Я учитель-наставник
Автор: Жердева Анна Михайловна
Организация: МБОУ СОШ № 198
Населенный пункт: г.Новосибирск
«Уча других, мы учимся сами»
(Л. Сенека)
Когда-то в юности, на школьном выпускном вечере, я получила традиционный альбом с фотографиями одноклассников и учителей. На первой странице были строки: «Мой юный друг, когда зовет дорога, не торопись на жизненном пути! Остановись, подумай у порога, потом его переступи!».
Мы все когда-то стояли на распутье, искали свой путь в жизни. Для кого-то этот выбор был простым решением, а кому-то пришлось пройти большую часть своего жизненного пути, прежде, чем сделать свой выбор.
Я уверена, что профессия «педагог» – одна из важнейших в современном мире. Именно от его усилий зависит будущее. Работа педагога достаточно сложная. Яркая, творческая, благородная, в то же время ответственная и порой даже изматывающая!
Современный учитель должен обладать надпрофессиональными компетенциями, педагогическим оптимизмом, способностью к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию. Важно не просто передавать обучающимся знания, но и учить ребенка умению анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, мыслить критически - это и есть главные качества учителя, работающего в современной школе.
Еще в XIX веке выдающийся педагог Адольф Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». В своей работе я активно использую большое количество современных технологий и методик. Все они направлены на развитие умений и навыков для успешной социализации ребенка в будущем. Для понимания актуальных проблем образования и поиска их решения, я изучаю методические журналы, как советского времени, так и современные. Постоянно анализирую научно-методическую литературу, являюсь активным участником современных образовательных платформ. Пытаюсь воплощать все новые находки в жизнь.
Мне как педагогу-наставнику нужно найти ключик к сердцу каждого молодого коллеги. Поэтому свой педагогический коллектив рассматриваю с точки зрения теории гарвардского психолога Уильяма Марстона, создателя первой действующей модели «детектора лжи». Этот подход предполагает, что все люди могут быть разделены на четыре типа: человек-доминант, человек-сюрприз, человек-отношение, человек-правило. Мне необходим навык различия каждого личностного типа для мотивации педагогов, и для того, чтобы не допускать демотивацию педагога в образовательном процессе. Итак, моя система работы «Навыки и компетенции будущего. Поиск индивидуального педагогического маршрута» предполагает разделение всех молодых коллег на четыре личностных типа.
Для коллег общительных, нескованных, быстро переключающихся с одного на другое характерен тип «Человек-сюрприз/влияние». В обобщённом примере это мушкетер Арамис из одноименного романа А. Дюма.
Для людей с подобным личностным типом рекомендую использовать методы фасилитации (стимулирования), например модель «мировое кафе» на своих уроках.
Следующий личностный тип «Человек-правило», может быть представлен главой нашего государства В. Путиным, персонажем созданным К. Дойлем Шерлоком Холмсом. Такие люди рассудительные, осторожные, устойчивые в интересах, придерживающиеся строго распорядка, поэтому рекомендации использовать технологию Scrum на своих уроках.
Всем известный персонаж мушкетер Портос из одноименного романа А. Дюма, сочувствующий, ободряющий, терпеливый, надёжный, принадлежит к типу «Человек-отношение/постоянство». Коллегам такого личностного типа я рекомендую использовать технологию «MeWeUS», стратегию Уолта Диснея, методы критического мышления.
И самый активный неуравновешенный тип, который не умеет ждать, прямолинеен - это человек-доминант - император, представитель династии Романовых Петр I и императрица Екатерина II. Эти педагоги активные волонтёры, организаторы благотворительных концертов на различных уровнях.
Данная теория помогает мне рекомендовать новинки для коллег, у которых индивидуальный педагогический почерк, свои психологические особенности.
На мой взгляд, наставник не должен творить копию себя, а, уважая индивидуальность, делиться тем, что накопил.
Прежде всего, необходимо выстроить отношения доверия и взаимопонимания между наставником и молодым педагогом. Если молодой педагог доверяет тебе, то он в любой необходимый момент обязательно спросит совета, выслушает рекомендации, проанализирует, и в итоге, найдет выход из создавшейся ситуации. Нужно так представить ситуацию, чтобы молодой педагог сам нашёл правильные пути решения. А наставник только направлял и стимулировал процесс профессионального роста молодого педагога.
Учитель - наставник это инженер, создающий еще никому неизвестный шедевр: талантливого, молодого, творческого педагога. Действительно, изо дня в день, по кирпичику, по крупинке, он вкладывает в своего ученика всё доброе, разумное, вечное, что так необходимо молодому учителю в жизни и его нелегкой работе, что подтверждает мой опыт наставничества.
Быть современным учителем-наставником трудно, но прекрасно. Наставник старается быть интересной личностью, справедливым и строгим, понимающим, не только для своих учеников, но и для своих молодых коллег, а ещё он счастливый человек. Ведь только у счастливого учителя могут быть счастливые ученики!