1.1. Тематическое направление

Тематическое направление методической разработки –духовно-нравственное воспитание.

1.2. Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность)

Тема «Каждый выбирает для себя» выбрана не случайно. Мир меняется… А нравственные ценности? Дети ищут. Я ищу. Мы ищем…Можно ли «смастерить» свой мир ценностей, сделать выбор осознанно, свободно и самостоятельно? Пусть это будет мир одной мастерской, но в нем будет строиться понимание духовных ценностей и ценности жизни. Как построить педагогический процесс, чтобы он стимулировал стремление человека жить по-человечески? Важно задуматься над тем, что же такое ценности. «Ценности – это вещи, которые указывают нам направление в нашей жизни», - подчеркивал Ник Оуэн. В общении педагога и ребенка, в приобщении ребят к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознание человеком своей индивидуальности. В.Франкл говорил: «Ценностям нельзя научить, их нужно переживать». Только полнота проживания каждого мгновения жизни, способность вдохновляться ею, каждым ее даром и событием открывают человеку многообразие связей с миром, развивают стремление размышлять о них, о смысле жизни и ее ценностях. Человек открывает разнообразие своих жизненных ролей: ребенка, ученика, друга, семьянина, отца или матери, профессионала, гражданина – и выстраивает свой мир ценностей. В этом опыте возможно деятельное воплощение любви к ближнему, отношение товарищества, чувства ученичества, причастность к судьбе Отечества.

1.3.Целевая аудитория воспитательного мероприятия

Методическая разработка предназначена для ребят 16-18 лет, учащихся 9-11 классов. В ходе работы с обучающимися учитываются возрастные и психологические особенности данного школьного возраста: стремление к познанию нового, предпочтение дистанционных технологий для расширения своего кругозора и поиска необходимой информации, желание взаимодействовать в группе сверстников и побеждать в процессе увлекательного интеллектуального соревнования.

1.4. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя.

Методическая разработка воспитательного мероприятия «Каждый выбирает для себя» имеет большое значение и играет важную роль в системе работы классного руководителя. Данное мероприятие поддерживает идею связи времен и поколений. Руководитель вместе со всеми ребятами рассматривает и исследует приоритетные жизненные ценности, изучает традиции своей страны, узнает о выдающихся людях своей любимой Родины. У нас в школе сложились традиции ежегодно проводить классные часы: «День Матери», «День единения», «Поклонимся великим тем годам» и др. Важным аспектом духовно-нравственного воспитания в школе и семье является патриотическое воспитание, поэтому данная разработка тесно связана с авторской программой «Светочи России». Провожу цикл бесед по разделам:

1. 1.Военная слава России (полководцы, защитники России, богатыри).
2. 2.Жизнь великих государственников.
3. 3.Великие художники, писатели, музыканты.
4. 4.Великие ученые.
5. 5.Наши знаменитые земляки.

У ребят появляется интерес к истории, к знаменитым людям нашей страны. Мы приобщаемся к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства. Духовно-нравственное развитие и воспитание ребят строится на основании базовых национальных ценностей.

1.5. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.

Цель:

• Формирование основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми;
• стремление помочь старшеклассникам вместе с педагогами, родителями в ходе проживания мастерской прояснить, обдумать или выстроить свою иерархию ценностей.

Задачи:

• Стимулировать познавательный интерес ребят, расширить их представления о ценностях;
• Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям;
• Учить вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать навык речевого этикета;
• Способствовать развитию умений работать в группе, развивать коммуникативные умения, закреплять навыки бесконфликтного общения.

Решение задач духовно-нравственного воспитания осуществляется в рамках воспитательно-образовательного процесса, с упором на общечеловеческие и нравственные ценности, таким как: земля, отечество, семья, труд, знания, культура, мир, человек.

Планируемые результаты:

• Проживание, бытие «здесь и сейчас» в качестве субъекта.
• Обретение целостной смысловой картины современного мира и осознание ценности своего «я» в этом мире, познание и проявление собственной индивидуальности.
• Включение всех присутствующих в атмосферу открытого, искреннего диалога или внимательного молчания.
• Расширение и закрепление знаний ребят об нравственных и общечеловеческих ценностях.
• Формирование навыков самодисциплины, понимания интересов и возможностей других людей.

1.6. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснования ее выбора.

Воспитательное мероприятие проводится как мастерская ценностных ориентаций. Она нужна как воздух и детям, и взрослым, потому что позволяет «переварить» огромное количество разных точек зрения на какую-либо проблему и выработать свою. Мастерская создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности, дарит радость сотворчества. Получение знаний в мастерской – поиск- исследование, поиск – открытие. Командная работа учит генерировать идеи, делиться знаниями, распределять обязанности в ходе поиска информации, экономить время на прохождение испытаний, проявлять свою эрудицию. Создаются комфортные условия для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся. Диалогичность и интерактивность заданий повышают мотивацию к сотрудничеству в совместной деятельности. Важен не только и не столько результат, сколько сам процесс, в котором реализуются законы проблемного обучения. Мы с ребятами заглядываем внутрь себя. Это определенный вклад в копилку приемов и методов работы с детьми.

1.7.Педагогическая технология, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов.

Для эффективной реализации поставленной цели и достижения планируемых результатов используются следующие педагогические технологии:

• Личностно-ориентированная;
• Технология «Мастерская»;
• Коммуникативно-диалоговая.

• словесные, наглядные, практические.

Приемы: эмоциональное вхождение в занятие, музыка, театрализация, пение, интеллектуальная разминка, свои примеры, мозговой штурм, работа в группах.

1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия.

Кадровые ресурсы: на каждом этапе работы команды сопровождают организатор-старшеклассник, с которым также проводится инструктаж по технологии проведения мастерской и сбору ответов.

К методическим ресурсам относятся основные положения разработки воспитательного мероприятия: обоснование выбора, цель, задачи, технологии, приемы, форма проведения.

Материально – техническая база предполагает наличие помещения с компьютерной техникой (мультимедиа-проект, музыка, ножницы, бумага, плакаты, магниты, фломастеры).

Информационные ресурсы представляют собой разработки классным руководителем задания, подготовленные заранее ссылки на видео, тексты, изображения и материалы для организаторов.

1.9. Рекомендации по использованию методической разработки и практике работы классных руководителей.

Рекомендовано к использованию во «Внеурочной деятельности» для педагогов старших классов общеобразовательной школы. Расширяет методический и технологический инструментарий классного руководителя, обогащая его современными формами и приёмами работы. Мастерская о ценностях должна отличаться особой деликатностью и доверительностью общения, поэтому разумно начать ее с подготовительного коммуникативного этапа.

2. Основная часть

2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия

На подготовительном этапе руководитель разрабатывает задания. Репетирует актерские номера. Готовит плакаты, столы, стулья, фломастеры, клей, магниты, скрепки, оформление кабинета. Делит ребят, родителей и учителей на команды, объясняет технологию прохождения мастерской. На этапе проведения занятия классный руководитель мотивирует школьников и контролирует процесс. Помощник – старшеклассник собирает ответы команд, закрепляет ответы на доске.

С целью дополнительной мотивации школьников создается не только команда из ребят, но и родителей и учителей, которые вместе проходят испытания и соревнуются. Все распределяются по группам, стараясь найти точки «общих» интересов (все любят кошек, имена начинаются с одной буквы, у всех любимое время года лето, все умеют рисовать и др.). Домашнее задание: принести фотографии счастливых моментов жизни.

2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия (сценарий)

Литература

Белова Н.И. «Я знание построю в мастерской» - СПб., 1994

Галицких Е.О. Мастерская о мастерских. Сост. Н.И.Белова, И.А.Мухина. – СПб., 1998

 

 

 

 

 

 

Каждый выбирает для себя. (Мастерская)

Все усаживаются в круг, чтобы быть лицом к лицу. Исполняют песню Булата Окуджавы «Грузинская песня».

Все распределяются по группам.

Учитель читает стихотворение Юрия Левитанского «Каждый выбирает для себя».

-Мир меняется… А нравственные ценности?

Задумаемся над тем, что же такое ценности? «Ценности – это вещи, которые указывают нам направление в нашей жизни»,- подчеркивал Ник Оуэн. Ценности не передаются тем же путём, что и знания, путь их освоения лежит прежде всего через переживания, эмоциональный опыт, «память сердца». В.Франкл говорил: «Ценностям нельзя научить их нужно переживать».

Можно ли «смастерить» свой мир ценностей, сделать выбор осознанно, свободно и самостоятельно?

Каждый выбирает свои ценности в жизни – «для себя» и «по себе». Я предлагаю поработать в группах. Задание будет следующего характера. Напишите на листочке слово ценность по буквам вертикально и истолкуйте его с помощью слов или словосочетаний, разъясняющих его значение и начинающихся с той буквы, с которой начинается каждая строка по горизонтали. Например,

Ц – цены не имеет

Е – единственная в своем роде

Н – необыкновенная

Н – непреходящая

О – оригинальная

С – самим выбранная

Т – творимая

Ь – ьвобюл

 

Зачитываем все определения и составляем одно общее определение, учитывающее мысли и предложения работающих в группе.

Следующий шаг – выбор ценностей. Каждый составляет свой тайный список ценностей, которые имеют для него особую значимость и определяют его отношение к жизни. Затем усилия группы объединяются для того, чтобы составить ряд словосочетаний со словом «жизнь, потому что именно это слово, как магнит, собирает вокруг себя все другие слова как ее проявления». На альбомных листах записываются словосочетания и афишируются на доске.

Каждое новое поколение создаёт свой мир ценностей, который отражает индивидуальное и общее в его представлении о жизни.

-Российская государственная библиотека провела опрос современных старшеклассников по анкете, адресованной гимназистам 1909 года. (Анкета опубликована в газете «Комсомольская правда» 10 января 2001 год под названием «Раньше дети восхищались Рафаэлем, а теперь – Мадонной»). Ответьте и вы на вопросы анкеты Российской государственной библиотеки. И когда мы услышим ответы, отметим совпадения и различия.

1. На кого из людей, которых ты видел, о которых слышал или читал, ты хотел бы быть похожим?

(Сто с лишним лет назад школьники в качестве своих кумиров называли прежде всего писателей, потом ученых и общественных деятелей: Пушкина, Ломоносова, Толстого, Николая ll, Петра Великого, Суворова, Крылова, Стефенсона (изобретателя железных дорог), Гоголя).

2. Твоя любимая книга.

Ответы гимназистов начала 20 века: «Война и мир», «Отцы и дети», «Евгений Онегин», «Мертвые души».

3. Любимая книга зарубежного автора.

Ответы гимназистов начала 20 века: «Фауст».

4. Твой любимый поэт.

Ответы гимназистов начала 20 века: Надсон, Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Кольцов, Никитин, Шевченко, Бальмонт, Соловьев, Байрон, Шиллер, Гете, Гейне, Верлен, Мицкевич.

5. Любимый художник и картина.

Ответы гимназистов начала 20 века: Левитан, Клодт Которбинский, Бёклин, Рафаэль плюс длиннейший перечень произведений.

6. Любимый композитор и любимое музыкальное произведение.

Ответы гимназистов начала 20 века: Оперы Верди, сочинения Шопена, Глинки, Чайковского, Баха, Бетховина.

7. Любимый герой отечественной литературы.

Ответы гимназистов начала 20 века: Печорин, Онегин, Чацкий, Базаров, Нехлюдов, Левин, Елена Стахова, Татьяна Ларина, Наташа Ростова, Анна Каренина.

8. Любимый герой зарубежной литературы.

Ответы гимназистов начала 20 века: Гамлет, Фауст, Жан Вальжан.

9. Любимый исторический герой.

Ответы гимназистов начала 20 века: Наполеон, Александр 2, Я. Гус, Марфа Посадница, Минин и Пожарский, Гарибальди.

10. Любимый герой современник.

Ответы гимназистов начала 20 века: В начале века юношество равнялось на писателей. Л. Толстой, Чехов, Андреев, Горький, Вербицкая, Ибсен, Гамсун. Вслед за писателями отдавалась дань ученым и изобретателям: Эдисону, Мечникову, Блерио, братьям Райт.

11. Твой лозунг.

Ответы гимназистов начала 20 века: «Трудись, покуда сильны руки, надежды ясной не теряй, во время света и науки свой ясный светоч поднимай!», «Возвысь свою личность и пожертвуй ею».

(Учитель предлагает каждой группе прокомментировать свои ответы на вопросы анкеты, соотнести их с ответами гимназистов и высказать свои суждения-резюме).

-И напоследок. Едва ли в истории человечества отыщется период, когда старшее поколение было полностью довольно своей сменой: «Среди педагогов распространено мнение, что за последнее время понизились сравнительно с прежними не только так называемые успехи, понимание, прилежность учеников, но и их умственное развитие, их научные интересы». Между прочим, это критика столетней давности.

-В каждом варианте – свои ценности и свой выбор, своё соотношение «изменений и неизменности». Личностный тип – всегда результат жизненного выбора. Иногда нужно остановиться и увидеть, за какими ценностями мы идем, что нам в жизни приносит удовлетворение, а что в нашей жизни нас не устраивает.

Р.Росси писал: «Каждый рождён как бы начерно, условно назван человеком. Но по-настоящему каждому надо еще заслужить это имя».

Жизнь – на вершины всходить и взойти.

Жизнь- это, значит, не сбиться с пути.

Трудно? Но пусть не робеет душа.

В снежную бурю, под ветра гуденье,

Будем карабкаться, трудно дыша.

Жизнь- восхождение! Жизнь – восхождение.

-Уважаемые друзья, предлагаю спеть песню «Я люблю тебя жизнь».

(Исполнение песни «Я люблю тебя жизнь». Стихи К. Ваншенкина, музыка Э.Колмановского).

Исполнение песни

 

 

-А. Сухомлинский писал: «Человек таков, каково его представление о счастье». А что такое счастье? Это слово каждый понимает по-своему.

Инсценировка. (Ребята готовятся заранее, учат роль) И.С. Тургенев «Ася». Фрагмент из повести

-Давайте попытаемся и мы найти точки понимания и сохраним неприкосновенным тончайший «узор каждого отдельного счастья».

-А что вам нравится в женщинах? – спросила Ася, закинув голову с невинным любопытством

-Какой странный вопрос! – воскликнул я.

Ася слегка смутилась.

-Я не должна была сделать вам такой вопрос, не правда ли? Извините меня, я привыкла болтать все, что мне в голову входит. Оттого-то я и боюсь говорить.

-Говорите ради Бога, не бойтесь,- подхватил я, - я так рад, что вы, наконец, перестаете дичиться.

Ася потупилась и засмеялась тихим и легким смехом; я не знал за ней такого смеха.

-Ну, рассказывайте же,- продолжала она, разглаживая полы своего платья и укладывая их себе на ноги точно она усаживалась надолго,- рассказывайте или прочтите что-нибудь, как, помните, вы нам читали из «Онегина»?

-А я хотела бы быть Татьяной,- продолжала она все так же задумчиво. – Рассказывайте,- подхватила она с живостью.

-Если бы мы с вами были птицы,- как бы мы взвились, как бы полетели… Так бы и утонули в этой синеве… Но мы не птицы.

-А крылья могут у нас вырасти, - возразил я.

-Как так?

-Поживите – узнаете. Есть чувства, которые поднимают нас от земли. Не беспокойтесь, у вас будут крылья.

-А у вас были?

-Как вам сказать… Кажется, до сих пор я еще не летал.

Ася:

-У счастья нет завтрашнего дня; у нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновенье.

-Умеете вы вальсировать?- спросила она вдруг.

-Умею, - отвечал я, несколько озадаченный.

-Так пойдемте, пойдемте… Мы вообразим, что мы летаем, что у нас выросли крылья. (Вальсируют).

Задание группам.

-А сейчас каждый из вас в группе поделиться своим представлением о счастье с другими. Вам нужно за 5 минут договориться о том, что вы больше всего любите делать, какой вид отдыха предпочитаете, что считаете особенно вкусным, что больше всего цените и уважаете в людях, какую мысль разделяете. Затем каждая группа знакомит других с тем, что их объединяет, заканчивая фразу: «В доме нашего счастья все…» (к примеру, любят делать пельмени семейно, смотреть телевизор, любят принимать добрых и веселых гостей, придерживаются мысли, которая всех объединяет: «Не родись красивым, а родись счастливым»).

-У вас было домашнее задание: принести фотографии счастливых минут своей жизни. Каждая группа представляет газету – афишу и дает ей название. Итак, включайте свою фантазию, и начинайте увлекательную творческую работу. (Процесс «строительства дома» увлекателен, в нем рождается опыт общения. Группы представляют результаты своего творчества, импровизируя, вдохновляя слушателей и зрителей желанием посетить их счастливый дом и рассмотреть газету-афишу).

-Главное в доме - атмосфера, особый уклад отношений, умение помогать друг другу, утешать и сорадоваться. А. Грин писал: «Есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение – и вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим – владеть всем».

Постараемся сделать одно чудо своими рукам и сказать друг другу это «нужное слово здесь и теперь», закончив по-своему фразу Александра Грина «никогда не бойся…» (1-2 минуты) Работа в группах.

-Никогда не бойся… (трудностей, быть добрым, понять и простить, быть надежным другом…)

-В заключение в поисках мысли, которая всех объединит, я прочитаю вам строки из романа А.Грина «Дорога никуда»:

«Никогда не бойся ошибаться… ни увлечений, ни разочарований бояться не надо. Разочарование есть плата за что-то прежде полученное, может быть, несоразмерная иногда, но будь щедр. Бойся лишь обобщать разочарование и не окрашивай им все остальное. Тогда ты приобретешь силу сопротивляться злу жизни и правильно оценишь ее хорошие стороны». Научиться «правильно оценивать хорошие стороны» жизни - это и значит стать счастливым человеком. А.П.Чехов считал, что чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее, тем большее удовольствие доставляет ему жизнь.

В «эпоху перемен», в постоянно нарастающем потоке информации нам трудно обойтись без развитой способности размышлять, думать над смыслом происходящего, выбирать книги для чтения, выстраивать образ своей жизни, отстаивать свои убеждения, намечать перспективные цели. Пользоваться своим умом в ситуациях выбора нелегко, этому нужно учиться в детстве и юности.

Может ли быть ум, мышление, мудрость ценностью воспитания? Можно ли согласиться с Блезом Паскалем, который считал, что «человек сотворен для того, чтобы думать?» Если да, то о чем и как? (минута на размышление). Работа в группах.

(Очень хотелось бы услышать ответ на этот вопрос от учителя, родителя и ученика).

-Известно, что хорошо поставленный вопрос – это уже половина ответа, а, следовательно, дорога к поиску истины духовности, к принятию ценностей образования, познания. Но путь этот каждый проходит самостоятельно, через свои сомнения и открытия, потому что «человек сотворен, чтобы думать», и «верить себе», и «умнеть».

Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскаленным железом и комьями грязи.

Инсценировка. Р.Рождественский

Разговор со случайным знакомым.

-Смотри, как дышит эта ночь,

Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо.

-Чо?

-Смотри, как вкрадчивый туман прижался к молодой воде…

-Где?

-Он поклялся ей, он взял в свидетели луну!..

-Ну?!

-Они сейчас уйдут в песок, туда, гдг не видать ни зги…

-Гы!..

-И, ощутив побег реки, в беспамятстве забьется ёрш…

-Врёшь!..

-Да нет, я говорю тебе, что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха…

-Ха!..

-А сколько музыки в степях. В предутреннем дрожаньи рос…

-Брось!..

-Да погоди! Почувствуй ночь, крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих…

-Псих!..

-Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны, прожить и не понять снега?..

-Ага!..

- Слово – тончайшее прикосновение… к другому человеку, его мыслям, его внутреннему миру, поэтому важно помнить, что слово не воробей – вылетит, не поймаешь.

Только полнота проживания каждого мгновения жизни, способность вдохновляться ею, каждым её даром и событием открывают человеку многообразие связей с миром, развивают стремление размышлять о них, о смысле жизни и её ценностях. Человек открывает разнообразие своих жизненных ролей: ребенка, ученика, друга, студента, семьянина, профессионала-мастера, гражданина – и выстраивает свой мир ценностей, строит свой дом под солнцем. Отрочество и юность – пора морального, идейного, гражданского самоутверждения. В этот период человек должен сам дать себе ответы на вопросы: как жить? Каким человеком я должен стать?

Зачем любить и ненавидеть?

Растить цветы и звезды видеть?

Зачем терять, зачем искать,

Зачем былое вспоминать?

Зачем живые все живут?

В чем заключен ее закон?

И не дает покоя мне,

Моей недетской голове

Один – единственный вопрос:

Зачем родился я и рос?

А теперь предлагаю поработать в группах и обсудить столь емкое и сложное понятие – гражданин. Продолжите предложение «Гражданин – это…Кого можно считать гражданином? А ты - гражданин?»

-В знаменитом стихотворении Николая Алексеевича Некрасова «Поэт и гражданин» есть следующие строчки: «А что такое гражданин? Отечества достойный сын!» Достойный! Сыновьями и дочерьми рождаются – достойными становятся. И, значит, достойным сыном и достойной дочерью вырастет тот, кто сумел воспитать в себе гражданственность.

Достойный! Этот тот, кто любит Родину, беспокоится о ней, живет её заботами и радостями. Это было важно всегда, а сегодня особенно. Прослушайте отрывок из речи Питирима Сорокина: «Задача возрождения России падает на ваши плечи, задача – бесконечно трудная и тяжелая. Сумеете ли вы выполнить её? Сможете ли выдержать этот экзамен истории?» Ведь мир – не только мастерская, но величайший Храм, где всякое существо, прежде всего всякий человек – луч божественного, неприкосновенная святыня. Отправляясь в жизненный путь, запаситесь совестью, моральными богатствами.

Итак, возвращаемся к своему первому реестру ценностей. Давайте в заключении обсудим вопросы:

-Какой момент мастерской был значимым и почему?

-Как повлияла мастерская на выбор ценностей и на осознанность этого выбора?

-Какие ценности в выборе каждого хотелось бы оставить неизменными?

-Когда можно оглянуться на прожитые годы? Как увидеть итоги, результаты? Сегодня на мастерской мы точно поняли, что хотим ответить на свои вопросы: какой вариант я бы выбрала для себя? Жизнь как предисловие? Жизнь как творчество? Жизнь как сон? Жизнь по правилам? Жизнь – трата времени? Мастерская подсказала нам, что в каждом варианте – свои ценности и свой выбор, свое соотношение «изменений и неизменности». Вот и надо остановиться и увидеть, за какими ценностями мы идем, что в жизни нам приносит удовлетворение, а что в нашей жизни нас не устраивает.

Спасибо вам за работу, за искренность, за прекрасную плодотворную работу. Давайте споем вместе песню О.Митяева «Как здорово, что все мы здесь…»

 

Приложения: