Гуманная педагогика в основе современной стратегии воспитания

Автор: Лукьянова Ирина Николаевна

Организация: МАОУ Домодедовская СОШ № 1

Населенный пункт: МО, г. Домодедово

Педагогика является наукой, которая изучает процессы воспитания и обучения, в первую очередь, в детском возрасте. Обучение и воспитания являются постоянными спутниками. Данные категории неразрывно связаны друг с другом. Стратегия развития воспитания до 2025 года ставит перед школой масштабные задачи. Учитель в руках государства предстает средством реализации целевых ориентиров воспитания. Учитель понимает, что стратегия предполагает долгосрочную перспективу, однако пошаговая реализация ложится на плечи учителя. Такой фундаментальный документ, который охватывает все стороны образовательного процесса на первый взгляд пугает своей многозадачностью и разнонаправленностью. Как все охватить? Какие средства, приемы и методы использовать? Каким образом включить все компоненты… Много вопросов возникает у педагога. Однако если обратить внимание на образ выпускника и те качества, которым он должен обладать, мы поймем, что ничего нового от учителя не требуется. Изобретать велосипед не придется. В «педагогическом сундуке» найдется множество приемов, которые позволят успешно реализовывать намеченный план. А истории педагогики содержит целый кладец методов, способствующим не только благоприятно воздействовать на ученика, но и раскрыть личностный потенциал у учителя.

Страницы истории знают достаточно великих имен. Сегодня в центре нашего внимания фигура В. А. Сухомлинского. Василий Александрович является автором системы воспитания. Данная система доказала свою эффективность, т.к. основана на многолетней работе Сухомлинского с детьми. Актуально ли обратиться к идеям великого педагога или в эпоху образовательных инноваций необходимо отбросить все старое и разрабатывать только новое и современное? Психологи регулярно нам напоминают, что современный ребенок отличается от того ребенка, который стоял в центре традиционной системы образования прошлого столетия. Мы соглашаемся с тем, что ребенок отличается, однако путь к сердцу ребенка остается прежним и мы попробуем донести свою мысль. Особенность системы воспитания В.А. Сухомлинского заключается в гуманности разносторонности и внутренней смысловой ценности.

По словам Василия Александровича, воспитание не должно основываться на насилии или применении силы по отношению к ребенку. Такое воспитание не приводит к желаемому результату. Даже к самому трудному ребенку можно подойти без применения силы. Нет непослушных детей.

Недопустимость применения наказания в работе с детьми обусловлена ​​тем, что само наказание противоречит цели воспитания, поскольку нарушает психическое благополучие ребенка. Поступок ребенка, за которым последовало наказание, не будет осмыслен и проанализирован им, так как основные чувства и мысли ребенка будут сосредоточены на наказании, которое принесло ему физические и душевные страдания. Кроме того, любое наказание порождает в ребенке страх, который накладывает отпечаток на всю его жизнь. Оценка должна быть основным видом награды и наказания. Однако оценка не должна нести негатив и быть своеобразной мерой способностей детей. Оценка — это отражение достижений ребенка. Сухомлинский был против негативных оценок как одного из видов наказания. По его мнению, отрицательные оценки значительно снижают у ребенка мотивацию и желание учиться.

Альтернатива наказанию, по мнению В.А. Сухомлинского, должны быть методы воспитания и обучения, основанные на эмоциях. То есть процесс воспитания должен быть эмоционально окрашенным, чтобы он стал для ребенка интересным и привлекательным.

Второй важный аспект методики воспитания - ее эффективность. Чтобы процесс воспитания был эффективным, он в первую очередь должен быть интересным и увлекательным для ребенка. Основная потребность ребенка - удовлетворение его познавательной деятельности. Именно ее учитель должен стимулировать и поддерживать на должном уровне. Педагог должен подавать учебный материал таким образом, чтобы «разжечь» интерес детей к его изучению, чтобы ребенок начал думать, у него появилось желание задавать дополнительные и уточняющие вопросы, а также искать пути совместного решения проблем и проблем. . Помимо познавательного интереса, необходимо уделять внимание поддержанию и развитию познавательных потребностей ребенка.

Познавательные потребности ребенка зависят от возраста, пола, умственного развития ребенка и т. Д. От учета этих особенностей во многом зависит эффективность образовательного процесса. Воспитание достигает своей цели, если учитель поощряет созидательные потребности и накладывает определенный запрет на деструктивные желания.

В.А. Сухомлинским предлагал ряд средств для реализации системы воспитания. Слово является основным средством воспитания и следовательно главное профессиональное качество педагога – это умение говорить. Важное значения для воспитания представляет личность педагога. Таким образом, средством воспитания будет авторитет педагога. А при работе с детьми подросткового возраста важную роль имеет сила воли учителя. Безвольность неприемлема. Основой аспект гуманизации воспитания – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Понимание индивидуальности каждого ребенка. Нет универсального способа. Необходимо учитывать все особенности для достижения воспитательной цели. Центральное место при реализации методов воспитания занимает доверие к ребенку. Взаимное доверие между воспитателем и ребенком создаст благоприятную воспитательною атмосферу. Доверие эмоционально насыщает и делает воспитательный процесс плодотворным не только для ребенка, но и воспитателя.

Краткая характеристика средств воспитания показала нам актуальность идей ХХ века. По мнению, В.А. Сухомлинского на процесс воспитания оказывают ведущее влияния такия явления как: здоровье, труд, красота. Только здоровый ребенок может быть активным субъектом учебного процесса. Сегодня мы говорим о здоровьесберегающих технологиях как центральных для психического и физического здоровья детей.

Ребенок, который знаком с трудом и его плодами будет ценить не только результат своего труда, но и результат работы других людей (Сухомлинский). Сегодня школа уделяет внимание трудовому воспитанию и профессиональному самоопределению, как одному из важнейших направлений личностного становления учащегося. И третье явление «красота» гласит, что ребенок, умеющий видеть и чувствовать красоту, будет стремиться к духовной красоте в себе. Стремится к самосовершенствованию. Данная идея и меет отражение во многих пунктах стратегии воспитания.

«Что самое главное было в моей жизни? – пишет В.А. Сухомлинский, – Без раздумий отвечаю: любовь к детям» [4, стр. 3]. Все многочисленные аспекты разработанной им воспитательной системы, анализ которой проведен выше, проникнуты этим чувством.

Воспитательная система В.А. Сухомлинский предвосхитила многие достижения современной педагогики. В его работах затрагиваются такие проблемы, как индивидуальный подход, развивающие методы и игровые формы обучения, взаимосвязь школьного и семейного воспитания и др.

Педагогические методы в концепции В.А. Сухомлинского основаны на доверии к ребенку и гуманном отношении к нему. Отсутствие каких-либо наказаний, в том числе и неудовлетворительных оценок, позволяет ребенку активно реализовывать свой творческий потенциал, не опасаясь неудач. Естественная потребность познания и ее поощрение со стороны учителя порождают активную деятельность ребенка. Он стремится заслужить одобрение педагога, быть хорошим и лучшим, и ради достижения этой цели самостоятельно прилагает максимум усилий в процессе обучения и воспитания. Общность целей воспитателя и ученика и взаимное доверие между ними объединяют их усилия, придают положительную эмоциональную окраску процессам обучения и воспитания, делают их максимально эффективными и позволяют каждому ребенку развиваться самостоятельно. уникальные способности.

Обучение и воспитание детей происходит на словах искреннего, сильного и понимающего педагога, который верит в талант каждого ребенка. Благодаря такому воспитателю у детей появляется желание работать в коллективе и вместе с коллективом, умение чувствовать красоту и душевную несгибаемость. Личность, качества которой развиваются на этой основе, формируется положительной, многогранной, психологически зрелой и социально адекватной.

Таким образом, система воспитания В. А. Сухомлинского содержит широкий спектр методов и средств, которые гармонично сочетаются между собой. Все эти методы и средства воспитания объединены гуманным отношением к каждому ребенку, которое при внимательном рассмотрении оказывается единственно возможным для эффективного воспитания адекватной и гармоничной личности. В центре этого воспитательного процесса находятся два союзника, два равных партнера ученик и учитель. Нет рамок и границ. Есть творчество двух равных личностей, которые находятся в неравных условиях, однако готовы к совместному росту и достижению недостижимого. Нет готового рецепта для «приготовления» гражданина своей страны. Есть только путь, на котором нет места озлобленности, цинизму, господству силы наказания.

Список литературы

1. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об идеалах В.А. Сухомлинского. – М., 1991;

2. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М., 1987;

3. Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем… – М., 1986;

4. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1979;

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1981.

 

 

1. file0.docx.. 29,2 КБ

Опубликовано: 18.11.2021