Использование ресурсов школьной среды для социализации детей с ОВЗ

Автор: Васильева Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ Жемчужненская СШ № 1

Населенный пункт: Республика Хакасия, пос. Колодезный

C каждым годом в школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.

Коллектив нашей школы работает с детьми, имеющими нарушения в интеллектуальной сфере. Это дети с 1 по 9 класс с разной степенью нарушения интеллектуальном и физическом плане. Они объединены в одном коррекционном классе – комплекте. Нами накоплен опыт коррекционной работы, воспитания и обучения школьников с нарушением интеллекта. Сформированные знания, умения и навыки являются основой для успешной социализации таких детей.

Обучение и социализация детей с ОВЗ в образовательном пространстве школы дает нам возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности; помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентноспособность; сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности; повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний; сформировать положительную реальную Я-концепцию.

Показателем успешной социализаци детей с ОВЗ является адаптация личности в новой социальной среде с повышением ее социального статуса, уверенность в себе и психологическая удовлетворенность жизнью.

В отличие от нормально развивающихся сверстников ребенок с ограниченными возможностями здоровья не способен в полном объеме понять смысл человеческих отношений и включиться в них, поскольку в его арсенале отсутствуют средства и способы построения отношений с окружающим его миром. Зачастую проблемы таких детей состоят в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Школа же, даёт такому ребёнку возможность приобретать необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми, и уверенность в возможности достижения результата каждым учеником.

К каждому ребенку с ОВЗ мы подходим не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение. Акцент делаем не на результат, а на процесс.

Для того, чтобы дети с ОВЗ не отставали в развитии от своих сверстников мы включаем их в среду развития детей с нормой. Это позволяет им учиться и получать социальный опыт в одних и тех же условиях.

Важность социализации детей с ОВЗ согласно Л.С. Выготскому, недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешнй интеграции в общество связана не с их биологическим неблагополучием, а с «социальным вывихом», нарушающим связь ребенка с социумом и культурой, как источниками развития. Исправление «вывиха» происходит через освоение «особыми» детьми многообразия социальных ролей, их сущности, функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях. Для этого необходимо выполнение главного условия социализации детей с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Поэтому только детские сады и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие.

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

Структурный: умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины.

Личностное развитие и морально-нравственный: умение оценивать происходящие в мире события.

Учебный: умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.

Духовное развитие: принятие ответственности за решение своих социальных проблем.

Духовное развитие: принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.

 

Механизмом социализации особых детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе:

Учебная деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.

Предметно-практическая деятельность:

Самообслуживающий труд.

Использование бытовых устройств.

Использование ассистивных (помогающих) устройств.

Художественно-прикладной труд.

Творческая деятельность.

Спорт.

Социальная адаптация детей с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными критериями. Исследования, в том числе Л.Е Данилюк, показывают: таким детям и подросткам важнее «стать хорошим человеком», чем «хорошим специалистом». А «иметь хороших и верных друзей» привлекательнее, чем «быть успешным и иметь материальный достаток». Угрозами они считают болезни, вредные привычки и зависимость от других.

Дети коррекционного класса – комплекта наравне со всеми учениками считают себя полноправными участниками и учебного и воспитательного пространства школы. Они участвуют во всех спортивных и творческих мероприятиях разного уровня. Входят в состав ученического самоуправления. Стараются ни в чём не уступать своим сверстникам. К своим обязанностям относятся ответственно. С удовольствием дежурят по школе и отчитываются на школьной линейке за результаты своей работы. Ежегодно становятся победителями и призёрами в соревновании «Класс года». Являются первыми обладателями премии «Гран – При» Хрустальной Совы.

Как ранее отмечалось, необходимым аспектом социализации является развитие духовных способностей ребенка. Занятия музыкой, изобразительным искусством, танцами гармонизируют личность ребенка, делают его более восприимчивым к прекрасному, вызывают эмоциональный отклик, учат видеть прекрасное в обыденном. Дети занимаются в театральных представлениях, выступают и танцуют на сцене. И всегда имеют огромный успех и признание среди школьников и учителей. У нас проводится большое количество праздничных и досуговых мероприятий, в которых участвуют дети с ОВЗ.

Творческие работы по декоративной обработке ткани, бересты, кожи, проекты по флористике, вязанию крючком и спицами, рисунки и аппликации становятся призёрами и победителями конкурсов и выставок на разных уровнях. Кроме этого, дети шьют для школьного зала шторы на окна и ширмы для сцены, прихватки и полотенца для школьной столовой, галстуки для школьных конференций, костюмы для выступления на сцене, в том числе и своих. Внося этим самым значимый для всех, а для них в особенности, вклад в общее дело. А на практических занятиях во время производственной практики принимают заказы для пошива штор в классы и раздаточного материала для детского сада.

В решении социально-культурных задач нам хорошо помогает педагогическая технология «Портфолио». Ее цели — обеспечить детям с ОВЗ индивидуальный подход, обучить самостоятельности и навыкам самооценки, собрать информацию о динамике продвижений ребенка в урочной и внеурочной деятельности, установить степень соответствия планируемых результатов и фактически достигнутых. «Портфолио» представляет собой папку с собранными материалами и ведется на протяжении всего времени обучения. Структура «портфолио» обычно включает разделы «Личная информация», «Мои достижения», «Проекты и исследования», «Мое творчество» и оценочные листы. Дети оформляют и постоянно пополняют «портфолио» с помощью классного руководителя, давая собственную оценку выполненным работам.

Планомерная и целенаправленная коррекционная работа приводит к хорошим результатам: большинство детей не только получают определенный набор знаний, умеют их применять на практике, но и не испытывают стресса в ситуации учения, могут регулировать свое поведение, адекватно общаются со взрослыми и сверстниками.

Подводя итоги, можно отметить, что дети с ОВЗ могут успешно усвоить и реализовать навыки общения, нормы/правила поведения, ценности, установки, характерные обществу здоровых людей. Они способны стать решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзгодами, имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми. Но для этого нужна постоянная целенаправленная работа всех структур и участников системы образования, родителей, сверстников и позитивный настрой самих «особых» детей.

Список литературы:

1. Гадаева И.Г. «Создание условий для обучения и социализации детей с ОВЗ».
2. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 349 с.
3. https://rosuchebnik.ru/material/sotsializatsiya-detey-s-ovz/ Социализация детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы, Папышкина И.А.

1. file0.doc.. 43,5 КБ

Опубликовано: 23.10.2021