний вид.

Отсек третий.

Безопасность на маршруте «Школа — Общежитие».
Когда порядок в классе наведен, а дети выглядят опрятно, мы готовимся к выходу на улицу. Момент перемещения между школой и общежитием — это зона особого внимания. Поэтому обязательный инструмент в моем чемодане — это экспресс-минутка безопасности.

• Ритуал дорожной грамотности. Перед тем как сделать первый шаг за порог школы по направлению к общежитию, мы обязательно останавливаемся. Я напоминаю ребятам правила дорожного движения и правила поведения на улице. Во втором классе важно закрепить это как автоматическую привычку.

Отсек четвертый.

Творческая мастерская (мероприятия и союз с родителями).
Жизнь в школе — это не только уроки и быт, но и яркие праздники. Организация различных конкурсов, классных часов и праздников — огромная часть моей работы. Во втором классе я выступаю главным режиссером, а дети пока только учатся быть активными участниками, но делают это с огромным удовольствием. И здесь меня спасает еще один важнейший инструмент моего чемодана — партнерство с родителями.

• Родительское крыло. Семьи моих учеников — это мои главные единомышленники. Я активно привлекаю родителей к участию в наших классных часах и конкурсах. Они оказывают колоссальную помощь: своими руками изготавливают декорации, шьют элементы костюмов, мастерят вместе с детьми поделки. Это стирает границы между школой и домом.

Отсек пятый.

Домашний очаг (работа с живущими детьми до отбоя).
Особое место в моем чемодане занимает вечерняя работа. Есть дети, которые остаются в общежитии на ночь. С ними мы вместе до самого отбоя. И здесь жесткие социальные технологии уступают место домашней атмосфере, ведь вечером ребенку больше всего нужны тепло, уют и защищенность.

• Вечерние и ритуалы. В это время мой главный инструмент — спокойное, неформальное общение. Мы готовимся ко сну, наводим порядок в комнатах, общаемся. Перед отбоем мы обязательно проговариваем, как прошел день, делимся секретами, гасим вечерние тревоги и обиды. Для живущих в интернате второклассников такое тихое время со «своим» взрослым — это залог спокойного сна и эмоционального здоровья.

Отсек шестой.

Доброе утро: подъем, завтрак и приход в школу.
Мой чемодан работает и на следующее утро. Начинается новый важный этап — подъем и подготовка к новому учебному дню.

• Утренний алгоритм. Поднять детей, помочь им вовремя и опрятно одеться, умыться и заправить постели — это серьезная проверка нашей дисциплины. Наш утренний ритуал продолжается в столовой, где дежурные снова помогают организовать завтрак. И завершается этот суточный круг самым важным: я привожу детей в школу, полностью собранных, настроенных на учебу и опрятных, и передаю их из рук в руки учителю.

Отсек седьмой.

Точечный контакт и индивидуальная работа.
Когда класс штормит (а проблемы с дисциплиной во втором классе — это нормальное явление, так как дети устают), фронтальные окрики не работают. Мой главный инструмент борьбы за дисциплину — это адресный контакт.

• Принцип «с глазу на глаз». Если ребенок систематически нарушает правила или попал в рапорт ответственных за дисциплину, я не устраиваю публичную казнь. В моем «чемодане» всегда есть время для индивидуального разговора. Мы садимся рядом и разбираем ситуацию конкретно с ним: почему возник конфликт, что помешало вести себя спокойно. Для ребенка в интернате такое дефицитное личное внимание взрослого — лучший способ успокоиться и услышать требования.

Коллеги, мой чемодан воспитателя может показаться строгим, в нем нет покупной мишуры. Но я глубоко убеждена: во втором классе детей нужно учить опираться на правила, на графики, на безопасность, на авторитет своего классного актива и на поддержку семьи. Через ошибки, через проблемы с дисциплиной, но мы ежедневно собираем этот механизм самостоятельности. И когда я вижу, как мальчишки слаженно ровняют парты, актив серьезно анализирует день, а на улице класс дисциплинированно идет в общежитие, я понимаю — инструменты из моего чемодана работают.