Волшебный мир оригами

Автор: Скворцова Екатерина Сергеевна

Организация: БОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №2»

Населенный пункт: г. Тара

Волшебный мир оригами

Аннотация: В статье представлена воспитательная работа - искусство оригами. Это волшебная загадка, которая манит всех детей своим невероятным превращением в чудо, фокус. В каждом листке бумаги скрыты разнообразные фигуры, образы. И в руках детей это квадрат оживает и превращается в чудо. В искусстве оригами есть практически все, чтобы ребенок поднимался по своей творческой лестнице и добивался успехов.

Ключевые слова: Школа, оригами, поделки, развитие, творчество.

Искусством оригами интересуются люди разного возраста. Конечно же в первую очередь это дети. С помощью оригами ребенок может получить возможность развить свой творческий потенциал. Ребенок может создавать из бумаги своими руками разнообразные фигуры, закладки, открытки, цветы и многое другое. С помощью оригами можно сделать оригинальный подарок своими руками своим близким и друзьям. И вообще поделки из оригами это очень красиво, оригинально, креативно. И как известно, самый лучший подарок - это подарок, сделанный своими руками.

Все сделанные изделия имеют полезное назначение и есть возможность использовать эти изделия в классе, дома. для игры, как украшение и конечно, как подарок.

Когда ребенок занимается оригами у него развивается фантазия. Отрабатывается мелкая моторика рук. Развивается воображение. Имеет место быть - пространственное мышление. Обязательно воспитывается эстетический вкус.

При изготовлении оригами у учащихся развивается фантазия, воображение, моторика рук, пространственное мышление, воспитывается эстетический вкус, воля, аккуратность, трудолюбие, что делает изучение и использование оригами в школе актуальным.

Целью занятий оригами в моем классе является не запоминание как можно большего числа разнообразных фигурок из бумаги, а развитие общих способностей ребёнка, которые пригодятся ему в жизни и в процессе обучения другим предметам. Я подметила, что оригами:

- улучшает восприятие информации, развивает способность работать руками, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

- развивает пространственное воображение, зрительное восприятие информации, учит читать чертежи;

- учит следовать устным инструкциям и последовательности действий;

- стимулирует развитие памяти;

- учит концентрации внимания;

- имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

- знакомит на практике с основными геометрическими понятиями.

Складывая фигурки из бумаги, ребенок поневоле концентрирует своё внимание на этом процессе. Действуя автоматически, без контроля сознания, заниматься оригами невозможно. Поэтому занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способной на время отвлечь ребенка от повседневных мыслей, то есть направить его внимание на творческую работу. Оригами повышает активность, как левого, так и правого полушарий мозга, поскольку требует одновременного контроля над движениями обоих рук, что, в свою очередь, ведёт к позитивному изменению целого ряда показателей.

Рекомендации педагогам из личного опыта:

- уметь складывать все модели на память;

- владеть приёмами складывания, необходимыми для проведения занятий;

- знать все базовые формы и уметь складывать их на память;

- владеть терминологией, принятой в оригами;

- уметь изображать чертежи на доске, пользуясь принятыми в оригами условными знаками;

- знать историю оригами,

- иметь на каждом уроке запас цветной бумаги и набор квадратов.

Любой преподающий оригами педагог должен не только уметь читать схемы складывания, но при необходимости и рисовать их. На доске в классе такие рисунки я делаю от руки мелом. Для овладения этим навыком надо лишь немного опыта.

Первый урок я провела как вводный. Познакомила детей с историей оригами, показала детям, как сделать простейшие модели оригами.

Также регулярно устраиваю игру в "молчанку": складываю молча перед классом фигурку, воздерживаясь от каких-либо комментариев. Учащиеся повторяют все мои действия, воспринимая информацию чисто визуально.

Более сложный вариант игры: на доске чертятся схемы складывания фигурок без комментариев. Ученики вслед за мной повторяют все этапы данного процесса и получают готовое изделие.

Перед уроком провожу разминку: четко и медленно говорю, что надо сделать с квадратом (два-три последовательных действия). Дети самостоятельно выполняют это задание. Упражнение развивает у детей восприятие информации через аудиальный канал.

Чертя на доске схемы складывания, стараюсь использовать цветные мелки. Например, изображаю линию - "долину" всегда жёлтым цветом, а "гору" - красным. Такой приём облегчает восприятие.

Демонстрируя процесс складывания фигурки, комментирую его.

Держу в классе наготове небольшой запас квадратов, которые всегда можно выдавать ребятам, забывшим дома свои квадратики.

Всегда называю автора модели, если он известен.

Если в конце урока останется немного времени, можно попросить детей сложить фигурку, с которой они познакомились на уроке, по памяти - закрыв тетрадь и не подглядывая в чертежи.

Приучаю ребят по команде начинать игру "Служба спасения 911". Те ребята, которые справились с заданием, помогают отстающим. Это развивает у детей ощущение, что они сами могут выступать в роли педагога.

Время от времени устраиваю в классе конкурс на самое точное и аккуратное складывание.

В настоящее время оригами получило широкое распространение во всём мире. Существует большое число организаций (центров, студий), работающих в этой области. Издаются книги, бюллетени, проводятся конференции, выставки, ведётся обучение. В нашей стране, однако, работа в области оригами носит случайный бессистемный характер, ею занимаются буквально отдельные энтузиасты. Отсутствует серьёзная литература (кроме единичных журнальных статей). Основная масса художников, архитекторов, школьных учителей с оригами практически не знакомы.

Основным принципом, заложенным в оригами, в нашей более широкой трактовке, является создание пространственных фигур (в изобразительном искусстве, архитектуре, дизайне и в учебно-рекреационной деятельности) из листовых материалов (бумага, пластик, металл и т.д.) при помощи только трёх технологических операций: складывание, разрезание, изгибание.

Соединение (склеивание) листов используется только как вспомогательная, не формообразующая операция.

Роль оригами в области образования, воспитания и рекреации трудно переоценить, так как она способствует развитию не только определённых ремесленно-технических навыков, но и таких качеств как пространственное воображение, художественно-образное мышление, конструктивно-изобразительное мышление.

Коллективная деятельность на уроках оригами - ещё одна оборотная сторона медали, которую трудно недооценить. На уроках технологии такая деятельность перестала быть редкостью в школьной практике, она пользуется популярностью среди учителей и вызывает большой интерес у самих учеников. Но если уроки технологии с элементами коллективной деятельности являются лишь одной из составляющих, то уроки оригами постоянно несут в процессе работы элементы этой деятельности.

Одна из актуальных задач эстетического воспитания - развитие у детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в другом человеке и в окружающем мире. Совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. В процессе совместной художественной деятельности на уроках оригами ученики приобретают и совершенствуют опыт эстетического общения. Чем совершеннее общение на уроке, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, тем богаче становится эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения.

Коллективная деятельность рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:

- информационная - обмен чувственной и познавательной информацией;

- контактная - готовность к приёму и передаче информации;

- координационная - согласование действий и организация взаимодействия;

- персептивная - восприятие и понимание друг друга;

- развивающая - изменение личностных качеств участников деятельности

Таким образом, коллективная деятельность имеет огромное значение в воспитании школьников как средства, активизирующее развитие творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающее потребность в эстетическом общении и интерес к искусству оригами. Коллективная деятельность как игровой приём способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления. Результат коллективной деятельности имеет огромное значение в воспитании социально-активной позиции учащихся.

Цель данной разработки: создание условий по освоению и использованию в практике техники «оригами», направленную на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие школьников.

Задачи:

- обучение детей различным приёмам работы с бумагой: как сгибание, складывание, надрезание, склеивание;

- формирование умений следовать устным инструкциям;

- знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

- развитие внимания, памяти, пространственного воображения, глазомера, мелкой моторики рук, художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;

- расширение коммуникативных способностей детей и создание игровых ситуаций;

- воспитание интереса к искусству оригами.

Ожидаемые результаты:

- познакомить с искусством оригами;

- научить основным приёмам работы с бумагой;

- развить внимание, память, пространственное воображение, мелкую моторику рук, художественный вкус, творческие способности.

Данное воспитательное мероприятие имеет большую роль и место в системе работы классного руководителя. Так как данное мероприятие это лишь небольшая часть целой программы под названием "Волшебный мир оригами". В рамках программы проводится кружок, индивидуальные занятия, выставки детских работ.

Материально - техническое обеспечение - для реализации данного мероприятия необходим материал для занятия (бумага разных цветов, ножницы, образцы изделий, клей, литература по обучению оригами и другое).

Формы и методы обучения: В процессе занятий используются разные формы занятий:

- традиционные

- комбинированные

- практические -

игры и другие.

Методы:

- Словесный (беседа, рассказ, устное изложение)

- Наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ, выполнение)

- Практический (выполнение работ)

Данное мероприятие расчитано на учащихся начальной школы.

Описание этапов подготовки и проведения мероприятия

Подготовительный

-Подготовка наглядного иллюстративного материала.

-Подбор литературы по изготовлению игрушки в технике оригами.

-Подготовка рабочего места.

Основной

Чтобы заинтересовать детей на первом занятии сделала выставку игрушек в технике оригами, сделанных своими руками.. На этом же занятии детям объяснила, что такие фигуры можно сделать своими руками, а для этого нам потребуется цветная бумага ярких цветов. Её мы будем сгибать по-разному. Также потребуется клей, чтобы дополнять мелкими деталями свои игрушки. И таких фигур можно придумать очень много.. Глядя на их заинтересованные удивлённые лица, я решила познакомить их с бумагой, её свойствами и всё это в игровой форме. На данном мероприятии мы совершили путешествие в японию - родину оригами.

Заключительный

На заключительном этапе мероприятия мы провели выставку детских работ.

Список литературы

1. Агапова, И. 100 лучших оригами для детей / И. Агапова, М. Давыдова. - М.: Лада, 2009. - 240 c.

2. Анистратова, А. А. Оригами / А.А. Анистратова, Н.И. Гришина. - М.: Оникс, 2008. - 827 c

3. Богатова, И. Оригами / И. Богатова. - М.: Мартин, 2014. - 177 c.

4. Водяная, Л.А. Оригами - чудеса из бумаги / Л.А. Водяная. - М.: Феникс, 2010. - 853 c.

5. Гарматин, А. Волшебный мир оригами / А. Гарматин. - М.: Владис, 2009. - 805 c.

6. Гарматин, А. Оригами делаем сами / А. Гарматин. - М.: Владис, 2011. - 761 c.

7. Делаем 50 оригами. - М.: Попурри, 2009. - 799 c.

8. Проснякова, Т. Забавные фигурки. Модульное оригами / Т. Проснякова. - М.: АСТ-Пресс, 2011. - 197 c.

9. Рудник, Т. Ф. Волшебная страна оригами / Т.Ф. Рудник. - М.: Феникс, 2005. - 224 c.

10. Сергей Все об оригами. Игры и фокусы с бумагой / Сергей, Елена Афонькины. - М.: СЗКЭО, 2009. - 192 c.

 

1. file0.docx.. 23,1 КБ

Опубликовано: 17.02.2021