Проектная деятельность в начальной школе

Автор: Ивашко Елена Николаевна

Организация: МАОУ «Гимназия «Новоскул»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Аннотация: В этой статье автор пишет о том, что метод проекта широко использует в педагогической деятельности, акцентирует внимание на видах продукта в процессе выполнения проектов и кратко описывает выполненные с учащимися проекты.

 

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе проектной деятельности.

Особенностью данной технологии является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Метод проекта как педагогическая технология, включает в себя сово­купность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ори­ентирован на самостоятельную творческую деятельность учащихся, которую он выполняет в течение определённого отрезка времени. Метод проекта в си­лу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования творческого мышления и развития УУД.

Прежде чем предложить учащимся выполнить тот или иной проект разрабатываю проект по технологической карте.

Технологическая карта проекта

1.Название проекта

2.Проблема

3.Цели и задачи

4.Продукт проекта

5.Описание проекта

6.Предметы

7.Основополагающие вопросы проекта

8.Проблемные вопросы проекта

9.Учебные вопросы проекта

10.Этапы проекта

11.Защита проекта

12.Рефлексия

13.Материалы для привлечения учащихся к проекту

14.Критерии оценки проекта

15.Формирование УУД у учащихся в ходе выполнения проекта

16.Оформление проекта

17.Продолжение проекта

Затем вместе с учащимся разрабатываем проект. Работу над проектом начинаю с постановки проблемы по теме урока или внеклассного мероприятия. Помогаю учащимся выявить проблему путем подводящего или побуждающего диалога. Учащиеся предлагают несколько вариантов решения проблемы, в результате обсуждения, находим оптимальный. В ходе обсуждения дети предлагают выполнить продукт: макеты или таблица по обобщению темы урока, конференция или КВН. Формулируем цели и задачи проекта.

На этапе планирования помогаю учащимся составить план выполнения проекта. Для достижения поставленной цели ученики распределяются на группы.

На этапе «Осуществление деятельности по решению проблемы» учащиеся выполняют запланированные действия самостоятельно или в группе, при необходимости консультируясь с учителем. На этапе презентации результатов дети осуществляют защиту проекта. После презентации продукта проекта, проводим анализ достижений поставленных целей и выясняем причины успехов и неудач.

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится выполнять проекты. Однако младшие школьники, никаких исследований провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе выполнения проекта, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся. Такой программой является Р.И Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект». Каждое занятие пособия «Учусь создавать проект» помогает детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, знакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Тетради помогают расширить кругозор учащихся и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимися, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными», развивает творческие способности учащихся, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Именно проектная деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нетрадиционных условиях.

 

Список литературы:

  1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. №1.
  2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Амиолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская – Просвещение, 2011.
  3. Воронцова, А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина и др.] под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
  4. Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе: система реализации. – Волгоград: Учитель, 2010.
  5. Шумакова Н.Б., Развитие исследовательских умений младших школьников – М.: Педагогика, 2011.
  6. Казакова Л.Н. Проектная деятельность в начальной школе, СТАТЬЯ , 2021.
Опубликовано: 08.12.2022