Как помощь ребенку с ОВЗ найти себя …

Автор: Гулькова Наталья Витальевна

Организация: МБОУ СОШ №41

Населенный пункт: город Белгород

«Мы должны быть людьми доброй души и

любить детей такими, какие они есть».

Ш. А. Амонашвили

Современные проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья привлекают внимание не только педагогов, психологов, социальных работников, но и являются одной из приоритетных направлений в современной социальной и образовательной политики нашего государства. Вопросы создания условий и защиты прав детей с ОВЗ, разработки специальных программ обучения и развития поставлены на правительственном уровне.

Причиной происходящего, мы видим в первую очередь в том, что число детей с ОВЗ и детей – инвалидов, неуклонно растет. Кроме того, у детей с ОВЗ происходит изменение структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.

В России в 2023 году проживает около 10 миллионов детей в возрасте от 0 до 17 лет. Среди них около 1,5 миллиона имеют какие-либо ограничения в здоровье, или ОВЗ. Это составляет примерно 15% от общей численности детей.

Основные причины, по которым к детям относятся категории с ОВЗ — это нарушения психического и физического развития, заболевания нервной системы, зрительные и слуховые нарушения.

На сегодняшний день всем понятно, что образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов предусматривает создание для них: специальных условий, коррекционно – развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными сверстниками возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Цель методической работы с детьми ОВЗ – выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, создание благоприятных условий для их непрерывного образования. При этом основной задачей педагогического коллектива образовательного учреждения является обеспечение ребенка всем комплексом образовательных услуг.

Психолого-педагогическое сопровождение особенных детей направлено на обеспечение двух согласованных процессов:

1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),

2) комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Хотелось бы остановиться на воспитании и социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья основной школы, обучающихся на дому.

Как классный руководитель выпускного класса основной школы, хочу поделиться примером работы в рамках воспитания и социализации с ребенком ОВЗ, который обучался на дому.

Каждый из Вас сейчас про себя подумал, что социализацию детей с ОВЗ позволяет обеспечить инклюзивное образование, которое в настоящее время набирает все больше оборотов.

И так, мальчик появился в 7 классе. До этого он уже обучался на дому и поменял несколько школ. Основная причина – «не сошлись характерами», плюс – подростковый возраст. Проблем предостаточно.

Семья неполная. Мама воспитывает его одна. Перед глазами у ребенка не было примера – мужчины, мужского поведения и поступков. И т.д.

Мама с самого раннего детства начала прививать у сына любовь к спорту. В детстве мальчик часто ходил в туристические походы, совершали длительные поездки на велосипедах. Но общения было не достаточно.

При обучении на дому ребенок не социализируется, не учится общаться и работать в команде, не приобретает опыт выступления на публике, отстаивая своего мнения перед сверстниками, вследствие чего в будущем у него могут возникнуть сложности с адаптацией к дальнейшей учебе и поиском работы.

И так начались наши суровые будни. Первым делом для себя, я определила, что новый ученик должен бывать на всех классных мероприятиях. Только так он смог познакомиться со своими одноклассниками.

Первое мероприятие: «Осенняя ярмарка». Юноша пришел «просто посмотреть». Но в конечном итоге, стоял вместе с одноклассниками и зазывал покупателей к столу, который приготовили дети класса с дарами осени.

На следующее мероприятие, посвященное Дню матери, парень принес фотографию мамы, прикрепил ее на доску вместе с остальными. Но все мероприятие просто молчал.

Затем была поездка на родину М.С. Щепкина, в его родовое гнездо. Сначала согласилась мама. И как мне кажется, именно она настояла, чтобы сын поехал с классом. Во время поездки он вел себя достаточно сдержанно. Но с одноклассниками нашел общий язык. И по завершению нашего путешествия, сказал, что будет всегда во всем участвовать.

К окончанию 7 класса началась «ломка» в отношениях с мамой. Мальчик стал более сдержанный, прислушивался к советам. И начал заниматься серьезно спортом.

В 8 классе мальчик участвовал во всех классных и школьных мероприятиях. С удовольствием общался с одноклассниками.

Так попробовал себя на школьном конкурсе чтецов «И сердце бьется с упоеньем…». Стал призёром. Принял участие в коллективном творческом деле – театральные сезоны. Где сыграл небольшую роль в отрывке из спектакля «Мальчик - звезда».

И вот выпускной 9 класс. Первое с чем пришлось столкнуться каждому ученику – это дистанционная форма обучения. Общения стало в разы меньше. Но жизнь класса продолжала бурлить. Внеурочные занятия, внеклассные мероприятия, поездки, встречи – это жизнь выпускников основной школы.

Все ученики класса каждый понедельник посещали внеурочное занятие «Разговоры о важном». На этих занятиях, особенный ребенок, всегда активно участвовал в обсуждении. Роль «Разговоров о важном» в воспитательной деятельности учащихся очень велика. Этот дополнительный урок поможет нам всем осознать «единство» и важность «единения» русских в такое сложное для страны время. А такие и близкие, и далекие от детей темы — это развитие учащихся, всестороннее, которое зажигает интерес в их глазах, позволяет мечтать о новых профессиях, расширяет кругозор. Моя роль, как классного руководителя, зажечь огонь в глазах воспитанников, как гласит восточная мудрость.

Одним из направлений воспитательной работы классного руководителя 9 класса, является профориентационная работа. В рамках представленного направления класс посещал учреждения СПО г. Белгорода и Белгородского района, побывал на экскурсиях на ЖБК – 1 и Белгородском хладокомбинате. Вместе с мамой посетил несколько учреждений в День открытых дверей. На сегодня ученик уже определился, где продолжит свое обучение дальше на общих основаниях.

Дети с ОВЗ имеют право на трудоустройство в России. Для этого была разработана специальная программа «Трудоустройство для всех», которая обеспечивает инклюзивное трудоустройство для людей с ограниченными возможностями, включая детей с ОВЗ. Работодатели обязаны создавать условия для трудоустройства людей с ОВЗ и обеспечивать их социальную защиту.

В 9 классе, в рамках социализации, ученик с ОВЗ принял участие в городском открытом инклюзивном фестивале детского творчества «Инклюзар» (награжден сертификатом); в XVI Международном Деминском лыжном марафоне (дистанция 10 км) – награжден медалью за участие.

Для ребёнка с ограниченными возможностями школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в представлении детей с ограниченными возможностями о своём будущем школа занимает существенное место.

Таким образом, в школе созданы особые условия для развития коммуникативных навыков, которые способствовали бы успешной социализации детей, находящихся на домашнем обучении.

Опубликовано: 30.06.2023