Специфика и значимость правового воспитания у учащихся начальной школы

Автор: Мамедова Хатира Мурад кызы

Организация: МБОУ «СОШ №61 г. Владивостока»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Правовое воспитание - процесс многогранный, специфичный и требующий особого внимания как со стороны государства, так и со стороны общества. Указанную значимость подтверждают, в первую очередь, те акты, которые принимают государственные органы в этой сфере. Одним из важнейших документов является "Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан" 2011 г. (Далее - Основы). Пункт 1 Основ закрепляет следующее: “Развитие правового государства, формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в России требуют высокой правовой культуры, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод, обеспечение надёжной защищённости публичных интересов”.

Таким образом, на уровне такого важнейшего нормативного акта еще раз подчеркивается фундаментальность правового просвещения в жизни государства и общества.

Правовое воспитание, в целом одинаково определяется как учеными-юристами, так и психологами, педагогами. По общепринятому мнению, правовое воспитание - целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридического опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм. Становится ясно, что правовое воспитание, в первую очередь, деятельность совместная, то есть представляет собой комплекс действий государства, общества, человека с единой целью.

Необходимо заметить, что целями правового воспитания являются:

  • ·достижение высокого уровня обучающимися знаний о законодательстве,
  • правах, свободах, законных интересах, а также обязанностях личности;
  • ·повышение авторитета закона, права в целом как ценности;
  • · достижение уважительного отношения к праву;
  • формирование установок и привычек законопослушания.

В контексте заявленной темы важно отметить следующее.

Учащиеся начальной школы, безусловно, представляют собой еще несформировашихся личностей. Естественно, в процессе правового воспитания, в первую очередь, нужно учесть именно этот фактор. К формам правового воспитания исследователи относят правовую пропаганду, правовое обучение, юридическую практику, самовоспитание и т.д. Такой круг субъектов, который был заявлен выше, очевидно, ограничивает возможности педагога по выбору форм и методов правового воспитания. Это обусловлено недостаточным уровнем кругозора учащихся, несформировавшейся психикой и т.д. К примеру, такая форма, как юридическая практика, на мой взгляд, для учащихся 1-4 классов, естественно, неактуальна.

Исследователи отмечают, что “вместе с тем правовое воспитание нельзя сводить только к правовой информированности граждан. Это более глубинный процесс, связанный с осознанием прав и свобод человека и гражданина, положений Конституции и основных действующих законов”. Нельзя не согласиться с этим утверждением. Однако важно заметить, что учащиеся начальной школы, безусловно, не могут в полной мере осознавать содержание вышеуказанных документов. В этих целях необходимо доносить подобную информацию в игровой и в иной доступной для детей форме.

Список использованной литературы:

  1. Корсаков К.В. Проблемы методики процесса правового обучения и воспитания // Российский юридический журнал, 2010. № 3. 201 с.
  2. Матузов Н. И., Малько А. В. Теория государства и права: учебник. М. 2004. С.199
  3. Смоленский М.Б. Правовая культура как элемент социокультурного права. М. 2003. С. 92
  4. Суворова Н.Г. Как лучше организовать урок по праву / Н.Г.Суворова //Учитель. 2002. № 4. С.33-39

 

 

 

 

Опубликовано: 28.07.2022