Учитель, ученик, родитель — их влияние друг на друга, в системе современного образования

Автор: Ключерёва Ольга Александровна

Организация: МОУ «Покровская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Истра, д. Покровское

Развитие человека обусловлено действием разных факторов: наследственностью, биологической и социальной средой, воспитанием, собственной практической деятельностью. Эти факторы действуют не отдельно, а в совокупности между собой, имея при этом сложную структуру развития. Однако, определяя личность как систему общественных отношений, наука особым образом выделяет социальный фактор развития. Адаптация ребенка в обществе начинается с его непосредственного, ближайшего окружения, с семьи, школы и др.

Огромное значение для развития общества, в целом, имеет не только семья, но и система образования (дошкольное, школьное, среднее, высшее и др.). Место ребенка в школьном обществе и окружении во многом определяется уровнем и состоянием детско-родительских отношений.

Изучением детско-родительских отношений в семьях нормально развивающегося ребёнка занималась большая группа учёных (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В, Дубровина, М.И. Лисина, А.С. Спиваковская).

Божович Л.И. в работе «Этапы формирования личности в онтогенезе» установила, что в процессе онтогенетического развития в психике ребенка возникают качественно новые образования. Эти психологические образования как некий целостный механизм, определяют поведение и деятельность человека, его взаимоотношения с людьми, его отношение к окружающему и к самому себе.

Выготский Л.С., Лисина М.И., Эльконин Д.Б разрабатывая проблему периодизации психического развития показали, что с возрастом изменяется мировозрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отношения с взрослыми и сверстниками, и это влечет за собой и изменения в отношение родителей и окружающих к нему.

Дубровина И.В. в работе «Семья и социализация ребенка» рассматривает семью как главный источник социализации. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание. Воспитание - это процесс социальный в самом широком смысле.

На мой взгляд, воспитывать должны как родители, родственники дома, так и сотрудники образовательных учреждений разного уровня нашей страны. Необходимо обращать внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия ребёнка с окружающими, восприятия этого ребёнка людьми и развития самого ребёнка как личности.

Взаимоотношения по своей природе противоречивы и неоднозначны: для родителей, ребенок является, самоценной и уникальной личностью (личностное начало родительского отношения), а со стороны педагогов - является предметом воспитания и педагогических воздействий.

Личностное начало (родительское), чаще всего проявляется в безоценочном отношении к ребенку, родительской эмпатии, гибкости родительской позиции.

Семья, родительские отношения являются, по своей природе, открытой социальной системой, на которую внешние силы могут оказывать положительное или отрицательное воздействие, и которая сама может положительно или отрицательно воздействовать на другие системы. Она чувствительна к нарушениям, вытекающим из ее собственной динамики развития, и к конфронтациям с другими группами.

Семейная среда — это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья, стиля воспитания. Существенное влияние на формирование личности ребенка оказывает стиль организации жизни, преобладающий в семье.

Учительское же начало, рассматривает ребенка со стороны «чистого листа». Педагоги обязаны находить подход ко всем, без исключения детям, опираясь и используя рекомендации ФГОС пытаться разнообразными методами дать детям ЗУН, на своем уровне привить социокультурные и иные качества, необходимые детям в жизни.

Устои, понятие и представление о взаимоотношениях между учителем учениками и их родителями, устанавливались и складывались годами. Всем нам они ясны и понятны — это послушание, уважение, авторитетность. Учитель с давних времён считается уважаемым человеком и является главным, носителем и источником знаний. Ученик — должен это знание перенять, а родитель в свою очередь способствовать применению и усвоению данных знаний детей.

Данная модель взаимоотношений до начала XXI века прекрасно работала. Но сейчас, в эпоху глобализации, информатизации и интернета произошёл ужасный для нас, учителей «переворот». Мы потеряли лидерство в передаче знаний.

• сегодняшний день информацию можно получать и без учителя, без его не всегда приятного вида, голоса, жестких условий и требований. Огромное количество поисковых систем, помогают учащимся и их родителям, узнавать новое и не требуют делать домашнюю работу, отвечать у доски, писать в тетрадях задания. От этого авторитет учителя и его значимость, в наше время падает и с каждым годом, ситуация ухудшается. Не редко и родители первоклассников считают что, читать моего ребёнка научил компьютер, а учитель это бесплатная «дневная няня», которую можно не воспринимать серьёзно. Или как пример, неверно истолкованные знания в интернете, накладываются на неверное восприятие учащимися, которые пытаются доказать, что учитель глуп и не прав.
  Всё это ошибочные суждения о настоящем и происходящем. Учитель очень многое даёт нашим детям. Не все родители, в силу определённых обстоятельств, могут дать ребёнку всё то, что даёт ему образовательное учреждение определённого уровня. Это не только знания, но и правильная социальная адаптация в обществе, психологический контроль, поддержка, нравственное поведение и многое другое.

Рассматривая отношения между педагогом и учащимся, стоит обращать внимание на то, какое влияние оказывает и родительское отношение на конкретного учащегося, стараться скорректировать поведение и позицию к некоторым жизненным принципам и суждениям ребенка. Но при этом, педагогу необходимо помнить о возможности отличия мнения ребенка от своего мнения, отличия его взглядов на мир, его самостоятельность.

Педагог должен находить «Золотую середину» в общении с детьми – учащимися и родителями, стараться чтобы процесс обучения проходил с заинтересованностью детей, вовлекать и рассказывать родителям о жизни класса, и по возможности общаться с конкретными родителями, дети которых заслуживают особого внимания (в учебе, в социальном развитии, адаптации и др.). Все это может произойти только тогда, когда сам учитель поймет свою неповторимость, научится уважать самого себя и детей, найдет в себе и в каждом учащемся что-то оригинальное, не будет бояться быть самим собой.

Безусловно, учитель не может быть успешным и интересным, если не идёт в ногу со временем. Современные педагоги разных категорий, «старая школа преподавания» или «молодое поколение», должны не только идти навстречу современным детям, принимать и использовать современные технологии, но и мотивировать самих учеников идти навстречу к себе, к своему учебному предмету. Педагог как личность, в данном случае играет очень важную роль. Харизма, голос, поведение, слово, умение пользоваться современной техникой — всё это влияет на восприятие не только ребёнка - ученика, но и родителей. Учитель был ,есть и будет, проводником в мир знаний, для учащихся всех возрастов и категорий.

Мы учителя можем и не быть единственным и главным источником информации, но мы обязаны помогать детям, разбираться в этой информации, анализировать, сравнивать и т. д. Сегодня мы - педагоги, соединяем личный опыт, живой, подкрепленный годами работы с новыми технологиями.

Сейчас придумано достаточно много новых слов: тьютор, куратор, наставник, смысл этих слов ни как не изменился. Учителя, ученики и родители не могут быть и не должны быть враждебно настроены друг к другу. Из любой ситуации можно найти выход, найти силы стучать и слышать друг друга, принимать и понимать действительность, но и при этом иметь своё мнении. У всех нас разный жизненный функционал и есть отличия друг от друга по профессиональным навыкам, степени ответственности и многое другое. Но нас всегда во все времена объединяет единая цель — образование. И мы должны стремиться любыми способами, достичь прекрасный результат, по отношению к поставленной государством цели, и воспитать в детях достойное продолжение с правильной гражданской позицией.

 

Спасибо за внимание, учитель начальных классов Ключерёва Ольга Александровна.

 

Список используемой литературы

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Просвещение, 2000.
2. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи. Вопросы психологии. –М.: Знание, 1985.
3. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.
4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба.- М., 1997.
5. Пезешкян Н. Семья как психотерапевт: книга для психолога. М.: Академия,1995.
6. Савиной Е.А. и Смирновой Е.О. Родители и дети: психология взаимоотношений .Под ред.- М: «Когито-Центр», 2003.
7. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту.- М., 2000.
8. Сергей Степанов. Стратегии семейного воспитания . Школьный психолог.-М., 2000.05.08
9. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989.

 

Интернет источники:

https://zen.yandex.ru/media/haknem_shkola/uchitel-i-uchenik--druzia-ili-vragi-5d3ebc65027a1500beff7b47

 

Опубликовано: 21.04.2022