Интегрированный урок Тема: «Уважать всякого человека, как самого себя» (по рассказу Е.В. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро»)

Автор: Комиссарова Лидия Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Ивановская область, г. Вичуга

Автор: Полянина Любовь Александровна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Ивановская область, г. Вичуга

Цель : развитие толерантности к себе и другим.

Задачи:

1.Формирование умения позитивно воспринимать внешность, которую нельзя изменить (рост, цвет кожи, волосы и т.д.)

2.Формирование умения адекватно оценивать увлечения ровесников.

3.Формирование положительного отношения к себе и другим.

4.Формирование знания о многовалентности слов в русском языке.

Оборудование: листы А4 с заготовками таблиц и с существительными, ручки, смайлики, стикеры, компьютер, проектор.

 

Ход урока

Вступительное слово:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня, нас ждет очень интересный, увлекательный и необычный урок! Давайте начнем наше занятие с того, что поприветствуем, друг друга доброй улыбкой, а чтобы наш урок прошёл интересно, давайте пожелаем себе удачи, успеха и настроимся на работу. Молодцы!

Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат смайлики с разными эмоциями, поднимите вверх смайлик ,который соответствует вашему настроению. Спасибо!

1. Упражнение «Поднимите руку , у кого...».

Ребята, как вы думаете, в чём мы похожи? Давайте выполним упражнение: «Поднимите руку, у кого...»

– русый цвет волос;

– у кого кудрявые волосы;

- карие глаза; а у кого серые;

– любит плавать;

- читал «Приключения Тома Сойера»;

- кто учился петь

-А теперь, посмотрите пожалуйста на доску!(показ слайдов, презентация 1)

Обсуждение :-Ребята! Что было изображено на слайдах? (ответы детей)

«МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО,
МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (ответы детей)???

• доброжелательность и терпимое отношение к людям, не похожим на меня;

• признание равноправия всех людей (независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);

• позитивное отношение ко всем людям. (ответы детей, совместная постановка цели занятия)

2.Учитель: Итак, тема урока «Уважать всякого человека, как самого себя»

по рассказу Е.В. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро»

Прежде, чем приступим к работе над рассказом, поговорим об особенностях слов в русском языке. Поиграем в ассоциации. У вас на листах две группы слов: (какие?) прилагательные и существительные. Соедините, прилагательные с существительными, которые можно употреблять вместе.

Существительные, с которыми работают дети: металл, волосы, ткань, голос, руки, лиса, гриб.

Распределите. Слово «золотой», с какими существительными может употребляться?

Дети отвечают. Золотой ( руки, металл). Грубый (волосы, голос, ткань). Рыжий (волосы, лиса, гриб)

Какую особенность языка иллюстрирует (доказывает) это задание? (слова имеют разные значения. Многозначные слова)

На что важно обращать внимание при чтении? (Слова, которые подбирает автор. Слова могут употребляться в разный значениях).

Будьте внимательны к тексту. Ответы на все вопросы нам подскажет текст.

Сегодня мы работаем с рассказом современной писательницы Е.Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро». Понравился ли вам рассказ? (поднимите вверх смайлик, который соответствует вашему впечатлению о прочитанном. Спасибо!)

Обратимся к тексту. Как зовут главную героиню рассказа? Подумайте, на какие части мы можем разделить рассказ? (описание внешности главной героини, походы, Света на сцене, впечатление рассказчика после посещения театра)

1)Читаем начало рассказа. Захарова К.

Светка Сергеева была рыжая. Волосы у неё грубые и толстые, словно яркая медная проволока. Из этой проволоки заплеталась тяжёлая коса. Мне она напоминала трос, которым удерживают на берегу большие корабли.

Лицо у Светки бледное, в крупных веснушках, тоже бледных, наскакивающих одна на другую. Глаза зелёные, блестящие, как лягушата.

Сидела Светка как раз посреди класса, во второй колонке. И взгляды наши нет-нет да и притягивались к этому яркому пятну.

Светку мы не любили. Именно за то, что она рыжая. Ясное дело, Рыжухой дразнили. И ещё не любили за то, что голос у неё ужасно пронзительный. Цвет Светкиных волос и её голос сливались в одно понятие: Ры-жа-я.

Выйдет она к доске, начнёт отвечать, а голос высокий-высокий. Некоторые девчонки демонстративно затыкали уши.

Как относятся к девочке в классе? (не любят)

На ваших столах лежат таблички к уроку. Объединитесь в пары, заполните её первую часть. Какие слова использует автор, чтобы читатель понял, как относятся к Свете одноклассники.

Отношение к героине в первой части рассказа	Отношение к героине во второй части рассказа
Рыжая, грубые толстые волосы, словно проволока, напоминала трос, лицо бледное, в крупных веснушках, глаза, как лягушата, яркое пятно, пронзительный голос
Вопрос: Как относятся одноклассники к героине? Что раздражает одноклассников? Вывод: внешность, увлечения(интересы)

 

В каком значении употреблено слово «рыжий» в этой части текста? (цвет)

Как показывают одноклассники своё отношение к Свете? (затыкают уши, не хотят дотрагиваться, отказывались делать упражнения во время уроков физкультуры презирали за единственные потёртые джинсы.)

Как детям нравилось проводить свободное время? (походы)

Расскажите о походе. Парамонов М.

Что раздражало одноклассников во время похода? (берёт лодку, плывёт на середину озера и начинает выть)

Хотят ли дети взять Свету в поход по окончании 9 класса? (Нет, опять будет выть)

Вспомним этот эпизод. Пронин М. (от слов «Рыжуха сидит на краю скамейки» до слов «теплоход сразу отчалил»)

Какой вопрос задаёт себе после этой сцены рассказчик? («Чего радовались девчонки? Им-то что?»)

Как вы думаете, чему могли радоваться девчонки?

Как вела себя Света в походах? (одна бродила по лугам, одна сидела у костра, ела то, что с собой брала из дома)

Зачем девочка ездила с одноклассниками, если к ней так относились? (петь, у неё была мечта)

Что говорится в тексте о голосе? («А голос Рыжухи всё раздавался, и было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым воздухом, в котором роились ещё не умеющие кусаться комары.»)

Слово «родственное». Подберите однокоренные слова (род, родной, Родина)

Вспоминает ли кто-то в последнем походе о Рыжухе? (одноклассники - нет, но о ней вспоминает рассказчик. «в сердце ворохнулось что-то неприятное», «что-то мешало радоваться»)

Остаётся ли Света после 9 класса в школе?

Вспомним эту часть рассказа. Лютрова А.

Какие чувства испытывает рассказчик, увидев на сцене Рыжуху? ( «бросило в пот», «кричу шёпотом»)

Обратимся ещё раз к таблице, заполним её вторую часть.

Отношение к героине в первой части рассказа	Отношение к героине во второй части рассказа
Рыжая, грубые толстые волосы, словно проволока, напоминала трос, лицо бледное, в крупных веснушках, глаза, как лягушата, яркое пятно, пронзительный голос	«Золотоволосая красавица», «белейшая кожа», «веет благородством», «роскошна», «восходящая звезда»
Вопрос: Как относятся одноклассники к героине? Что раздражает одноклассников? Вывод: внешность, увлечения(интересы)	Вопрос: Какое чувство испытывает рассказчик, когда говорит о Свете? Что восхищает рассказчика? Вывод: внешность, увлечение.

 

Что значит «роскошна»? Подберите синонимы. (красива, прекрасна, великолепна, бесподобна, восхитительна)

Найдите слова, которые использует автор, чтобы описать чувства рассказчика. (восторг и стыд)

Почему такие разные чувства?

Прочитаем последний абзац рассказа. В каком значении употреблено здесь слово «рыжий»? (глупый)

Ребята, представьте, что вы режиссёры, вам хочется снять видеоролик по тексту, который мы обсуждали. Что бы вы показали в клипе? Какую музыку (весёлую, грустную, ритмичную) вы бы выбрали?

Посмотрите видеофрагмент. Какие чувства по отношению к героям рассказа вы испытываете?

Клип(показ презентации 2)

После просмотра видеофрагмента дети поднимают смайлики. Сравним свои впечатления, которые были в начале урока и сейчас.

Пауза. Рассмотрим рисунок. Что изображено.

3.Психолог Упражнение «Я - это Я»

Ребята,возьмите лист бумаги разделенного на четыре квадрата.

1	2
3	4

• квадрате 1 напишите 3 ваших качеств, которые вам нравятся и которые вы считаете положительными. Можете назвать качества одним словом, например, «находчивый», «надежный». А можете описать их несколькими словами, например, „умею по-настоящему дружить", «всегда довожу начатое дело до конца»(1-2 минуты)

Теперь заполните квадрат 3: напишите в нем 3 ваших качеств, которые вам не нравятся, то есть вы считаете их негативными. Вы можете писать совершенно искренне, если вы не захотите, никто не узнает о том, что вы написали(1-2 минуты).

Теперь внимательно посмотрите на качества, которые вы записали в квадрате 3, и переформулируйте их так, чтобы они стали выглядеть как положительные. Для этого вы можете представить, как эти качества назвал бы человек, который вас очень любит и которому в вас нравится все. Запишите переформулированные качества в квадрате 2.(1-2 минуты)

Теперь представьте, что вас кто-то очень не любит, и поэтому даже ваши положительные качества он воспринимает как отрицательные. Посмотрите на качества, записанные в квадрате 1, переформулируйте их в негативные (с точки зрения вашего врага) и запишите в квадрате 4. .(1-2 минуты)

А теперь прикройте ладонью квадраты 3 и 4 и посмотрите на квадраты 1 и 2. Видите, какой замечательный человек получился!

Теперь, наоборот, закройте ладонью квадраты 1 и 2 и посмотрите на квадраты 3 и 4. Жуткая картина! С таким человеком никто не захочет общаться.

А теперь посмотрите в целом на свой лист. Ведь на самом деле вы описали одни и те же качества. Это все вы. Только с двух точек зрения: с точки зрения друга и с точки зрения врага.

Нарисуйте на пересечении квадратов круг и напишите в нем крупную букву «Я»».

Обсуждение. Какое впечатление произвело на вас это упражнение? Какие качества было записывать и переформулировать легче, какие труднее?

Пример заполнения квадратов

1. Жизнерадостный, остроумный, люблю шутить. Всегда забочусь о своих друзьях. Люблю учиться. Все делаю аккуратно, люблю порядок. Находчивый, нахожу выход из любого положения.	2. Эмоциональный, искренне выражаю свои чувства. Динамичный, люблю быстрый темп жизни. Чувствительный, остро чувствую несправедливость. Лидер, умею привлечь внимание. Продумываю последствия, осторожный.
3. Несдержанный, иногда говорю то, о чем лучше промолчать. Нетерпеливый. Обидчивый. Выскочка, люблю быть в центре внимания. Трус, многого боюсь.	4. Несерьезный, шут гороховый Навязчивый прилипала. «Синий чулок». Зануда. Самоуверенный ловкач.

4.Подведение итогов:

Учитель: Ребята, вспомните формулировку темы нашего урока. Какие слова в теме, на ваш взгляд, были самыми главными? О чём заставляет нас задуматься автор текста, о котором сегодня говорили?

Нельзя делить мир на черное и белое, злое и хорошее, каждый человек, даже вы сами, имеете положительные и отрицательные черты характера, те или иные особенности внешности. Но если мы проявляем друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам легко будет найти общий язык.

Психолог: Рефлексия: Ребята, продолжите фразу и запишите на листочках : «Для меня сегодня было важно….»

«Я узнал…», «Особенно полезно…..»

Ребята, давайте еще раз выберем и поднимем смайлики. Если занятие понравилось, поднимите веселый смайлик, если нет, то грустный .(опрос почему)

Спасибо!

Д/З: Подберите 2-3 пословицы, подходящие к теме урока.

1. file0_47e56f73-3878-4b73-a.. 33,3 МБ
2. file1_47e56f73-3878-4b73-a.. 30,9 МБ

Опубликовано: 06.12.2020