Работа с родителями как одно из направлений деятельности классного руководителя. Использование элементов театральной педагогики на родительских собраниях

Автор: Смирнов Денис Эдуардович

Организация: ГОУ ЛНР «Лутугинский УВК школа-лицей»

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г. Лутугино

Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. Наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это, прежде всего падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей.

Семьи, с которыми сталкиваются классные руководители в силу своей профессиональной деятельности, различны по своим социальным установкам, интересам, стилю жизни, поведению, поэтому при организации взаимодействия с родителями своих учеников вам необходимо быть тактичным, гибким, психологически грамотным и компетентным в вопросах воспитания и развития ребенка, подростка, старшеклассника.

Следовательно в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. В этом процессе роль классного руководителя очень важна! Также мы знаем, что результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев: учитель, родитель и ребёнок. Если одно звено выпадает, то результата не будет.

А. Н. Острогорский писал: «Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живем». Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений в работе по духовно- нравственному воспитанию.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

1. Cовместная педагогическая деятельность семьи и школы.
2. Cочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей.
3. Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям.
4. Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей.
5. Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей.
6. Опора на положительный опыт семейного воспитания.

 

Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять типы семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции.

 

Согласно Закону ЛНР «Об образовании», родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Коренные изменения в образовании, становление обновленной школы требуют нового осмысления проблемы сотрудничества. Совместной деятельности с родителями, в решении которой есть своя стратегия.

 

В ГОУ ЛНР «Лутугинский УВК школа-лицей» педагогическое сопровождение в работе с родителями реализуется в два этапа:

Просветительский этап - это проведение курсов и отдельных лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов педагогов, священнослужителей, медиков, психологов. Базой для проведения этих занятий становятся психологические консультации, родительские лектории.

Тематика лекций построена в соответствии с насущными проблемами семьи. Для семей, имеющих детей подросткового и более старшего возраста, проводятся беседы о проблемах духовно-нравственного становления в отрочестве и юности, о возможности тактичного и компетентного оказания родительской помощи детям в преодолении искушений современной жизни.

Для родителей младших школьников актуальны вопросы создания стабилизирующего жизнь семьи уклада, устроения семейного досуга, возрождения традиций совместной деятельности взрослых и детей.

В школе организовываются выставки, обсуждение книг о семейном воспитании.

При клубах для родителей организована работа по подготовке и комплектованию подборок аудио- и видеотек для всей семьи

Этап организации совместной деятельности семей:

• созданы клубы для родителей;
• организация общественно полезного труда ;
• проведение семейных праздников светского и церковного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении;
• обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией семейного каникулярного отдыха;
• разработаны циклы досуговых мероприятий, содействие организации творческих объединений, конкурсов, трудовых и социально-благотворительных молодежных акций;
• акции и декады милосердия

 

Основной формой совместной работы являются родительские собрания. На них обсуждаются важнейшие решения по вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания детей.

Очень хорошо зарекомендовали себя тематические собрания как более эффективные. Хорошо подготовить тематическое собрание - это творческая работа, многое зависит от самого классного руководителя.

Родительское собрание - достаточно важная форма работы с родителями, альтерантивы которой в современном образовательном учреждении нет.

Однако при подготовке и проведении его мы сталкиваемся с определенными трудностями. Часто можно услышать от родителей: «Что мне там делать? Оценки я в дневнике посмотрю!». Бывает и так: многие классные руководители добиваются высокой посещаемости родительских собраний, но какой ценой? Вопрос риторический…

В большинстве случаев у родителей нет ни малейших оснований для присутствия на тех собраниях, где классный руководитель в красках расписывает все известные ему негативные шаги и поступки несчастного ребенка или читает скучные нотации о том, как родителям надо воспитывать их собственных детей.

К сожалению, стоит констатировать и то, что значительная часть родителей просто пассивна и не научена занимать не то, чтобы активную, но и вообще какую – либо выразительную роль в родительских собраниях.

Как же повысить мотивацию родителей к посещению родительских собраний? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными школе? Как вывести родителей из их пассивной позиции?

В первую очередь, необходима вариативность форм при проведении родительских собраний.

 

Сегодня я предлагаю нам стать участниками родительского собрания, которое будет проведено с использованием ресурсов театральной педагогики.

Театр может быть уроком и увлекательной игрой, средством погружения в какую-либо проблему, открытием новых, непознанных и неизвестных её граней. Театральное искусство дает возможность усваивать не только в теоретическом аспекте, но и в практике нравственные и научные истины.

В прошлом году я был классным руководителем 11 класса. И этот разговор мне бы хотелось провести вместе с вами, людьми опытными в родительстве. Сегодня мы попробуем проанализировать важные вопросы детско-родительских отношений, обратившись к фрагментам выступления школьного театрального коллектива «Росток». Вопрос родительской любви был затронут ими в постановке «Услышь меня, мама». Сегодня мы с вами поговорим об увиденном, обсудим это.

Любовь родителей – это возможность удовлетворять эмоциональные потребности ребенка. Подрастая, дети задают один вопрос: «Вы любите меня?»
Какими бы родителями мы не были, мы всегда можем дать утвердительный ответ на этот вопрос…

А как мы любим, и тем более умеем ли любить, над этим как-то задумываться не приходится. А ведь для ребенка самое главное – чтобы его любили таким, какой он есть.

Известный детский психотерапевт, специалист в области детско-родительских отношений Алла Семёновна Спиваковская составила классификацию типов родительской любви. На ваших столах лежат памятки «Типы родительской любви». К ним мы обратимся в процессе работы мастер-класса. Пока вы можете начать их изучать.

 

Тип родительской любви	Формула семейного воспитания	Отношение к ребёнку
Действенная любовь	Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом.	Симпатия, уважение, близость. Активное внимание к интересам ребенка, принятие его как самостоятельной личности, теплое эмоциональное отношение.
Отстраненная любовь	Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня так мало времени для общения с ним.	Симпатия, уважение, но большая дистанция в общении Родители высоко оценивают ребенка, особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его душевного мира, с неумением помочь в его проблемах.
Действенная жалость	Хотя мой ребенок недостаточно умен и развит, но все равно я его люблю.	Симпатия, близость, но отсутствие уважения Для этого стиля характерно признание действительных (а часто и мнимых) отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, в результате чего родители начинают чрезмерно опекать, не веря в его способности и возможности, не доверяя ребенку.
Снисходительное отстранение	Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и развит	Симпатия, неуважение, большая дистанция в общении Родителям свойственно не вполне осознанное оправдание личностных особенностей ребенка его наследственностью, условиями рождения. Они как бы признают за ребенком право на неблагополучие и несчастье и при этом не вмешиваются в его дела и плохо осведомлены о его переживаниях и внутреннем мире.
Отвержение (встречается достаточно редко)	Ребенок меня раздражает, не хочу иметь с ним дела	Антипатия, неуважение, большая дистанция в общении Родитель холоден и неприступен даже тогда, когда ребенок нуждается в помощи и поддержке.
Презрение	Я мучаюсь и страдаю от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, неприятен другим	Антипатия, неуважение и малая дистанция в общении Родитель обычно не замечает в ребенке ничего положительного, игнорирует любые достижения, но в то же время мучительно переживает свою связь с таким неудачником. Для родителей характерно признание своего бессилия и переадресация ответственности специалистам для исправления.
Преследование	Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!	Антипатия, уважение, близость Родители пытаются строгостью и жестким контролем переломить ребенка, выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности. Однако, наряду с внутренней убежденностью, что их ребенок превратится в законченного негодяя, присутствует признание детской силы и воли.
Отказ	Я не хочу иметь дело с этим негодяем.	Антипатия, уважение, большая дистанция в общении В воспитании преобладает отстранение от проблем ребенка, родители как бы издали следят за ним, признавая его силу, ценность некоторых личностных качеств. В поведении родителей просматривается не вполне осознанный призыв: оградите нас от этого чудовища.
Любовь умиления	Какой же у меня хороший ребенок, ему можно всё, ведь он такой прекрасный.	Умиление, восторг, восхищение Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления его личностью, не знает понятий «нельзя», «надо». Ребенок не знает своего долга перед родителями, не умеет трудиться. Он не видит других людей с их желаниями и потребностями.
Деспотическая любовь	Я сказал тебе, будет так! Ты смеешь меня не слушаться?!	Придирки, упреки, давление У ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В атмосфере мелких придирок, постоянных упреков ребенок ожесточается. Это происходит из-за неумения родителями пользоваться своей властью
Любовь откупа	Держи, это новый телефон. Бери, играй с ним, только в своей комнате, не мешай мне.	Задаривание, откуп Родители видят свой долг только в обеспечении всех материальных потребностей ребенка. В семье царит атмосфера духовной пустоты, убожества. Чем больше дефицит ребенка в родительской любви, тем больше его стремление получать её материальные заменители.

 

 

2. Групповая работа

– Вы прослушали теорию. А сейчас перейдем к практике. Вашему просмотру предлагается фрагмент выступления театрального кружка «Росток» «Услышь меня мама». Я думаю, те проблемы, которые будут подняты в этой постановке, знакомы многим семьям и мы попытаемся найти пути их решения.

 

– Перед началом работы я предлагаю вам разделиться на две виртуальные группы – родительскую и детскую. Каждая из групп будет аргументировать точку зрения либо со стороны ребёнка, либо со стороны родителя.

 

Упражнение «Паутинка»

У нас есть две куклы. Одна из них – это собирательный образ родителя, вторая – ребенка. На столах лежат ленточки. Они нам понадобятся в процессе нашей беседы.

А сейчас давайте послушаем разговор.

 

Фрагмент 1: https://cloud.mail.ru/public/PR71/goR7RWqRi

 

Беседа по итогам просмотра фрагмента 1

- Мы стали свидетелями достаточно эмоционального разговора, монолога подростка. Скажите, какие впечатления у вас вызвало услышанное?

- Можем ли мы сказать, что мы услышали о родительской любви к ребенку? Как мы ее можем охарактеризовать?

- Обратимся к нашим таблицам. Скажите, пожалуйста, какой тип родительской любви является преобладающим в данном отрывке? (Любовь откупа)

- Совершает ли родитель ошибки при построении взаимоотношений с ребенком? (родитель пытается купить ребенка, подменяя внимание вещами, материальными ценностями; родитель думает, что материальными благами, задариванием он сближается с ребенком, однако это только их отдаляет)

 

Ленточки, которые лежат на ваших столах, символизируют те проблемы, претензии, недопонимание, которые очень часто возникают в процессе общения между детьми и родителями и будут необходимы нам для анализа ситуаций.

 

Мы можем сказать, что в данном случае ребенку подарками связывают руки, постоянно задаривая его, не давая нужной любви. Перевяжите ленточкой руки нашей куклы.

Скажите, а какие чувства испытывает родитель, постоянно слыша от ребенка упреки подобного характера. Скажите от имени этого родителя.

Например: «Я пытаюсь дать тебе все необходимое для жизни, а ты только упрекаешь меня за это. Я хочу только лучшего для тебя».

Перевяжите куклу «родитель» лентой, указав на ней чувства, которые испытывает взрослый в такой ситуации

Прикрепляют стикер «обида», обвязывают куклу лентой

Каким из предложенных изображений мы можем проиллюстрировать данный тип любви?

Перейдём к просмотру следующего фрагмента: https://cloud.mail.ru/public/Xjno/kt7qj7epU

 

 

Беседа по итогам просмотра фрагмента 2

-Вот еще одна история, свидетелями которой мы стали. Скажите, почему возникла такая проблема во взаимоотношениях между родителем и ребенком?

- Какой тип родительской любви является преобладающим в данном отрывке? (отстраненная любовь)

а как проявление любви в данном фрагменте отличается от предыдущего?

- Можем ли мы казать, что родитель не любит своего ребенка? Если да, то в чем это проявляется? (родитель любит своего ребенка, однако не всегда способен это проявить. Присутствует дистанция в общении, непонимание духовного мира из-за частой разлуки)

- Винит ли ребенок свою маму или благодарен ей? Если да, то за что? (ребенок благодарен маме за заботу, однако ему не хватает ее тепла и поддержки, он остается наедине со своими проблемами, которые вынужден сам решать)

- Какие ошибки совершает родитель? Ребенок тоже совершил их?

 

Обвязываем глаза кукле – не видеть родителя, жить без его присутствия.

Обвязываем родителю ноги – не быт рядом с ребенком, постоянно куда-то убегать от него

Какое изображение подойдёт для характеристик данного типа любви?

Перейдём к просмотру фрагмента 3: https://cloud.mail.ru/public/PUY5/JfF3pMRxZ

 

Обсуждение фрагмента 3

-Скажите, в чем ошибка поведения родителя в данной ситуации? (он не дает ребенку права сделать самостоятельный выбор, принять решение)

- Прав ли ребенок? (ребенок хочет взрослеть, принимать свои решения, а не жить по сценарию родителя)

- Проиллюстрируйте данный тип родительской любви соответствующими изображениями.

 

Связываем кукле «родитель» уши – нежелание слышать своего ребенка, его потребности, решить все за него.

Связываем кукле «ребенок» туловище – невозможность самостоятельного выбора, отсутствие свободы.

 

 

 

Перейдём к просмотру фрагмента 4: https://cloud.mail.ru/public/Mpih/w7ecCYccM

 

Беседа

Да, вот так часто, в сердцах, иногда не задумываясь о последствиях, мы бросаемся такими обидными словами.

- А приходилось ли вам слышать от своих родных такие слова?

-Какие эмоции у вас возникали в такой момент?

 

Упражнение «Как слова действуют на ребенка»

Сколько бы мы не слышали об исцеляющей силы доброго слова, но говорим ужасные слова со страшным тоном, а потом карим себя. Поэтому я предлагаю наглядно посмотреть влияние слов на ребенка.

Выходят по одному представителю от группы «детей» и «родителей».

Кувшин с водой – это ребенок (чистота, наивность, простота). А теперь давайте мы добавим в наш кувшин, чистую детскую душу, слова, которые, к сожалению, многие родители не со зла так часто произносят.

 

«Родитель» зачитывает фразу, «ребенок» добавляет в кувшин порошок из соответствующей колбы.

Соль – «Посмотри на Ваню, он такой молодец, в отличие от тебя. На кого ты похож?!»

Это грубые, соленные слова;

Перец – «Как можно таким быть? Вот у остальных родителей нормальные дети, а ты….» Это слова которые обжигают, обидные слова;

Горсть земли – «Уйди от меня, я занята» безразличие, неуважительность к ребенку со стороны взрослого.

Перемешайте содержимое кувшина. Сколько времени должно пройти, пока все это осядет, а забудется ли до конца? А стоит только немножко взболтать и все поднимается вверх.

 

Завязываем уши ребенку – он хочет скрыться от негативных слов, которые слышит от родителей.

Связываем родителю рот – слова, которые небрежно проговаривает ребенку, ранящие фразы.

 

 

Подведение итогов

 

Демонстрация кукол

Пожалуйста, продемонстрируйте наших кукол – проекцию родителя и ребенка, живущего в условиях, которые мы видели.

Скажите, в таком состоянии, «обвязаны» взаимными обидами, упреками, непониманием, возможно ли построить настоящие доверительные отношения между родителем и ребенком?

Уважаемые участники группы, возьмите в руки ножницы, перерезая каждую ленточку, называйте, как нужно поступать родителю/ребенку в отношениях.

 

Родители находят компромисс для решения сложных ситуаций:

- не завязывать руки – а отдавать частичку своей души, а не постоянные материальные блага.

- не завязывать глаза – а быть рядом с ребенком, чтобы он чувствовал поддержку родителей.

- не завязывать уши – а подобрать нужные слова, высказать свои чувства без оскорблений.

- не завязывать ноги, туловище – а дать ребенку самостоятельно принять решения, возможность самореализоваться.

- Какие чувства вы испытали?

 

 

На ваших столах лежат утверждения и их продолжения. Вы должны соединить их. Негативное мы прикрепим на одну картинку, а положительное – на вторую.

 

Игра “Закончи предложение”.

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).

2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).

3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).

4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).

5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).

6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым).

7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).

8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).

9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).

10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).

У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит каким вырастет ваш ребенок. Школа - что-то скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано. Реальные поступки - вот что формирует поведение ребенка, а не слова и нравоучения. Откройте лица на картинках.

 

 

 

Так каким же мы хотим видеть нашего ребенка? Агрессивным, замкнутым или же благородным, открытым?

 

 

Послушайте притчу. Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочёл на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш разговор о детях. Истина – на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины. Не забывайте говорить своему ребенку, как вы его любите! Ведь ребенок – это ваше отражение. Не бойтесь такого простого слова «Люблю».

 

-Поделитесь впечатлениями от проведённого мастер-класса.

-Полезен ли вам был этот материал, можно ли использовать его в работе классного руководителя?

 

Лирическая музыка

Не вините детей за мгновенья печали,

Им простите скорей, если в жизни упали,

Поднимите любя и о них помолитесь...

Это – ваше дитя. Только не отвернитесь.

Не теряйте детей – это ваша семья,

Нет ведь в жизни милей, чем родное дитя.

Лишь отец или мать могут сыну помочь,

И "прощаю" сказать, приласкав свою дочь.

Не гоните детей за ошибки их прочь,

Помогите скорей, если нужно помочь.

Пусть родительский дом им подарит приют,

Их согреет теплом, и они все поймут.

 

И я хочу пожелать всем вам, чтобы в ваших семьях всегда царила атмосфера доброжелательности, добра, взаимопонимания и Любви!

 

 

Список использованной литературы

1. Аверьянов П. Театральная деятельность как ресурс воспитания / П. Аверьянов // Воспитательная работа в школе. – 2012 – № 3 – С. 35-40.
2. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника / Т.П. Гаврилова // Знание. – 1988. – №9.
3. Ильев В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока: учеб. пособие для учителей ср. шк. и студ. пед. ин-ов / В. А. Ильев. – М.: Аспект-Пресс, 1993. – 125 с.
4. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр Академия, 2008. – 566 с.

 

1. file0.docx.. 821,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,3 МБ

Опубликовано: 04.11.2021