Программа внеурочной деятельности по формированию социальной компетентности обучающихся 4 класса с ограниченными возможностями здоровья через проектную деятельность «Я — житель села»

Автор: Куандыкова Рысты Шайхуловна

Организация: КОУ «Нововаршавская школа-интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

Автор: Кучерова Елена Александровна

Организация: КОУ «Нововаршавская школа-интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

Пояснительная записка

Проблема развития социальной компетентности школьников – это важная социальная и психолого-педагогическая проблема. Ее решение затрагивает насущные вопросы общества и образования, поскольку в условиях социально-экономических изменений перед образованием поставлена задача, не просто дать выпускникам определенный уровень знаний, умений и навыков по основам наук, но и обеспечить способность и готовность жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально-значимые цели, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ясно прослеживается то, как формирование социально значимых компетенций выходит на первый план, а академический компонент является дополнением. Под социальной компетентностью младшего школьника мы понимаем способностьребенка к социальной деятельности в современном обществе, к продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми и успешному выполнению социальной роли учащегося. А так же, принятие норм и правил взаимодействия с людьми, ответственность за свои поступки, умение конструктивным способом решать конфликтные ситуации, умение договариваться, способность к самоорганизации, оценке деятельности другого.

Главная проблема детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается в нарушении их связи с окружающим миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, недоступности ряда культурных ценностей, особенно у детей с интернатов и детских домов. Процесс социализации крайне затруднен, прежде всего, тем, что у таких детей значительно снижена способность к обобщению и присвоению общественного опыта.Важно научить их быть коммуникабельными, разумно активными, обращаться за помощью и принимать ее, воспитать хорошие привычки, культурное поведение, чтобы они не были в тягость обществу и людям, с которыми им предстоит общаться.Поэтому требуется специальная работа по введению ребенка в сложную предметную и социальную среду, где ее смыслом является индивидуально дозированное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

В настоящее время активно используются различные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная деятельность. В педагогике проектная деятельность рассматривается как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии, сотрудничестве и сотворчестве педагога ивоспитанников входе поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей. Именно с помощью проектной деятельности мы можем постараться развить и прировнять детей с особенностями в развитии к обществу. К тому же, согласно результатам исследователей (Г.А. Цукерман, М.Д. Виноградова, М.И. Лисина и др.), проектная деятельность в младшем школьном возрасте имеет ряд достоинств:

-Увеличивает объем усваиваемого знания и глубину понимания;

-усиливает познавательную активность;

-трансформирует характер взаимодействия в системе «ученик -ученик»;

-усиливает сплоченность класса, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя, верно оценивать свой и чужой потенциал;

-способствует развитию ключевых социальных навыков: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей, гуманистические мотивы общения;

-позволяет персонифицировать обучение;

-содействует становлению теоретического мышления школьников и рефлексивных компонентов учебной деятельности.

Учитывая механизмы социализации младшего школьника с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), обеспечивая необходимые условия, создавая единую развивающую образовательную среду, в КОУ «Нововаршавская школа-интернат» была разработана Программа внеурочной деятельности по формированию социальной компетентности учащихся с ограниченными возможностями здоровья «Я – житель села» (далее Программа).

Цель: Создание условий для формирования социально компетентного

ученика, развития личности каждого ученика на уровне его возможностей и в

соответствии с его потребностями, способного адаптироваться в современных условиях социальной жизни.

 

Задачи для педагогов:

1.Определить место проектной и исследовательской деятельности в воспитательно – образовательном процессе образовательного учреждения (далее-ОУ).

2.Активизировать работу педагогов с социальными партнерами ОУ по направлению деятельности данной Программы.

3.Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах исследовательской и проектной работы ОУ.

4.Отслеживание динамики развития социальных компетенций путем мониторинга.

Задачи для детей:

1.Формирование ценностного отношения к своему «Я».

2.Формирование социально – гражданской позиции младшего школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), чувства гордости за свою семью, школу, село, край, страну, создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации (наиболее полного использования своих возможностей и способностей).

3.Знакомить младших школьников с историческим прошлым своего села, страны, народа, его обычаями, традициями.

4.Содействовать овладению навыками исследовательской и проектной деятельности, совместно с социальными партнерами ОУ, родителями.

5.Способствовать профессиональному определению.

 

Целевая группа проекта: Обучающиеся в возрасте 11-12лет (4 класс).

 

Кадровое обеспечение: Классный руководитель, воспитатели класса, учителя предметники, психолог.

 

Объект исследования: Обучающиеся 4 класса.

 

Предмет исследования: Социально значимые компетенции как средство социализации детей сограниченными возможностями здоровья через проектную деятельность.

 

Основные принципы и подходы воспитательно – образовательной деятельности по Программе:

-Программа направлена на развитие личности ребенка;

- Ориентированность на социокультурную ситуацию развития каждого ребенка, его возрастные и индивидуальные особенности, ценности, мнения и способы их выражения;

-Позитивная социализация ребенка, направленная на создание предпосылок к полноценной деятельности в современном мире;

-Содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе партнерского общения;

-Активность, инициативность и самостоятельность ребенка, предоставление возможности выбора разных видов деятельности;

-Возрастная адекватность содержания, форм и методов обучения с учетом интересов и мотивов детей;

-Открытость во взаимодействии с семьей (исследовательские работы, творческие проекты, создание буклетов, газет, тематические досуги и др.)

-Сетевое взаимодействие с социальными партнерами ОУ: историко-краеведческий музей, районная библиотека, школа искусств, ДООЦ, КЦСОН, Дом культуры;

-Организация развивающей предметно – пространственной среды сменяемыми материалами, стимулирующие активность ребенка в освоении норм, правил и способов поведения в различных социальных ситуациях.

 

 

 

Методические и организационные принципы построения Программы:

Весь материал Программы гибко распределен в течение учебногогода. Содержание Программы реализуется через внеурочную деятельность. Программа реализуется в части образовательной программы ОУ, формируемой участниками образовательных отношений, которая учитывает особенности и интересы детей, и запросы родителей (законных представителей).Важной особенностью данной Программы является тесная связь с реальной жизнью ребенка с его социально эмоциональным опытом.

Работа по Программе может быть результативной только в том случае, если родители (законные представители) являются активными участниками и помощниками. Действия педагогов и родителей (законных представителей) должны быть согласованными. Важно чтобы родители (законные представители) хорошо знали и понимали основные цели и содержание Программы, осознали значение социально – личностного развития для жизни ребенка в обществе. Методическое обеспечение и примерноесодержание тем по Программе вынесены в Приложение №2.

Программа «Я – житель села» состоит из 4-х блоков:

1.«Моя семья». Цель данного блока: создание организационно – педагогических условий формирования у детей духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, её истории. Повысить роль семейных ценностей в социальном становлении личности ребенка.
Задачи:
- обогатить знания детей о своей семье;
- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы;
- воспитание уважительного отношения к истории своей семьи;
- формировать первоначальные представления о родословной;

-способствовать активному вовлечению родителей и социальных партнеров ОУ в совместную проектно – исследовательскую, творческую, игровую деятельность с ребенком;

-развитие творческих способностей и коммуникативных навыков обучающихся.

2.«Моя школа». Цель: формирование у детей представления о школе, как общем доме для детей, об особенностях работы школы, о его помещениях мастерских, теплицах.

Задачи:

-создать благоприятную атмосферу в школе, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, что ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным;

-показать значимость и необходимость каждой профессии сотрудников ОУ;

-воспитывать уважение, проявлять заботу к сотрудникам и педагогам школы их труду;

-вызвать желание заботиться о своем классе, школе украшать к праздникам, изготавливать подарки;

-способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.

 

 

3.«Мое село».

4.«Я –житель села».

• блоках 3, 4 речь пойдёт о значении истории родного села и его влияние на патриотическое воспитание младших школьников. Успешность развития младших школьников при знакомстве с родным селом возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т. е. через игру, учебную деятельность, общение, труд. связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей становится одной из актуальных.

Цель: Расширение представлений младших школьников о родном селе, любви к родным местам. Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.

Задачи:

-Обогатить знания о достопримечательностях родного села.

-Расширять представления детей о различных природных объектах.

-Воспитывать любовь к родному селу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

-Развивать умение отражать свои впечатления в разнообразной деятельности (рисовании, конструировании).

-Пробуждать у детей исследовательский интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному селу, вызвать желание познать его через чувство удивления, восхищения природой, родным домом, профессией родных, местными достопримечательностями.

-Организовать сотрудничество с социальными партнерами ОУ, родителями воспитанников.

-Привлечь родителей к участию в реализации проекта. Приобщить родителей к сотрудничеству с ОУ в вопросах патриотического воспитания.

На реализацию программы отводится 35 часов в год, 1 час в неделю

 

Основными формами и методами реализации Программы являются:

Моделирование социальных обучающих игровых ситуаций;

Проектирование;

Исследования, экспериментирование;

Общение и рефлексия (беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, коллективная и индивидуальная творческая деятельность, просмотр мультимедийных материалов, мультфильмов, фильмов);

Участие в общественных мероприятиях села;

Работа с интернет ресурсами при поиске нужной информации;

Экскурсии, трудовые десанты.

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности

Использование таких форм работы как проекты, практические работы, творческие работы, наблюдения, экскурсии и т. п. ведут к следующим результатам реализации программы:

- сформированность общей культуры;

- сформированность потребностей и умений творческой деятельности.

В течение года обучающиеся формируют портфель учебных достижений, т. е. портфолио, в который войдут результаты творческих и практических работ, фотоотчет, схемы родословных и генеалогическое древо семьи.

Объектом оценки личностных результатов является:

-самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - как чувства гордости за свою Родину, народ, историю; знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- смыслообразование;

- морально-этическая ориентация.

 

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов

С целью контроля реализации программы, ее эффективности, проводится мониторинг достижения воспитанниками социальной компетентности (Приложение №1).

 

Социально значимые компетенции, которыми должны обладать обучающиеся ОУ в результате освоения данной Программы:

-Ощущение себя частью человеческого сообщества и способности к дружелюбному взаимодействию с другими людьми;

-Осознание своих способностей, интересов и мотивов поведения и руководство ими в жизненных ситуациях;

-Обладание исследовательскими знаниями, умениями, навыками и творческими способностями, позволяющими ребенку наиболее полно реализовать себя в разнообразных социальных отношениях;

-Способность к целенаправленным и эффективным волевым усилиям, необходимым для полноценной жизненной самореализации;

-Обладание стойкой гражданкой позиции как: Я – патриот, гражданин своего села, края, страны.

-Знание народных обычаев, умение их соблюдать, поддерживать, уважать традиции своей малой родины.

 

 

Тематическое планирование по реализации программы «Я- житель села», 4 класс

№	Мероприятие, тема	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1 блок «Моя семья»
1,2	Моя семья	2	Рисование семейной фотографии. Составление рассказов «Моя семья», «Семейный вечер». Создание коллажа
3	Исследовательская работа «Родословное дерево моей семьи»	1	Вводная беседа « Моя родня». Работа со схемой «Родословное дерево», вписывание имен своих родственников. Выполнение проекта «Родословное дерево моей семьи»
4	Я и моё имя	1	Работа с интернет-ресурсами, поиск информации о значении своего имени. Изготовление информационной листовки со значениями имен обучающихся класса
5	Мои ближайшие родственники	1	Рассказывание о своих братьях и сестрах. Практическая работа с семейными фотографиями. Игра «Чем увлекается моя сестра (брат?)»
6,7	Профессии моих родителей	2	Дидактическая игра «Профессии». Просмотр презентации о различных профессиях. Подвижная игра «Угадай профессию». Составление рассказа по образцу о профессиях родителей. Рассуждения на тему «Кем я хочу быть»
8	Трудовой десант «Осенний лист»	1	Совместная трудовая деятельность с родителями на пришкольном участке. Подвижные игры по сбору сухостоя
9	Семейные традиции. «Семейное гнездо»	1	Проведение мероприятия «В гостях у семьи Нелюбиных»
2 блок «Моя школа »
10	Права и обязанности ученика школы	1	Встреча с социальным педагогом. Анкета для обучающихся «Можно, нельзя…». Мини сочинение «Если бы я был директором…». Проведение инструктажа по ТБ во время нахождения в школе
11	День здоровья. Веселые старты	1	Участие в спортивном мероприятии
12,13	Исследовательская работа «Школа-второй дом»	2	Выполнение проекта «Школа-второй дом»
14	Конкурс рисунков на асфальте «Дорога и опасности»	1	Рисование на асфальте. Инструктаж ТБ « О правилах поведения на дороге и возле неё»
15	Мое портфолио	1	Вводная беседа «Как должно выглядеть портфолио». Совместное пополнение портфолио работами, грамотами, лучшими работами. Показательная защита портфолио
16	Наш классный уголок	1	Обучающая беседа «Что должно быть в классном уголке и для чего?» Обновление уголка обучающимися своими грамотами
17,18	Трудовой десант «Снежный ком»	2	Заготовка снежной кучи для лепки фигуры
19	Мастерская Деда Мороза.	1	Изготовление елочных украшений, поздравительного плаката «С новым годом!», украшений для оформления класса
3 блок «Моё село»
20	Вот моя деревня, вот мой дом родной.	1	Заучивание стихотворения. Просмотр презентации « Мы из Нововаршавки»
20,21	Исследовательская работа «Улицы родного поселка»	2	Встреча с «серебряными» волонтерами села. Экскурсия по улицам села. Просмотр презентации-игры «На какой улице это здание?». Выполнение проекта « Улицы родного поселка»
22	Викторина «Знай свой край»	1	Работа в форме «вопрос-ответ» по презентации
23	Экскурсия в историко-краеведческий музей «Почетные граждане села. Герои труда»	1	Экскурсия. Подготовка сообщений о почетных гражданах села.
24	Традиции нашего села. «Широка масленица»	1	Совместное участие обучающихся с родителями в конкурсе блинов «С пылу-с жару». Участие в театрализованном представлении.Фотографирование интересных моментов
25	Экскурсия по селу «Село, в котором мы живем…»	1	Экскурсия по достопримечательным местам
26	Трудовой десант «Чистота»	1	Уборка территории мемориала «Войнам ВОВ»
27	Выставка рисунков и фотографий «Любимые места нашего села»	1	Оформление выставки рисунками и фотографиями
4 блок « Я – житель села »
28	Внеклассное мероприятие «День села»	1	Подготовка и организация встречи со старожилами села. Заучивание стихотворений, песен для мероприятия
29	Сельские профессии	1	Подготовка сообщений о профессиях : хлебороб, механизатор, агроном, садовод, овощевод, скотник.
30,31	Исследовательская работа «Хлеб – всему голова»	2	Конкурс рисунков « Какой бывает хлеб?». Пословицы о хлебе. Сочинение по теме. Выполнение проекта «Хлеб – всему голова»
32,33	КТД «Дом моей мечты»	2	Изготовление макета сельского дома с двором
34	Экскурсия на Кирпичный завод	1	Знакомство с профессиями работников завода, оборудованием. Простые работы по выполнению заготовки кирпича
35	Мониторинг	1	анализсформированности у детей социальных компетентностей

 

 

Методическое обеспечение программы:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2018/02/15/programma-po-formirovaniyu-sotsialnyh-kompetentsiy
2. http://elib.sfu-kras.ru/bitstream/handle/2311/28563/diplom
3. https://moluch.ru/archive/107/25597/
4. https://moluch.ru/archive/128/35555/
5. https://infourok.ru/

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 325,7 КБ

Опубликовано: 11.03.2021