Интегрированная программа работы классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию «Лествица» для обучающихся 10-11 классов (для подростков 15-17 лет. Срок реализации 2 года)

Автор: Чужакова Ирина Николаевна

Организация: БОУ «Тарская СОШ№3»

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Содержание программы
3. Тематическое планирование
4. Критерии оценивания и предполагаемый результат
5. Опыт работы
6. Выводы

Список литературы

Приложение

Пояснительная записка

 

Актуальность и обоснование программы

Проблема духовно- нравственного воспитания и развития личности всегда была одной из актуальных проблем, а в современных условиях социально-экономических преобразований она приобретает особое значение. Возрождение духовности и нравственности является одним из ведущих направлений системы образования, семейной и молодежной политики, всех социальных институтов государства и общества.

Нравственное состояние современного российского общества близко к кризису, что неизбежно сказывается на судьбах подрастающего поколения. Выход видится в нравственном возрождении нации, которое может начаться лишь с образования. И здесь важно наполнение педагогического процесса ценностным и этическим содержанием, пристальное внимание к духовному миру обучающегося, влияние на нравственную сферу его личности.

Образование сегодня рассматривается в качестве важнейшего фактора становления личности, развития ее духовно-нравственной сферы. В современном понимании духовно-нравственного в педагогике речь идет о стимулировании, активизации духовно-нравственного потенциала каждого обучающегося.

Современное социокультурное, экономическое развитие страны углубляют значимость духовно-нравственного воспитания человека. В частности, одним из приоритетов является подготовка «образованных, нравственных людей (способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия), ориентированных на сотрудничество, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны» [1].

Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В современной школе нет работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя, деятельность которого многоемка и многообразна, круг обязанностей очень широк. И, вместе с тем, нет в школе работы более интересной, дающей большую самоотдачу.

Основное противоречие, выявленное в процессе воспитательной работы, состоит в том, что очевидна необходимость возрождения и создания духовно-нравственной основы воспитательного процесса, который мог бы эффективно противостоять негативному влиянию улицы и другим асоциальным явлениям современной жизни.

В современных условиях особенно остро встает необходимость воспитания нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе. Приоритет воспитания нравственных ценностей определяется тем, что они, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, они включаются в национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества. Нравственные ценности носят общечеловеческий характер, они принимаются и развиваются всеми людьми в условиях общественно-исторических изменений цивилизации. Нравственные ценности не существуют в отрыве от других ценностных отношений. Они как бы накладываются на все виды ценностей, облагораживая их, придавая человеческой деятельности гуманистический смысл, эмоциональную насыщенность.

Наша школа имеет определенный опыт по духовно- нравственному воспитанию школьников, потому что она «православная». Школа, созданная уже более 15 лет назад, смогла дорасти до 226 учащихся, а ведь в 1 класс пришло всего 10 ребят. Мы стараемся воспитать в наших учащихся национальное достоинство русского человека и сформировать в душах молодого поколения черты, присущие русскому человеку: доброту, благородство, сострадание, благочестие, трудолюбие и др. Особую значимость приобретает возрождение традиций русской семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов, традиций празднования христианских праздников

В основе воспитательной работы нашей школы – формирование устойчивой нравственной позиции обучающихся, ориентированной на культурные и морально-этические ценности традиционной духовной культуры России.

Комплекс проведенных диагностических методик, выявляющий уровень активности духовно-нравственного потенциала обучающихся БОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №3», показал, что у обучающихся имеются представления о базовых ценностях, однако слабо выражено стремление к творческой самореализации духовно-нравственного потенциала, стремление к саморазвитию и самовоспитанию. У учеников не сформировано критического отношения к себе, среди обучающихся, вновь пришедших, выражена косвенная агрессия, которая по наблюдениям, проявляется чаще в виде злых шуток против других, одной из причин возникновения конфликтов является отсутствие таких качеств у обучающихся, как терпение, смирение, дружелюбие. Обладая хорошими эмпатическими способностями, обучающиеся не могут сориентироваться в случаях, требующих непосредственного проявления сопереживания и терпимости (приложение 2).

Идея воспитательной системы с классом каждого классного руководителя заключается в создании условий для формирования духовно- нравственной культуры личности школьника.

На каждом этапе работы с классом (от 5 до 11 класса) я ставила разные задачи, которые должны мне помочь достичь основной цели учебно-воспитательной работы: сформировать интеллектуальную, высоконравственную, всесторонне- культурную, физически здоровую личность активного гражданина, способного к саморазвитию, адаптированного к жизни в обществе, склонного к овладению различными профессиями, обладающего общечеловеческими нравственно-этическими идеалами, соответствующими традиционным Православным нормам на основе целенаправленной воспитательной работы.

Для меня важно в работе с детьми приучить их к самоорганизованности, ответственности, готовности принимать жизненные решения, и чтобы в коллективе сложились добрые отношения, чтобы ребята понимали, доверяли, уважали друг друга, умели видеть недостатки, признавать их и исправлять.

Для осуществления поставленной цели в старших классах - формирование духовно- нравственных ценностей - мною была разработана авторская программа по воспитанию учащихся 10-11 классов «Интегрированная программа работы классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию «Лествица». Воспитательная программа для старших классов является продолжением общешкольной воспитательной программы «Великое Княжество» и разработана в русле программы региональной экспериментальной площадки по теме «Реализация духовно-нравственного потенциала обучающихся средствами социокультурной среды малого города».

Школа призвана сформировать у воспитуемых ценностные ориентиры по широкому кругу вопросов современной общественной жизни. Особенно это актуально для школьников-подростков. Выделение данной возрастной группы в настоящей программе обусловлено тем, что в младших классах ученики еще не способны глубоко осмыслить и прочувствовать предлагаемые им нравственные постулаты и ценности, а подростковый возраст психологи называют сенситивным периодом для формирования нравственных ценностей. Для подросткового возраста характерен повышенный интерес к другому человеку и самому себе, интерес к окружающему миру.

Для названия программы «Лествица» взят традиционный для православной культуры символ, обозначающий постепенное восхождение человека по пути своего духовного и нравственного совершенствования. Работа по духовно-нравственному воспитанию невозможна без учета индивидуальных особенностей личности, с одной стороны, и наличия нравственного этического идеала, с другой.

Применительно к воспитательной программе для 10-11 классов символ лествицы можно рассматривать как своеобразный «индивидуальный воспитательный маршрут»: восхождение к этим идеалам через призму художественной литературы, что будет отражаться в индивидуальном дневнике каждого обучающегося «100 слов по поводу…». Дневниковая форма наиболее удачно позволяет решить ряд педагогических задач:

1. рефлексия и самоанализ учеником своего опыта,

2. индивидуальный подход,

3. развитие коммуникативной и речевой компетенции,

Для педагога дневники представляют собой своеобразный диагностический материал изучения учащегося, что позволяет оперативно корректировать индивидуально- воспитательный маршрут.

Таким образом, классные часы представляют собой интеграцию таких дисциплин, как литература, психология, русский язык. На примерах классической литературы обучающиеся рассматривают нравственные ценности, разбирают конкретные ситуации. Психологические тесты и диагностики, ведение дневника позволяют обучающимся лучше узнать себя, проследить за изменениями в своем характере, поступках, учат самоанализу. Письменные работы в виде сочинений разных жанров помогают развить речь, подготовиться к выполнению задания С ЕГЭ по русскому языку.

Работа классного руководителя невозможна без поддержки родителей, а также со стороны представителей православной церкви- священников, которые часто посещают классные часы, беседуют с ребятами, помогают разобраться в сложных жизненных вопросах, лучше узнать себя и познать окружающий мир.

Родители являются равноправными участниками различных мероприятий, проводятся просветительские часы, часы общения, совместно досуговая деятельность.

 

Программа рассчитана на подростков: 15-17 лет

Сроки реализации программы: 2 года (10-11 класс)

Цель программы: формирование интеллектуальной, высоконравственной, всесторонне- культурной, физически здоровой личности активного гражданина, способного к саморазвитию, адаптированного к жизни в обществе, склонного к овладению различными профессиями, обладающего общечеловеческими нравственно-этическими идеалами, соответствующими традиционным Православным нормам на основе целенаправленной воспитательной работы.

 

Общие задачи воспитательной программы:

1. Развивать интеллект:
   • развивать мыслительные способности обучающихся;
   • обеспечить выпускникам объем знаний на уровне стандартов;
   • формировать правовую культуру;
   • выявлять и развивать индивидуальные творческие способности детей;
   • вырабатывать понимание добра и зла, смысла жизни.

1. Воспитывать чувства:

1. • научить любить людей и жизнь;
   • приобщать к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям;
   • формировать гражданский патриотизм;

3. Обучать здоровому образу жизни:

1. • развивать физические возможности личности;
   • формировать прочные основы нравственного и здорового образа жизни;проводить систематические занятия физической культурой и спортом; проводить постоянный медико - психологический контроль

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

ï в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;

ï программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;

ï содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

ï содержание программы ориентировано на региональные особенности и социальную обстановку;

ï семья и церковь - равноправные участники воспитательного процесса в школе;

ï воспитание ребенка в социуме. Взаимодействие ведомств, государственных и общественных учреждений и организаций;

ï программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную;

ï программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

1. Организация воспитания основана на принципах:
2. Принцип гуманистической направленности.

• Отношение педагога к обучающемуся как к ответственному субъекту собственного развития.

1. Принцип природосообразности.

• Воспитание обучающихся сообразно их полу, возрасту.
• Формирование у детей ответственности за экологические последствия своих действий и поведения.

1. Принцип культуросообразности.

• Воспитание в соответствии с ценностями и нормами национальной и духовной культуры и региональными традициями.

1. Принцип социального взаимодействия.

• Формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

1. VI.Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).
Учет требований типовых программ.
Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

III. Принципы организации занятий.

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Основные формы и способы проведения классных часов

* беседы, рассказы учителя;
• свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;
• чтение рассказов, легенд;
• анализ литературных произведений;
• анкетирование;
• проживание через игру различных ситуаций, их анализ;
• прогнозирование (мечтание) будущего;
• написание сочинений-размышлений, их иллюстрирование;
• написание стихов, создание творческих работ;
• философствование;
• просмотр видеофильмов;
• экскурсии в музей, картинную галерею, на природу.

Формы работы с детьми

• Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
• Все виды творческой художественной деятельности детей.
• Проведение совместных праздников.
• Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
• Детская благотворительность.
• Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
• Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.
• Творческие вечера.

IV. Этапы реализации программы:

1. Диагностический этап Выявляет ценностные ориентации, интересы, отношение к окружающему миру, себе.

2. Содержательно-деятельностный этап.

3. Рефлексивный этап. Ориентирует на оценку и осмысление изменений в характере и поведении человека. Обучаемые самостоятельно оценивают себя, свое поведение, отношение к окружающим, отмечают в дневнике наблюдений свои достоинства и недостатки, составляют индивидуальный маршрут самовоспитания через систему проектов общешкольной воспитательной программы «Спас»:

Проект «Хочу всё знать»

Цель:

формирование положительного отношения к учению, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности ребенка.

Забота о том, чтобы все члены детской организации развивали свои интеллектуальные способности, занимаясь на факультативных занятиях, в предметных кружках. Организация познавательных конкурсов, предметных недель, праздников знаний, устных журналов.

Проект «Мы вместе»

Цель: Развитие творческого потенциала каждого члена детской организации, создание условий для реализации каждым ребёнком своих способностей и удовлетворения их интересов. Организация общешкольных мероприятий. Организация встреч с писателями, поэтами, художниками. С помощью взрослых создание кружков, студий, ансамблей.

Проект поможет расширить информационное поле деятельности детской организации, даст возможность общаться ребятам с другими детскими организациями и отстаивать своё мнение. Каждый участник детской организации будет услышан и понят.

Проект «Спорт нам поможет силы умножить»

Цель: укрепление здоровья детей и подростков, физическое совершенствование и спортивная подготовка.

Занятия членов детской организации в секциях, объединениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, пропаганда здорового образа жизни, развитие умений и навыков действовать в чрезвычайных обстоятельствах.

Проведение для младших ребят, в группах продлённого дня подвижные игры, спортивные конкурсы, эстафеты. Проведение однодневных туристических походов и спартакиад.

Проект «Подай руку помощи»

Цель: участие детей и подростков в общественной значимой деятельности. Работа по этому направлению направлена на оказание помощи детям-сиротам, воспитанникам детских домов, детских садов, инвалидам, ветеранам войны и труда, престарелым людям, семьям погибших воинов, пострадавшим в беде.

В этой связи мы используем:

• педагогическое наблюдение за обучающимися;
• индивидуальные беседы;
• анализ результатов творческий деятельности;
• сознательное включение обучающихся в такие виды деятельности и общения, в которых они могут наиболее полно проявить те или иные стороны своих способностей.

 

Содержание программы

 

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. Опираясь на выявленные в ходе исследования мнения ученых, педагогов-практиков, школьников, родителей, а также в связи с пониманием нравственных качеств как системы стабильных положительных отношений человека к самому себе, окружающему миру, другим людям, были определены нравственные качества личности обучающегося, на формирование которых будет направлена воспитательная работа в старших классах:

1. Ценностное отношение к себе:

1. человеческое достоинство представление о ценности личности, духовно-нравственное отношение человека к самому себе и общества к индивиду;

2) здоровьесозидание стремление к физически, психологически, духовно-нравственно здоровому образу жизни.

II. Ценностное отношение к людям:

1) терпимость глубинное понимание необходимости различий и особенностей как моментов целого, стремление к взаимопониманию, согласованию мотивов, установок, ориентации посредством диалога, разъяснения, сотрудничества;

2) эмпатия как внерациональное познание человеком внутреннего мира других людей, способность сочувствовать им, сопереживать;

3) милосердие как деятельное проявление эмпатии по отношению к другому человеку;

III. Ценностное отношение к окружающему миру, обществу:

1) патриотизм как нравственно-социальное чувство, включающее в себя любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, деятельностное стремление защищать интересы Родины;

2) экологическая культура - сохранение и развитие среды обитания;

3) самопожертвование - готовность признать приоритет высших духовно-нравственных ценностей над субъективно-личными.

Формирование духовно-нравственных ценностей осуществляется благодаря механизму интериоризации, который состоит из следующих этапов:

1) формирование теоретических представлений о духовно-нравственных ценностях;

2) перевод духовно-нравственных ценностей в структуру личности через самоанализ, самооценку;

3) внутреннее согласие и готовность следовать духовно-нравственным ценностям в жизни;

4) включение личности в деятельность, имеющую нравственно ценную направленность (практическая реализация духовно-нравственных ценностей);

5) самоконтроль и самокоррекция в соответствии с духовно-нравственными ценностями.

Успешность этого механизма зависит, с одной стороны, от подготовленности и мастерства педагогов, поддержки семьи и сверстников, с другой - от эмоционального отклика учащихся, понимания и принятия ими духовно-нравственных ценностей православия.

 

Тематическое планирование воспитательной работы для учащихся

10 класса

№	Темы классных часов	Содержание, форма взаимодействия
. Понятие и критерии духовной нравственности	1. Понятие и критерии духовной нравственности	Как вы думаете, имеет ли человек право распоряжаться своей жизнью без оглядки на других?
	2« Человек и его мораль»	Знакомство с основными моральными категориями: мораль, нравственность, этика, добро. Зло, гуманность. Милосердие.
	3«Золотое правило нравственности»	Знакомство с четырьмя основными правилами нравственного воспитания
	4« Человек – сам себе враг?»	Беседа о человеческих пороках, о категориях добра и зла. О безнравственном и противоправном поведении людей. О роли самого человека в их предотвращении
	5«Сам себя воспитать должен»	Знакомство с методами самовоспитания и самообразования. Сила воли, стремление к достижению цели. Цель оправдывает средства?- проблема морального выбора.
«Уголок России – отчий дом»	6« Традиции и обычаи моей страны»	Какие традиции страны вы считаете наиболее важными? Нужно ли сохранять?
	7«Россия на мировой арене»	Отчего зависит положение страны на мировой арене? Роль граждан.
	8«Люблю Россию я, но странною любовью ….»	Особенности российского менталитета.
	9«Если бы я был президентом»	Сочинение- рассуждение.
	10«Он опять не вернулся из боя…»	Понятия долг, патриотизм родина, память. Для чего мы вспоминаем годы Великой Отечественной войны? Рассказать о своих близких, участвовавших в войне.
	11«Спасибо тебе, Родина, за ….»	За что мы можем сказать родине спасибо. Беседа, рассуждения.
	12«О защитниках страны. Вчера. Сегодня. Завтра»	Нужно ли в наше время защищать Родину и от кого?
	13«Россия – страна великих людей»	Приготовьте сообщение о великом человеке России, на ваш взгляд. Согласны ли вы с утверждением. Дискуссия.
	14« По каким правилам мы живем?»	Составление нравственного кодекса
«Познание себя: Мой мир»	15«Хороший ли я человек?»	Диагностика, беседа
	16«Воспоминание из моего детства»	Самое хорошее воспоминание о детстве. Что не хотелось бы вспоминать , почему?
	17«Сокровища сердца»	Что мы должны « складывать» в сокровищницу сердца?
	18«С собою справиться»	Составление правил для себя.
	19«Помечтаем о будущем»	Разговор о будущей профессии; каким человеком вы видите себя через несколько лет?
	20«Разговор со свечой»	Составление индивидуального маршрута для воспитания.
	21«Береги честь смолоду»	Диспут
	22« Нет уз святее товарищества»	Составление «кодекса товарищества»
«Духовные ценности»	23« Человек – великолепно, это звучит гордо!» ( М.Горький)	Характеристика человека на примере литературных произведений, дневников и писем великих людей.
	24«Внешний облик- внутренний мир»	диспут
	25«Мир твоей души»	*Определить, какие сокровища бывают (чистые помыслы, добрые поступки, вера, надежда, любовь, сострадание, стремление к совершенству); Организовать и провести игру: «Что помогает душе расти»; обсуждение вопроса: куда бы можно было полететь, если бы на один день были даны крылья.
	26«Мудрый человек»	*Определить, какими качествами обладает мудрый человек. Сравнить мудрость и ум. Установить, кто является мудрым человеком.
	27«Что такое культурный человек?»   28«Что такое интеллигентность?»   29«Десять заповедей – основа нравственности человечества»	Культура внешняя и внутренняя. Потребность стать культурным человеком и как им стать. Беседа, просмотр д\ф Обсуждение заповедей из Библии
«Я и природа»	30« Мы в ответе за тех, кого приручили…»   31«Голос прекрасного..»   32«Самая чистая радость – радость у природы»	Ответ на проблемный вопрос: За кого мы в ответе?   Отношение к окружающей среде. Десять «золотых правил»: я и природа.

 

Тематическое планирование классных часов для 11 класса

(разработано на основе книги Р. Янушкявичюс, О. Янушкявичене «Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников». М.: ПРО- ПРЕСС, 1998)

№	Название ступени	Тема классного часа	Проблемный вопрос
1.	« Девять вопросов о смысле нашей жизни»	-1. Зачем что-либо делать?	*Постарайтесь подумать и записать, зачем вы ходите в школу? Что дает вам школа? Какой бы хотели ее видеть?
		-2. Зачем я живу?	* Если жизнь рано или поздно закончится, то, может быть смысл жизни заключается лишь в том. Чтобы взять от жизни побольше наслажденйи и удовольствий? Аргументируйте свою точку зрения. * Когда-то один дворянин в своем замке проткнул проволоку от одной башни замка к другой, чтобы ветер превратил ее в арфу. Нежный ветерок играл вокруг замка, но музыка не рождалась. Однажды ночью разразилась буря. Замок содрогался. Арфа наполнила воздух чудными звуками. Нужна была буря, чтобы вызвать музыку. Не так ли бывает и в нашей жизни? Вспомните пример того. Как безмятежность и благополучие делают нас равнодушными, а буря вызывает музыку наших чувств и благородных стремлений, приближая к Истине.
		-3. Что такое мое я?	*Чем, на ваш взгляд, жизнь человека принципиально отличается от жизни бабочки, жучка?
		- 4. Все развивается, и я развиваюсь?	* Выскажите свое мнение относительно тезиса Л.Н.Толстого: « Все развивается, и я развиваюсь; а зачем это я развиваюсь вместе сов семи, это видно будет»
		-5. Голова или пустой котелок?	*В какие периоды жизни можно сказать, что у человека голова, а когда – пустой котелок?
		6. Экстремальные ситуации	*Существуют ли для вас ценности, утратив которые, вы потеряли бы смысл жизни?
		7. Бесплодный поиск смысла жизни	* Что вы понимаете под словом бесплодный поиск смысла жизни? Согласны ли вы с тем, что только глупец полностью доволен собой? *Бывало ли у вас когда- нибудь так: если на душе тяжко, вы успокаиваетесь, занявшись обычным делом? Если да, то, как вы думаете, почему так происходит?
		-8. Добро или зло?	Подумайте, что в вашей жизни больше: добрых дел или плохих поступков. Всегда ли можно исправить зло? Если да, то как?
		9. Г.Х. Андерсен Стремление к свету	*О каких людях можно сказать, что в совей жизни они «поют» песню орла? Лебедя? Воробья? Соловья? *На кого из персонажей вы хотели бы походить? Кого вы напоминаете сами себе, если рассматривать ваше отношение ваше к другим людям? Нет ли среди ваших знакомых, кто нуждается в вашей помощи?
2.	Проблема смысла жизни в русской классической литературе	1.И.С.Гончаров Сильнее всякой морали	* Какими путями и приемами достигается основная задача искусства и литературы, которую сформулировал Гончаров: « Довершать воспитание и совершенствовать человека»
		2..Н.С. Лесков Отчего на свете не ладится?	*Не кажется ли вам, что такой финал рассказа возможен в вашей собственной жизни – спрятанный сундук мечтаний и стремлений, с одной стороны, и дела, которые идут по старинке, с другой?
		3..И.С. Тургенев Когда ноет в самом нутре	* Сон Лукерьи о своих родителях. Как вы понимаете слова: « Со своими грехами ты уже покончила; теперь наши грехи побеждаешь»?
		4.А.П. Чехов Художество	* Как вы думаете, является ли талант человека его собственным достоянием или нет? Почему?
		5. А.П. Чехов Жизнь в вопросах и восклицаниях	* В чем бессмысленность жизни, изображенной в рассказе?
		6. Л.Н. Толстой А для чего жить?	* в чем смысл жизни, на ваш взгляд?
		7. .Ф.М. Достоевский Преображение	* В чем смысл жизни старца Зосимы?
		8. А.П. Чехов «Размазня»	* Как вы считаете, «можно ли на этом свете не быть зубастым»? Согласны ли вы с заключением писателя, что «легко на этом свете быть сильным»? Аргументируйте свою позицию.
3       .	Духовная природа человека	1. .Простишь ли ты меня когда-нибудь?	* В чем смысл слов: «Простить семьдесят семь раз….» Умеете ли вы прощать?
		2. Главные добродетели человека	* Какие качества человеческого характера вы назвали бы основными добродетелями? Почему совершить благоразумный поступок и проявить выдержку – не одно и то же?
		3. .Природа совести	* Объясните своими словами, что такое совесть? Испытывали ли вы когда-нибудь чувство, которое можно назвать угрызением совести?
		4. Совесть как мерило жизненных ценностей в русской литературе	8. Сравните миропонимание русского и западного способов бытия.
4.	Семья	1. И.С. Тургенев Первая любовь	Первая любовь , влюбленность, ответственность за человека.
		2. Когда в сердце разгорается любовь	Чувства или разум?
		3. . Жизнь в браке	* Какие условия необходимы для духовно здоровой семьи? Что для вас значит семья?
		4.. Семья – как много в этом слове…	Создание своего представления о своей будущей семье. « Десять правил» для мира в семье.
		5. Любовь родителей к детям	Составление памятки родителям
		6. Любовь детей к родителям	Составление памятке себе
		7. Конфликт отцов и детей	Почему возникают конфликты в семье между детьми и родителями? Можно ли их избежать?
		8. Брак гражданский и брак церковный	Беседа
		9. Грозное слово матери	Значение молитвы матери.
		10. Жива ли дружба в современном мире?	* Что для вас значит дружба? Умеете ли вы дружить?
		11.. Что значит жить?	* Дискуссия
		12. Жизнь, ты так величественна, прекрасна и многообразна!	Сочинение- рассуждение
		13.Человек создан для счастья»	Написание мини- сочинения «Мои представления о счастье». Критерии счастья, Счастье отдельного человека и человечества в целом.

 

Рекомендуемые литературные тексты:

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека.

В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя.

Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.

Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни

В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе.
О’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа

Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».

М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время.

А.П. Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других

Духовность и нравственность русской литературы, ее гуманистическое начало. Герои – носители русского национального характера. Стремление к нравственному самосовершенствованию, диалектика души героев. Понятие духовной гибели.
И.А. Гончаров. Обломов.
Л.Н. Толстой. Война и мир*.
Н.С. Лесков. Левша.
А.П. Чехов. Ионыч.
М. Горький. На дне.
В.М. Шукшин. Рассказы.
В. Тендряков. Ночь после выпуска.
А.В. Вампилов. «Прощание в июле».
А.Т. Твардовский. «Вся суть в одном единственном завете...», «Я знаю: никакой моей вины...» и др.
Б.Ш. Окуджава. Лирика.
О. Бальзак. Гобсек.

Работа с родителями

Идеальным и самым продуктивным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанное на позитиве.

Формы работы классного руководителя с родителями:

1. Контакты с родителями по вопросу достижений и неудач учащихся.
2. Родительские собрания: тематические, позволят активизировать просветительскую работу среди родителей по проблемам воспитания.
3. Совместные досуговые мероприятия – родители – дети.
4. Консультации, тестирование, анкетирование отдельных родителей и лекции о психологических особенностях возраста учащихся.
5. Проведение «Родительского всеобуча».
6.  

 

Взаимодействие с окружающим социумом в рамках программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагаемый результат

В процессе воспитательной деятельности у обучающихся должны сформироваться следующие качества:

1. Интерес к самому себе. Подросток должен научиться ставить себе вопросы и уметь отвечать на них. Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь?

2. Признание себя как личности. Подросток должен почувствовать свою значимость и необходимость, уверенность в своих силах, в своей успешности.

3. Управление собой. Подросток должен научиться управлять собой осознанно, что формирует ответственность его за свои поступки, самостоятельно без посторонней помощи решать свои проблемы, что способствует воспитанию воли, характера, эмоциональной устойчивости.

4. Уважение чужого мнения. Подросток должен научиться формулировать и высказывать свое мнение, учиться отстаивать его, а также признавать свою неправоту и ошибочность суждений, быть терпимым по отношению к другим людям, вещам и взглядам.

5. Любознательность и вовлеченность в деятельность. Подросток должен приобрести способность трудиться активно, с удовольствием и радостью, проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания.

6. Эмоциональная устойчивость. Подросток должен научиться прощать. Прощать своим друзьям и недругам, не таить в себе обиду, не растить в себе желание отомстить, наказать. Научить ребенка управлять своим страхом, особенно, страхом потерпеть неудачу.

7. Мотивация действий и поступков. У подростка должны сформироваться индивидуальные мотивы: заинтересованность, далеко идущие перспективы, вера с собственные силы, положительные эмоции, т. к. от мотивации учебной деятельности зависит отношение ученика к учению.

После прохождения данной программы планируется формирование у учащихся следующих способностей:
• способность свободного обсуждения, высказывания с привлечением собственного опыта;
• способность размышлять о самом себе, прогнозировать свое будущее;
• способность обоснованно принимать решения, делать правильный выбор в жизненных ситуациях;
• способность к постижению красоты и творению прекрасного;
• развитое умение общаться;
• осознание ответственности за свои мысли и поступки;
• способность сопереживания, сорадости, сострадания, любви;
• бережное отношение к окружающему миру и людям;
• стремление к самопознанию, самовоспитанию;
• мыслить и действовать по совершенствованию условий жизни для себя и для других;
• философствование, стремление объяснять и понимать жизнь, мироздание.

 

Формы итогового контроля по освоению и критерии их оценки

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающая ученика главной фигурой воспитательного процесса.

Цели воспитания реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Воспитание строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Преобладают групповые и индивидуальные формы работы. Организация классного часа предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Основной формой отчета является дневник, в котором обучающийся записывает свои впечатления и размышления по вопросу классного часа, отвечает на проблемные вопросы, ведет самоанализ своих поступков, составляет план коррекции своего поведения. Познакомившись с основными жанрами сочинений, обучающиеся также выполняют в дневнике творческие задания – сочинения- размышления разных жанров по заданной теме.

Критерием оценки является сравнение результатов начального диагностирования обучающихся с результатами в конце года, а также самоанализ обучающихся и наблюдение классного руководителя за изменениями, происходящими в характере и поведении обучающихся.

Формы диагностики

• 1. Методика ценностных ориентаций М. Рокича
  2. Тест «Размышляем о собственном опыте» (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой)
  3. Методика «Что такое счатье?»
  4. Методика «Продолжи предложение…»
  5. Методика «Определение способности к прощению»

 

Материальное обеспечение

1. Компьютер
2. Проектор
3. Видеоматериал к урокам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опыт работы

Я работаю в школе учителем русского языка и литературы, одновременно являюсь классным руководителем. В следующем году будет мой второй выпуск. Вместе со своим первым выпуском я приобретала опыт воспитательной работы. Ребята взрослели на моих глазах, учила и воспитывала их не только я, но и они меня многому научили. Все эти годы я старалась быть для них не только учителем, но и другом, тем родным человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами.

Первый выпуск 2011года

Со своим классом я познакомилась в 2002г, когда ребята обучались в 4-м классе, я преподавала у них рисование и труд.

С самого начала работы к 5-м классом стремилась создать условия для саморазвития, самовоспитания, самосовершенствования и самореализации растущего человека, осуществить взаимодействие родителей и школы, так как считаю, что воспитание в школе не будет результативным без понимания единой цели и совместной работы классного руководителя и родителей обучающихся.

Первоначально я определила следующие задачи для реализации своей цели:

1. Изучение личности ребенка (индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей, способностей).

2. Изучение и анализ направленности интересов учащихся.

3. Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, учителями – предметниками.

4. Взаимодействие с семьями учащихся, индивидуальная работа с родителями.

5. Выявление уровня воспитанности детского коллектива, составление программы воспитания.

6. Формирование паспорта развития личности учащихся.

7. Нахождение путей представления детских творческих достижений.

Следующим этапом моей деятельности было составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом. Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Критериями эффективности процесса воспитания является ценностное отношение к Человеку, Познанию, Творчеству, Нравственности.

После получения результатов диагностик, учащимся была оказана помощь в выборе занятий дополнительного образования. Осуществлялась тесное взаимодействие с педагогами дополнительного образования. Вместе с учащимися я планировала и проводила воспитательные мероприятия, игры, конкурсы, викторины, концерты, выставки; мы участвовали в городских и школьных конкурсах. Эти мероприятия оставляли не только яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждали к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности. Ни один ребёнок в классе не оставался в стороне.

Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствовала реализация направления взаимодействия семьи и школы “Семья”, цель которой – привлечение родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания. Составлен социальный паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.

Работе с родителями отвожу значимое место в воспитательной системе. Стараюсь использовать наиболее эффективные формы: собрание родителей, индивидуальная встреча, посещение семей, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника, изготовление костюмов и многое другое. Тематика родительских собраний разнообразна (учитываются возрастные особенности детей).

• Первые проблемы подросткового возраста.
• Компьютер в жизни школьника.
• Поощрение и наказание детей в семье.
• О родительском авторитете.
• Нравственные уроки моей семьи.
• О трудностях учения и др.

Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

Здесь я выделяю три следующие задачи:

1. Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.
2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.
3. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.

Я считаю, что хорошо организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям, что для развития полноценной личности необходимо их непосредственное активное участие в жизни класса и школы. В настоящее время удалось добиться активного участия родителей во всех направлениях воспитательной работы в классе. Они имеют высокую заинтересованность не только в повышении успеваемости и качества обучения, но и в формировании духовно - нравственной культуры учащихся. Родители понимают, что только личный пример взрослых способен воспитать личность, готовую к выполнению общественных функций труженика и гражданина.

Мой первый выпуск- это одна большая семья единомышленников: дети, их родители и я - классный руководитель. Это сплочённый, дружный, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах самоуправления. Все учащиеся получали дополнительное образование на факультативах, в кружках. Ребята принимали активное участие в жизни во всех общешкольных делах, городских, районных и всероссийских мероприятиях и олимпиадах. Ни одно школьное, районное или областное мероприятие не обходилось без участия моего класса, так как они самые старшие в школе.

В работе осуществляю индивидуальный подход к детям, способствую их самопознанию, самоопределению и самореализации. В классном коллективе благоприятный психологический климат: отношения построены на доброжелательных началах, каждый ребенок чувствует себя комфортно. Особенностью данного класса являлось то, что все ребята положительные лидеры, творческие личности, имеющие разносторонние интересы. Все они имели хорошие успехи в учебе, активную жизненную позицию.

Елисова Ксения - обладает разносторонними талантами, основной – дар пения, являлась участником различных фестивалей, постоянным участником команды по олимпиаде по православной культуре, по литературе, естествознанию

Желтякова Юлия - пишет стихи, хорошо рисует, инициативна, участник олимпиады по православной культуре, по математике

Кологреев Виктор - увлекался автомодельным спортом, информатикой и математикой

Левченко Светлана – участник олимпиад по православной культуре, русскому и английскому языку, творческих конкурсов

Цвикло Нина – участник олимпиады по православной культуре, изобразительному искусству, литературе и экономике, победитель шахматных турниров.

Рарич Виктория - призер научно- практической олимпиады по православному Прииртышью, участник олимпиады по православной культуре, увлекалась музыкой, изучала самостоятельно немецкий язык.

Марченко Татьяна – участник олимпиад по русскому языку

Скатов Иван – увлекался спортом, мечтал стать учителем физкультуры или тренером по футболу.

Для реализации задуманного мне помогало ученическое самоуправление в классе.

Для создания условий развития личности ребёнка в тесной взаимосвязи с обществом и успешного осуществления воспитательной программы несколько лет назад в школе была создана детская организация "Великое Княжество". Работая по данной программе, члены детской организации получают:

· интересную жизнь, наполненную делами, с участием в них самих ребят;

· возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;

· выполнение реальных дел, имеющих большое значение для окружающих;

· участие в планировании работы детской организации, в выборах органов самоуправления и возможность быть избранными в них;

· возникновение таких отношений с учителями и родителями, которые строились бы на принципах доверия, дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения, равноправия.

Согласно положению организации каждый класс является княжеством - градом со своим названием, девизом, законами. С 5 класса детский коллектив, классным руководителем которого я являюсь, называется град Небесный. Наш девиз:

Назван город наш Небесный,

В нем живет народ чудесный.

Если дружно в бой пойдем,

Место первое займем.

От каждого класса выбирается Князь, Толмач, Воевода, Летописец, Затейник.

Каждая группа занимается планированием и организацией коллективно-творческих дел не только в классе, но и в школе по основным направлениям воспитательной работы.

Князь – главный представитель града, избирается на один год тайным голосованием.

Толмачи организуют взаимопомощь в учении, планируют и организуют познавательные дела в классе.

Летописец ведет летопись класса (фотоальбом с комментариями и впечатлениями ребят о проведенных мероприятиях).

Воеводы контролируют деятельность дежурных, организуют учащихся для помощи в различных хозяйственных делах.

Затейники организуют проведение различных мероприятий в классе.

Организация каждого града осуществляется через 5 проектов:

Проект «Хочу всё знать»

Цель:

формирование положительного отношения к учению, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности ребенка.

Забота о том, чтобы все члены детской организации развивали свои интеллектуальные способности, занимаясь на факультативных занятиях, в предметных кружках. Организация познавательных конкурсов, предметных недель, праздников знаний, устных журналов.

Проект «Мы вместе»

Цель:

Развитие творческого потенциала каждого члена детской организации, создание условий для реализации каждым ребёнком своих способностей и удовлетворения их интересов. Организация общешкольных мероприятий. Организация встреч с писателями, поэтами, художниками. С помощью взрослых создание кружков, студий, ансамблей.

Проект поможет расширить информационное поле деятельности детской организации, даст возможность общаться ребятам с другими детскими организациями и отстаивать своё мнение. Каждый участник детской организации будет услышан и понят.

Проект «Спорт нам поможет силы умножить»

Цель:

укрепление здоровья детей и подростков, физическое совершенствование и спортивная подготовка.

Занятия членов детской организации в секциях, объединениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, пропаганда здорового образа жизни, развитие умений и навыков действовать в чрезвычайных обстоятельствах.

Проведение для младших ребят, в группах продлённого дня подвижные игры, спортивные конкурсы, эстафеты. Проведение однодневных туристических походов и спартакиад.

Проект «Подай руку помощи»

Цель:

участие детей и подростков в общественной значимой деятельности. Работа по этому направлению направлена на оказание помощи детям-сиротам, воспитанникам детских домов, детских садов, инвалидам, ветеранам войны и труда, престарелым людям, семьям погибших воинов, пострадавшим в беде.

Ребята разносторонние, творческие люди. Свои таланты и творческие способности дети раскрывали, представляя свои работы на выставках и фестивалях детского творчества. Они организовывали традиционные праздники в школе: Покрова Божьей Матери, рождество, Пасха. Посещение храма стало для большинства из них жизненной необходимостью. Со своими праздничными выступлениями мы посещали детские сады, дом ветеранов. Традицией для нашей школы стала акция милосердия «Подай руку помощи»: ребята моего класса посещали реабилитационный центр, собирали игрушки и книги для детского дома, помогали в храме, создавали выпуски газет, которые посвящают делу милосердия. Результатом работы является отчет- проект «Подай руку помощи».

В направлении «Интеллект» класс активно проявляет себя.

Ежемесячно в школе проводятся предметные недели по математике, русскому языку и литературе, истории и обществознанию, биологии и географии, английскому языку и основам православной культуры, ребята являлись не только участниками мероприятий, но и разработчиками заданий, сами организовывали конкурсы для младших классов.

В 2008г на районной олимпиаде по литературе Елисова Ксения заняла 3 место.

Ребята с удовольствием организуют для других классов литературные вечера.

Направление «Взаимодействие» решает задачу адаптации детей в условиях современного мира. Школа тесно сотрудничает с различными организациями города: Центром детского творчества, Школой искусств, ДК, Музеем, Домом Ветеранов, СЮТур, СЮНат, налаживается связь с другими школами города и района. Проходили совместные мероприятия, ученики 11 класса участвовали в городских, районных, всероссийских мероприятиях («Смотр строя и песни», концерты к празднованию 8 марта, 23 февраля, Дня Победы, молодежная акция «Слушая память!», Неделя Добра и др.) Взаимодействие школы и класса с различными учреждениями города, я считаю, играет важную роль для развития духовно- нравственных качеств учащихся.

В 2005г. впервые наша школа стала сотрудничать с православной школой-пансионатом Плёсково Московской области и учащиеся моего класса получили возможность ехать в Москву для участия во всероссийской интеллектуальной олимпиаде по основам православной культуры. С этого времени подобные мероприятия мы проводим у себя в г. Таре. Ребята являлись активными участниками и помощниками в организации мероприятия. Команда 11 класса: Елисова Ксения, Левченко Светлана, Цвикло Нина, Рарич Виктория – неоднократно становилась лидером и защищала честь Омской области на общероссийском уровне.

Летний православный лагерь «Спас» также позволял осуществлять воспитательную деятельность в 3-х направлениях: православие, туризм, интеллект. Завершался отдых двухдневной паломнической поездкой в Ачаирский монастырь. Для укрепления здоровья ежегодно осенью мы совершали походы на природу, участвовали во всех спортивных мероприятиях города. Позитивная динамика активного участия учащихся класса в общешкольных мероприятиях (в процентах %): на всех проводимых мероприятиях активно участвуют 100 % учеников класса. В настоящее время мои выпускники закончили институт (высшие учебные заведения), устроились на работу.

 

2015-2016 учебный год 10 класс:

• этом году я работаю вновь по своей программе. Она была доработана и за это время была апробирована и представлена в педагогическом сообществе. Данная программа и опыт работы были представлены на 3 Сильвестровских педагогических чтениях «Духовность и нравственность в образовательном пространстве: традиции и современность православия», в работе круглого стола «Образование и воспитание русской цивилизации» в рамках 1 международного фестиваля древнерусской культуры «От покаяния к воскресению России», на конкурсе «Самый классный классный», «Современный классный руководитель 2010», на закрытии школьной экспериментальной площадки.

Мои ученики заканчивают 10-й класс и можно уже сейчас подвести некоторые итоги совместной деятельности: ученик-учитель-родители. В классе создан единый коллектив детей и родителей, где внедрено в практику совместное сотрудничество, которое делает в равной степени ответственными за воспитательный процесс как детей, так и взрослых. Законы дружбы, заботы и чести – наши основные законы в коллективе. Дружба строится в коллективе на взаимном доверии и общности интересов, забота раскрывает внимание к потребностям, интересам и нуждам человека. По мнению родителей, педагогов, дети инициативны, проявляют творческую активность во всех делах, ответственны, добры к окружающим, друг другу, родителям, учителям. Мои ученики могут самостоятельно проявлять инициативу. Реализовывая ее в интересах коллектива. Следует отметить, что большинства ребят моего класса из неблагополучных семей. Проводится большая работа также с родителями.

Для класса характерна высокая потребность в знаниях, умение добывать их самостоятельно. Ребята определились со своим будущим. Имеют высокие оценки по предметам, необходимые для дальнейшего обучения.

Эффективной работе с классом способствует атмосфера товарищества, взаимопомощи. Много внимания уделяю созданию благоприятного психологического климата в классе. Уровень развития самоуправления в коллективе ежегодно определяю, используя методику М. И. Рожкова. Кроме того, провожу диагностики по уровню воспитанности, обученности, выявление интересов и др., консультации для родителей и детей, индивидуальные беседы с учащимися.

 

Использованная литература

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: ИОСО РАО, 2002. – 29 с.
2. Емельянова Т. В. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Тольятти, 2006// www.dissers.info/disser_8084.html
3. Петракова Т. И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография /; Институт общего образования МО России // Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс]: http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage=2&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=245
4. Новое в воспитательной работе школы /Сост. Н.Е.Щуркова., В.Н.Шнырёва. – М., 1991. – 111с
5. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников / Сост. Н.П. Шитякова, И.В. Гильгенберг. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 79 с.
6. Р. Янушкявичюс, О. Янушкявичене «Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников». М.: ПРО- ПРЕСС, 1998)
7. Гассин Э.А. Психология прощения //Вопр. психологии. – 1999. - №4. – С. 93-110.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 455,0 КБ
2. file1.doc.. 455,0 КБ

Опубликовано: 05.04.2021