Разработка внеклассных мероприятий

Автор: Филиппова Анна Николаевна

Организация: Филиал МОУ «СОШ с. Мордовский Карай им. В.Н. Сидорина»

Населенный пункт: п.Красноармейский, Романовский район

От искры удивление и восхищение

знаниям и практической деятельности

/Формула педагогической деятельности по Сухомлинскому/

«Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!». Эти слова одного из выдающихся педагогических деятелей современности - Василия Александровича Сухомлинского - можно было бы поставить эпиграфом ко всему, что было им написано. Опыт собственной многолетней учительской практики, обобщение огромного педагогического наследия прошлого убедили его в том, что "сила и возможности воспитания неисчерпаемы". Воспитание точно отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни и от полноты жизни идущим, тогда оно имеет силу.

Образование выходит за рамки учебников и аудиторных лекций. Оно также включает в себя опыт внеклассных мероприятий, которые вносят значительный вклад в целостный рост учащихся. Внеклассные мероприятия, предлагающие возможности для социального взаимодействия, развития навыков и личностного роста, имеют жизненно важное значение для формирования всесторонне развитой личности.

Каждый ребенок обладает уникальной личностью, и очень важно развивать эти качества здоровым и интересным образом. Несмотря на то, что дети проводят значительную часть своего дня в школе, не менее важно помочь им раскрыть дополнительные таланты и интересы за пределами класса. В школе проводятся различные внеклассные мероприятия, которые не только развлекают детей, но и позволяют им приобрести новые навыки и пополнить свое портфолио.

Внеклассные мероприятия охватывают спорт, музыку, искусство, танцы, театр и многое другое. Например, командные виды спорта, такие как футбол, учат детей основам командной работы, а уроки рисования знакомят их с различными художественными стилями. Академические клубы, такие как шашки или шахматы, помогают отточить навыки учащихся. Это всего лишь примеры внеклассных мероприятий, которые обогащают образование детей. Существует множество увлекательных и познавательных мероприятий, которые можно изучить и выбрать. Давайте углубимся в некоторые преимущества внеклассных занятий.

 

Преимущества внеклассной работы

Управлять воспитательным процессом — значит не только развивать и совершенствовать заложенные в человеке умственные и физические способности, корректировать нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в постоянном самосовершенствовании, самореализации физического, умственного и духовного потенциала.

Проблемы взаимодействия внеклассной работы с учебным и воспитательным процессом широко освещены в работах известных отечественных ученых и педагогов- практиков, таких как А.Г. Харчев, П.Н. Мальковская, В.Г. Немировский, Т.Н. Калечиц, Л.E. Никитина и многих других.

Эти авторы вычленяют общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, по их мнению, является добровольность в выборе форм и направлений внеклассной деятельности. Но при этом срабатывает и принцип разнообразия предоставляемых в учебном заведении воспитательных услуг: кружков и клубов по интересам, спортивных секций и общественно значимых форм внеклассной деятельности.

Для выявления круга интересов обучающихся можно использовать анкету о том, чем бы ребята хотели заниматься после уроков. Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях возникает мотивация деятельности у подростка или молодого человека, осознанность именно его роли в данном виде деятельности, причастность его к общему делу школы (лицея, гимназии) или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на инициативу pi самодеятельность обучающихся. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм внеклассных занятий или акций. Педагог при этом может выступать только в роли старшего наставника или профконсультанта.

Успеху внеурочной воспитательной работы содействует четкая организация как всей системы внеклассной работы в учебном заведении, так и в работе конкретных кружков, спортивных секций или клубов по интересам. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, но и предполагались несколько других воспитательных задач.

При выборе содержания, организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

По мнению большинства ученых и педагогов-практиков, наиболее распространенными формами внеклассной работы могут быть индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые.

Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание, например, подготовка доклада, сбор гербария или номеров художественной самодеятельности. Но при этом педагогу важно определить роль и место конкретной индивидуальной работы ребенка или подростка в общем социально значимом деле. Эта деятельность требует от воспитателей изучения индивидуальных особенностей учащихся путем бесед, анкетирования, изучения их интересов.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определенной области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены при этом такие ее формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: подготовка и обсуждение докладов, защита малых проектов; проектная или моделирующая деятельность; организация экскурсий, изготовление наглядных пособий; проведение лабораторных занятий (исследований), встречи с интересными людьми и др. Отчет работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.

К объединяющим формам работы относятся детские и подростковые клубы, школьные музеи, общества. Действуют они на принципах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Работа клубов чаще всего строится по секциям. В настоящее время в учебных заведениях распространены профильные клубы (литературные, исторические, краеведческие, юного физика, химика, математика). К сожалению, в настоящее время менее распространенной формой является деятельность школьного музея.

Формы массовой работы, как правило, являются наиболее распространенными в общеобразовательных учреждениях. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так, например, конкурс, олимпиада, соревнование, выставка, игра требуют непосредственной активности каждого участника данного вида деятельности.

Актуальными остаются такие массовые формы внеклассной деятельности, как конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу и творчество. Характерной особенностью таких форм работы является то, что в них наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.

Заключение

В заключение, разработка внеклассных мероприятий в школе - это важная задача, которая несет в себе множество преимуществ. Используя инновационные подходы и методы, педагоги и организаторы мероприятий могут создать интеллектуально развивающую среду, способную вдохновить учащихся на саморазвитие и самореализацию. Внеклассные занятия становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, благодаря которым дети могут получить знания, не только из книг, но и из первых рук, через активное самостоятельное познание мира во всех его аспектах.

Список использованной литературы

1. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. М., 1994.
2. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2006. - 603с.
3. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об идеалах В.А. Сухомлинского, М.: Премьера, 2001.-642с.
4. Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем, М.: КВАНТА +, 2002.- 521с.