Программа внеурочной деятельности «Развитие познавательных интересов»

Автор: Разумова Светлана Владимировна

Организация: КГБОУ ШИ 1

Населенный пункт: г. Хабаровск

(дополнительные коррекционные занятия)

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Развитие познавательной деятельности» (дополнительные коррекционные занятия) направлена на комплексное развитие познавательной сферы, личностного развития глухого школьника со сложной структурой дефекта.

Цель: формирование и развитие учебных, социальных и познавательных компетенций как основы познавательной деятельности обучающихся

Задачи:

1. Формирование и развитие познавательных действий неслышащего обучающегося на основе развития и коррекции когнитивных процессов;
2. Развитие представлений об окружающем мире и на их основе развитие познавательной мотивации;
3. Развитие воображения и творческой активности на фоне позитивной Я-концепции;
4. Развитие коммуникативных умений как средства общения и расширения познавательной культуры

 

Программа содержит разделы, включающие развитие структуры познавательной деятельности ребенка:

- развитие мышления (наглядно- действенного, наглядно-образного и словесно- логического);

- формирование речевого поведения;

- развитие мелкой моторики;

- развитие зрительно-пространственной координации;

Для определения уровня развития данных параметров использованы методики выявления уровня готовности глухих детей к школьному обучению как зоны ближайшего развития. Результаты прогнозирования определяют зону актуального развития. Процесс развития познавательных интересов построен на сопоставлении результатов обследования. В конце учебного года проводится аналогичное обследование.

Личностное становление глухого обучающегося включает в себя:

- коррекцию интеллектуального развития,

- выработку речевого поведения,

- коррекцию эмоционально-волевой и мотивационной сфер,

- выработку приемов самоконтроля над произвольной деятельностью.

В процессе индивидуальных занятий осуществляется развитие основных видов мнемической деятельности: внимания, памяти и мышления.

На основе накопления знаний о предметах и явлениях и обучающихся формируется целостная картина окружающего мира.

Принципы планирования деятельности обучающихся по развитию и коррекции познавательных интересов:

- принцип взаимосвязи с программным материалом по предметам учебного плана, индивидуальным занятиям по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи, внеклассным занятиям. Речевой материал по основным темам, которые предлагаются в данное время на уроках, совпадают с темами и речевым материалом занятий по развитию познавательной деятельности;

- принцип доступности. В ходе занятий используются игровые формы и специальный дидактический материал, соответствующий особым образовательным потребностям и возможностям глухих детей, в том числе различные виды и формы речи (устная, устно-дактильная, письменная, естественные жесты). Соотношение выбора приоритетов зависит от индивидуальных особенностей развития каждого учащегося;

- принцип концентричности. Темы и содержание занятий, тематический речевой материал подбирается согласно концентрическому принципу обучения: начало работы над темой, где предлагается новый речевой материал, диктует необходимость использования тех заданий и правил, которых ученику уже известны. Знакомый речевой материал используется в новых дидактических заданиях. Предъявлять одновременно глухим учащимся новое задание и незнакомый или малознакомый речевой материал нецелесообразно, так как в силу особенностей своего развития неслышащим детям со сложной структурой дефекта трудно воспринимать сразу две новые дидактические задачи.

Таким образом, программа по развитию познавательных интересов глухих учащихся строится на следующих позициях:

- практическое овладение логическими умениями, произвольными психическими процессами без использования специальной терминологии, без заучивания каких-либо правил и определений;

- использование в заданиях естественных ситуаций, знакомых детям из жизненного опыта, а также материала различных учебных предметов;

- восприятие и воспроизведение речевого материала, предъявляемых на занятии, и соотнесение его с материалом по развитию познавательных интересов;

- широкое использование разнообразного наглядного материала для обеспечения постепенного осознания детьми значимости логических отношений, их независимости от конкретного содержания материала;

- целенаправленное, пролонгированное по времени распределение процесса формирования произвольных психических процессов и приемов

логического мышления на основе системы упражнений и заданий, обеспечивающих постепенность становления познавательной сферы.

Предварительный этап работы включает подготовку и проведение диагностики, обработку диагностических данных, составление программы обучения индивидуально для каждого ученика (в начале каждого года обучения). Так как задания при обследовании носят обучающий характер, то коррекционно-развивающее обучение начинается с первых занятий. Диагностика начального уровня познавательных интересов, обучающихся и обработка диагностических данных проводится совместно с педагогом психологом.

Основной этап включает непосредственное проведение коррекционно- развивающих занятий индивидуально с каждым учащимся.

Заключительный этап включает организацию и проведение совместно с педагогом психологом итоговой индивидуальной психодиагностики, обработку данных диагностического обследования, информирование педагогов и родителей о результатах работы в рамках программы (в конце каждого года обучения).

Структуру индивидуальных занятий составляют:

а) задания на развитие когнитивных процессов ( в фазе разминки перед занятием);

б) работа с источниками познавательной информации (книга, иллюстративный материал, макеты, лего-конструкции и др.)

в) задания на развитие познавательных действий (с элементами анализа, синтеза, сравнения);

г) задания, расширяющие кругозор обучающихся;

д) формирование умений продуктивно работать в паре.

 

Принципы построения индивидуального занятия по развитию и коррекции познавательных интересов:

- принцип дозированности: не все структурные компоненты обязательно должны входить в одно занятие. Учитель компонует их в зависимости от цели занятия и индивидуальных особенностей развития ученика. Для эффективности обучения в процессе занятия должны чередоваться различные виды деятельности.

- принцип коррекционной целесообразности: каждое занятие сопровождается обязательной задачей развития личности учащегося, его мотивационной сферы, умения преодолевать трудности в процессе всего занятия.

 

Направления коррекционной деятельности.

• Коррекция памяти: вырабатывание навыка прочного запоминания; постепенное увеличение объема памяти; развитие логической памяти; развитие механической памяти; развитие смысловой памяти; развитие словесно-логической памяти; развитие скорости запоминания; развитие полноты запоминания.
• Коррекция внимания: воспитание целенаправленного внимания; воспитание устойчивости внимания (не отвлекаться), наблюдательности; расширение объема внимания.
• Коррекция ощущений, восприятий, представлений: расширение зрительного восприятия, осмыслением изображенного на картине; развиватие зрительного восприятия.
• Коррекция мышления: классификация предметов (их изображение) на группы на основании родового признака; называние группы предметов (однородных) обобщенными словами.
• Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование навыков нравственного поведения; воспитание аккуратности и настойчивости при
• выполнении упражнений.
• Развитие общей и мелкой моторики;

 

Ценностные ориентиры содержания занятий «Развитие познавательной сферы » заключаются в коррекции высших психических функций, активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося

Формирование универсальных учебных действий

Регулятивные УУД

обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
• форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные УУД

обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
• информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и
• несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать еѐ для выполнения задания;
• выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию
• (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
• геометрической фигуре;
• находить и читать информацию, представленную разным способами (рабочая тетрадь, справочник);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию,
• дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с
• разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Коммуникативные УУД

обучающийся научится :

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с учителем;
• анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 

 

 

 

Место дополнительных коррекционных занятий

«Развитие познавательных интересов» в системе учебных предметов учебного плана

 

• учебном плане для обучающихся с комплексными нарушениями (вариант 1.3) дополнительные коррекционные занятия «Развитие познавательных интересов» размещены в вариативной части и имеют форму индивидуальных занятий в объеме 2 часа на одного обучающегося в неделю. сего на дополнительные коррекционные занятия по развитию познавательных интересов отводится в 3 классе 68 ч. (2 ч в неделю, 34 учебные недели)

 

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• Формирование и развитие осознанного чувства причастности к школьному сообществу, принятие учителя как наставника, источника новых познаний, взаимодействие с ним;
• Готовность обучающегося к вхождению в социальную среду как среду продуктивного познания и взаимодействия в ней.
• Развитие мотивации к познавательной деятельности;
• Владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия в процессе познавательной деятельности;

 

Предметные результаты:

• Развитие у обучающихся когнитивных процессов и способности успешно применять их в познавательной деятельности;
• Формирование конкретных представлений о предметах и явлениях окружающего мира в процессе познавательной деятельности;
• Формирование целостной картины мира, умение (по возможности) синтезировать полученные знания;
• Активизация познавательной деятельности.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

внеурочной деятельности по курсу «Развитие познавательных деятельности»

(дополнительные коррекционные занятия)

3 класс

№ п / п	Тема	Содержание	Кол. часов.	Сроки
1	Диагностика познавательных способностей и возможностей обучающихся.	- Вводная беседа. - Психотехнические игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, (психогимнастика, «снежный ком», «улыбка», «нос, пол, потолок», «запрещенное движение», «Перекличка») - Рисование.	2	03.09. 05.09.
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Саймон сказал», «Хор»)	2	06.09. 08.09.
3	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Животные - растения», «Сосед справа», «Смена имен»)	2	10.09. 12.09.
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Незнайки», «Перекличка»)	2	13.09. 15.09.
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Саймон сказал» «Закончи слово»)	2	17.09. 19.09.
6	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Четвертый лишний»)	2	20.09. 22.09.
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что можно сделать из…») - Решение ребусов.	2	24.09. 26.09.
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Работа в тетради. - Динамическая пауза («Перекличка», «Слушай и исполняй»)	2	27.09. 29.09.
9	Развитие концентрации внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Превращение слов»)	2	01.10. 03.10.
10	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке», «Закончи слово»)	2	04.10. 06.10.
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Правильно услышим и покажем, что услышали», «Будь внимателен»)	2	08.10. 10.10.
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Рыба, птица, зверь»)	2	11.10. 13.10.
13	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке», «Перечисли предметы на букву..»)	2	15.10. 17.10.
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Саймон сказал», «Скульптор») - Решение ребусов.	2	18.10. 20.10.
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Работа в тетради. - Динамическая пауза («Нос, пол, потолок», «Животные - растения»)	2	22.10. 24.10.
16	Развитие концентрации внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Сосед справа»)	2	25.10. 27.10.
17	Тренировка внимания Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Зеркало», «Незнайки»)	2	29.10. 07.11.
18	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Футбол»)	2	08.11. 10.11.
19	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Что изменилось», «Хор»)	2	12.11. 14.11.
20	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Заверши предложение») - Решение ребусов.	2	15.11. 17.11.
21	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Работа в тетради. - Динамическая пауза («Нос, пол, потолок», «Смена имен»)	2	19.11. 21.11.
22	Развитие концентрации внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Зеркало»)	2	22.11. 24.11.
23	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке», «Саймон сказал…»)	2	26.11. 28.11.
24	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Зеваки», «Будь внимателен»)	2	29.11. 01.12.
25	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Хор»)	2	03.12. 05.12.
26	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Разведчики», «Да - нет»)	2	06.12. 08.12.
27	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что можно сделать из…») - Решение ребусов.	2	10.12. 12.12.
28	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Нос, пол, потолок», «Зернышки»)	2	13.12. 15.12.
29	Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Запрещенное движение», «Зеркало»)	2	17.12. 19.12.
30	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Закончи слово», «Саймон сказал»)	2	20.12. 22.12.
31	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Сосед справа», «Будь внимателен»)	2
32	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Четыре стихии», «Да- нет»)	2	28.04 05.05
33	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.	- Психогимнастика. - Разминка (вопросы – ответы) - Выполнение упражнений и заданий в тетради. - Динамическая пауза («Перечисли предметы », «Хор»)	2	08.05 12.05 15.05
34	Диагностика уровня развития когнитивных процессов (внимания, памяти, воображения, мышления).	- Психогимнастика. - Психодиагностика. - Подведение итогов.	3	15.05 19.05 22.05

 

Учебно – методическое обеспечение процесса индивидуальных занятий

по развитию познавательных интересов

 

1. Рабочие тетради «Юным умникам и умницам». О. Холодова. 1 - 4 класс, в 2-х частях. Москва. РОСТ-книга ,2008 г.
2. Учебно-методическое пособие «Юным умникам и умницам». О.Холодова. 1 - 4 класс. Москва. РОСТ-книга, 2008 г
3. Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в школе. М. 2007 г.
4. Истратова О.Н. Эксакуто Т.В. Справочник психолога начальной школы.
5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.2007 г.

Специальное оборудование:

Стационарный звукоусиливающий аппарат «VERBOTON G 10».

Интерактивная доска ABC board E2810A, компьютер.

 

Дидактические пособия:

- Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы:

- перекидное табло для устного счета;

- пособия с эластичными элементами для контрольно-проверочных работ;

- занимательные карточки для тренировки навыков устно счёта;

- средства обратной связи (веера);

- учебное пособие «Тренажер».

Обучающие программы: «Занимательные задания».

Цифровые образовательные ресурсы по темам: «Времена года», «Мир за окном».

Список электронных ресурсов:

http://wikipedia.ru http://infourok.ru http://pedsovet.org http://numi.ruhttp://prezentacii.com http://nsportal.ru/

 

 

Приложение.

Описание психотехнических игр и упражнений.

Упражнения, направленные на развитие навыков саморегуляции, развитии свойств внимания, снятия эмоционального напряжения.

1. « Нос, пол, потолок»

По команде дети показывают рукой направления: пол, окно, потолок, дверь, нос. Педагог сначала, проговаривая команду, показывает правильно, а затем называет одно направление, а показывает другое. Задача детей не ошибаться, выполнять только словесные команды, независимо от того, что показывает ведущий.

1. «Гномы – великаны»

По команде «Гномы» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Ведущий сначала правильно показывает команды, затем произносит команду «Гномы», но не приседает и т.д. Задача детей не ошибаться, выполнять только словесные команды, независимо от того, что показывает ведущий.

Подобная игра «Четыре стихии». Команды: Земля, воздух, вода, огонь.

1. «Саймон сказал…» или «Пожалуйста…»

Ведущий произносит команду выполнить какое – либо действие (подпрыгнуть, повернуться, поднять правую руку). Если в начале команды звучит фраза «Саймон сказал…» или «Пожалуйста…» ее нужно выполнять, если нет , то не стоит. Главное не ошибиться и выполнять команды только с этими фразами.

1. «Запрещенное движение»

Предварительно договариваются, какие движения будут « запрещенными». Ведущий показывает какое-либо движение, а остальные его повторяют. Нельзя выполнять «запрещены» движения.

 

1. «Зеркало»

Ведущий показывает какое - либо движение или образ, остальные должны как зеркало точно его скопировать и показать. Выбирается «лучшее зеркало», которое продолжает игру.

1. « Веселый счет»

Возможны различные варианты проведения: счет до 10-20 в прямом и обратном порядке, сопровождающийся движениями (мотаем веревочку, поднимаемся по лесенке и т.д.)

- назови «соседей» цифры…

- «да» - «нет». Производится действие с числами, дается ответ, верен он или нет (2+1= 5 «да» – хлопок, «нет» – тишина, можно и покричать)

1. «Зоопарк»

Каждый превращается в любое животное, героя сказок, сего характерными движениями, повадками. Остальные пытаются угадать.

Упражнения, направленные на развитие памяти.

1. «Мы собирались в поход…»

Обыгрывается ситуация сбора в поход. Игра идет по кругу. Первый называет свой предмет, который возьмет с собой, следующий повторяет названный предмет и добавляет свой, и так дальше продолжается по кругу.

1. « Что изменилось»

Множество вариантов. Например.

- выложить предметы, картинки. Попросить запомнить. Отвернулись или опустили головы, меняем расположение, количество, состав и т.д. предметов. Затем вопросы о характере изменений.

- 5-6 человек строятся в шеренгу, потом меняется их местоположение. Запомнить кто где стоял и вернуть на места.

1. « Повтори за мной»

Задание выслушать, запомнить и повторить или продолжить. Зачитываются слова, пары слов, словосочетания, предложения, скороговорки.

1. « Кто больше увидит и запомнит»

Детям предлагается за определенный промежуток времени осмотреть и запомнить все предметы, которые есть в комнате. Затем каждый по очереди называет любой предмет обстановки, не повторяясь. Выигрывает тот, кто последним называет предмет. Игру можно усложнять, например, называть предметы только на букву…, в которых два слога, и т.д.

Упражнения, направленные на развитие мышления.

1. «Закончи слово, предложение»

Произносится часть слова, предложения. Нужно его продолжить.

 

1. «Назови одним словом»

Предлагается ряд слов, нужно подобрать обобщающее.

1. «Превращения слов»

Предлагается ряд слов, их нужно :

-превратить в «большие» (рука - ручище), «маленькие» (дом – домик),

- превратить в похожие слова по смыслу (красивый – прекрасный)

- превратить в «слова – наоборот» (белый- черный)

- «смягчить» (мол – моль) и т.д.

1. «Бывает – не бывает»

Предлагается ряд действий, ситуаций. Бывает – хлопок, не бывает – тишина.

1. «Что можно сделать с …»

Предлагается любой предмет Нужно придумать как можно больше вариантов его применения, даже самых фантастических

1. «Животные – растения»

Называются слова. Если это название растения нужно поднять руки вверх, если животного – хлопок, посторонний предмет – тишина. Возможны варианты.(птица, звери, рыбы; и т.д.)

1. file0.docx.. 40,7 КБ

Опубликовано: 18.10.2020