1.1. Тематическое направление: Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

1.2. Тема воспитательного мероприятия и обоснование её выбора (актуальность): «Дорога в будущее». Актуальность выбора темы воспитательного мероприятия обусловлена тем, для обучающихся 9-11 классов очень важно самоопределиться. Первая серьёзная проблема с которой сталкиваются старшеклассники, это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?»-задает себе каждый молодой человек. И здесь главное сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям и возможностям. Правильный выбор – это путь к успеху, к самореализации.

1.3. Целевая аудитория воспитательного мероприятия: обучающиеся 9-11 класса, 15-17лет.

1.4. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя: внеклассное мероприятие проводится в рамках мероприятий по профориентации.

1.5. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия:

• сформировать у обучающихся готовность к профессиональному самоопределению;
• подготовить к сознательному выбору профессии и реализации собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Задачи:

• Дать представление обучающимся о факторах, влияющих на выбор профессии;
• способствовать развитию умения соотносить свои способности и возможности с выбором профессии;
• формировать уважительное отношение к труду;
• воспитание чувства ответственности за свое будущее.

 

Планируемые результаты:

• обучающиеся должны усвоить знания о факторах, влияющих на выбор профессии;
• выработать умение соотносить свои способности и возможности с выбором профессии;
• способствовать появлению чувства ответственности за свое будущее.

1.6. Форма проведения внеклассного мероприятия: классный час в форме психологического тренинга.

1.7. Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов:

Педагогические технологии: личностно-ориентированная, технология сотрудничества, проблемный диалог, ИКТ-технологии, анкетирование.

Методы: беседа, рассказ, практическая деятельность.

1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:

ТСО: компьютер, проектор, доска

Раздаточный дидактический материал: материалы для анкетирования

1.9. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей: классные руководители 9-11 классов могут использовать методическую разработку для проведения мероприятий, посвящённых профориентации. По желанию классные руководители могут внести изменения.

2. Основная часть

2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия: В день проведения воспитательного мероприятия - необходимо подготовить помещение для проведения мероприятия, в котором организуется классный час. Подготовлены буклеты с различным выбором профессий. На доске подготовлен эпиграф к мероприятию: «Найти свою дорогу, узнать своё место- в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собой». Г. Белинский.

План подготовки:

-Анкетирование обучающихся накануне мероприятия (Приложение №1);

-Поручить подготовить материал о факторах, влияющих на выбор профессии по Е.В. Климову 1 –2 обучающимся;

-Разработка анкет для диагностики и различных материалов к мероприятию.

 

2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия:

1.Организационный момент

Классный руководитель: Самоопределение в жизни – это очень ответственный выбор, который может существенно повлиять на дальнейший жизненный путь. Сейчас для вас главное учеба, которую вы продолжите в учебных заведениях, где будете получать знания не только по школьным дисциплинам, но и приобретать знания по выбранной профессии. Выбор профессии – это один из самых важных шагов, который делает каждый молодой человек. Выбор профессии- это дорога в будущее. От того, каким он будет этот первый шаг – зависит многое. На сегодняшнем мероприятии мы выясним, какие факторы влияют и должны влиять на осознанный выбор профессии.

Выбор профессии – это сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. Как вы думаете, какие факторы влияют на этот выбор?

Обучающиеся предлагают свои варианты ( престижность, высокая заработная плата, мнение друзей и родителей и т.д.)

Обучающимся предлагается заполнить анкету (Приложение №1)

Если анкета заполнялась накануне мероприятия, то идет обсуждение предложенных участниками факторов.

Основная часть

1.Проведение психологических тренингов, в ходе которых обучающиеся должны прийти к выводу, что выбор профессии основывается на трех понятиях: ХОЧУ – МОГУ – НАДО

Работа проводится в группах.

- Первое упражнение «Необитаемый остров».

Ведущие сообщают участникам информацию, что все они пассажиры корабля, который потерпел крушение. Из-за этого происшествия выжившие вынуждены находиться на необитаемом острове. Помощи ждать неоткуда. Задача ребят вместе определить в чем и в каких специалистах они будут нуждаться.

(Психологический смысл упражнения: участники должны задуматься о таких понятиях как «престижность» и «нужность» в профориентационном контексте)

Обучающиеся в группах обсуждают , люди каких профессий им будут необходимы. Затем ведущие слушают предложения групп и записывают их на доске.

- Второе упражнение «Что я могу?».

Участникам группы по очереди предлагается выбрать себе профессию и обосновать свой выбор. Если одну и ту же профессию захотят получить двое или более ребят, им предлагается объяснить группе участников, почему именно они достойны данной роли. Остальные обучающиеся, выслушав их, голосуют и принимают решение , какую профессию выбрать участнику группы.

(Психологический смысл упражнения: учащимся придется задуматься о своих способностях).

- Третье упражнение «Чем я полезен?»

Обчающимся предлагается, в соответствии с новой ролью, объединиться в группы и написать на листках план своих действий, который поможет людям выжить на необитаемом острове. В плане должны быть указаны обязанности человека, обозначено с кем им придется взаимодействовать в своей деятельности. Затем план обсуждается между группами, и сообща решить, поможет ли реализация плана выжить.

(Психологический смысл упражнения: учащиеся учатся оперировать знаниями о профессиях).

2. Обсуждение результатов тренинга. Учащиеся высказывают свое мнение, им можно помогать наводящими вопросами:

- Почему в первом упражнении вы выбрали именно эти профессии

( строитель, повар, портной, медик, учитель, охотник, животновод, парикмахер, землепашец и т.д.)?

- Какие сложности возникли , когда выбирали себе профессию? Почему?

(сложно разобраться в самом себе, к чему ты способен и т.д.)

- Что важно знать о себе при выборе профессии?

(интересы и склонности, способности, знания, состояние здоровья)

- Какие знания вам помогли при выполнении третьего упражнения?

(знания о самой профессии, в чем ее общественная значимость)

- Условно эти факторы можно обозначить как формулу профессий «ХОЧУ – МОГУ – НАДО». Что, по-вашему, означает эта формула?

(«хочу» - интересы и склонности, «могу» - способности, состояние здоровья, темперамент, «надо» - значимость, востребованность профессии)

- Почему важно учитывать все эти факторы?

 

3. Знакомство обучающихся с основными факторами, влияющими на выбор профессии, описанными российским психологом Е.В. Климовым (через слайды, подготовленные учащимися):

- Знания о профессиях и их востребованность. Мир профессий многообразен. Для выбора профессии необходимо познакомиться с множеством других

- Склонности (интересы, мотивы) Человек более успешен в той деятельности, которая ему по душе. При выборе профессии обращайте внимание на то, что доставляет вам удовольствие, чем интересно заниматься.

- необходимы определенные способности. Для того, чтобы играть на скрипке, мало одной любви к музыке, необходим и музыкальный слух и т.д.

- Уровень притязания и самооценка – важный внутренний регулятор человека, в том числе и планирования карьеры. Например, девочка хочет быть актрисой, как бабушка, но не любит читать литературу и учить наизусть.

- Мнение родителей, семьи тоже немаловажно. Обычно близкие люди принимают активное участие в нашем выборе. Не стоит выбирать учебные заведения по принципу: я хочу и дальше учиться с другом.

- Мнение друзей, одноклассников, товарищей безусловно важно. Порой им со стороны виднее, какой вы. Их советы могут подтолкнуть к анализу.

- Выбирая профессию, старшекласснику полезно учесть мнение учителей и классного руководителя о его возможностях. Опытом и советом педагогов не слоит пренебрегать. Ведь они наблюдают за вами несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные особенности.

- Личный профессиональный план – это то, чего человек хочет добиться в жизни и в профессии в частности. Самому себе ответить на вопрос, для чего мне это нужно и нужно ли вообще. Надо продумать и запасной план, если возникнут трудности.

4. Знакомство обучающихся с факторами, которые могут помешать правильному выбору профессии. Работу можно выполнить совместно с учащимися.

- Следование чужим советам, выбор за компанию;

- выбор ближайшего учебного заведения или внешне привлекательной, престижной профессии;

- отсутствие информации о профессии;

- незнание личных особенностей, склонностей;

- перенос отношения к человеку , носителю профессии, на отношение к самой профессии;

- отожествление учебного предмета с профессией.

5. диагностика (анкетирование) позволит выявить, насколько обучающиеся поняли теоретическую составляющую мероприятия. Обучающиеся заполняют анкету(Приложение №2)

Рефлексия

Проводится в виде упражнения «Плюс – минус – интересно». (Приложение №3)

Обучающиеся заполняют таблицу из трех граф. В графу «Плюс» записывается все, что понравилось на занятии, информация или формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть полезны для достижения каких-то целей. В графу «Минус» записывается все, что не понравилось на занятии, показалось скучным, осталось непонятным, или информация оказалась бесполезной для ребенка. В графу «Интересно» обучающиеся записывают все интересные факты, о которых они узнали на мероприятии , что бы еще хотелось узнать по данной теме, вопросы педагогу.

Упражнение также можно выполнить устно: обучающиеся каждый или в группе высказывают свое мнение

 

Заключение

Мероприятие рассчитано на обучающихся 9 – 11 классов. Целью мероприятия являлось формирование у обучающихся готовности к

профессиональному самоопределению, подготовка к сознательному выбору профессии и реализация собственных замыслов в реальных социальных условиях. Данная цель должна была реализоваться через следующие задачи: дать представление учащимся о факторах, влияющих на выбор профессии, способствовать развитию умения соотносить свои способности и возможности с выбором профессии, формирование уважительного отношения к труду и воспитания чувства ответственности за свое будущее.

Тема, цели и задачи мероприятия актуальны для современных старших школьников. Форма проведения мероприятия в виде психологического тренинга позволили учащимся раскрепоститься и активно включиться в работу по обсуждению факторов, влияющих на самоопределение.

Для улучшения качества работы над данной темой желательно привлекать профессионального психолога.

 

Приложения

Приложение №1

Анкета

№ п/п	Факторы выбора	Да	Нет
1	Соответствующий вашим способностям характер работы(умственная, физическая, опасная, безопасная, творческая, монотонная и т. д.)
2	Благоприятные условия работы (характеристика рабочего места, напряженность рабочего графика и т.д.)
3	Возможность профессионального роста, успешной карьеры
4	Востребованность на рынке труда
5	Достаточная престижность профессии
6	Достойный уровень оплаты труда
7	Примеры, опыт друзей, знакомых
8	Советы родителей и других родственников
9	Профессии родителей
10	Желание учиться в конкретном учебном заведении
11	Художественная литература, кино- и видеофильмы, СМИ
12	Дополнительное (внешкольное) образование
13	Рекомендации учителей
14	Собственный практический опыт профессиональной работы
15	Мечта и вера в свои силы

 

 

Приложение №2

Анкета

№ п/п	Факторы самоопределения	Да	Нет
1	Увеличить объем информации о мире профессий
2	Увеличить возможности диагностирования профессионально важных качеств
3	Увеличить объем сведений об особенностях обучения в различных учебных заведениях
4	Чаще проводить экскурсии на различные предприятия
5	Приблизить содержание образования к практической деятельности людей
6	Организовывать психологическое консультирование учащихся для поддержки их профессионального самоопределения
7	Учитывать склонности учащегося на уровне преподавания школьных предметов
8	Организовывать предпрофессиональные практики
9	Ввести в школах преподавание профориентационных курсов
10	Ничего менять не надо

 

Приложение №3

 

Плюс	Минус	Интересно

 

 

Используемая литература

1. Аркадьев, А.А. Тесты по профориентации для учащихся/ А. А. Аркадьев// Современная школа. – 2018.
2. Горбачева, З.В., Кащеева, О.Н.,Кузьмина,Т.Н., Хахунова, М.Н. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе/ З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина, М.Н. Хахунова.-Ярославль: Центр «Ресурс», 2004. -120 с.
3. Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи /С.Зеленков// Народное образование. – 2017. - №6. – С.239-242.
4. Луцевич, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике/Л.В.Луцевич // Веснiкадукацыi. – 2006. - № 12 – С. 39-52.
5. Павлова, Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости/Т.Л.Павлова. - Москва: Сфера, 2016. - 118 с.
6. Профориентационная работа в школе: методическое пособие. - Москва: Просвещение, 2007. – 95 с.
7. Хаткевич, О.А. Профессиональная ориентация учащихся/ О.А.Хаткевич. -Минск: ООО «Красико-Принт», 2004.

 

 

Приложения: