Мой талантливый ребёнок

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Гришонкова Татьяна Альбертовна

Организация: МОУ «СОШ № 14»

Населенный пункт: г. Вологда

Цель: познакомить родителей с признаками одаренности детей, с созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.

Задачи:

ознакомить родителей с научными исследованиями одаренности ребенка;
рассмотреть возможности самовыражения и самореализации одаренных подростков в различных видах творчества.

Оборудование: Презентация «Не талантливых детей не бывает». Видео оборудование. Тесты. Схемы построения оригами, изображенные на доске, игры.

Предварительная работа: учащиеся отвечают на тест (Приложение 3) Сбор данных о талантах учащихся, подбор фотографий.

Участники: родители учащихся 7 класса и классный руководитель.

Ход родительского собрания.

Есть люди, которые очень талантливы, но безумно ленивы, а есть люди, которые не очень талантливы, но очень трудолюбивы. И кто будет добиваться цели всегда, не опуская рук, тот добьется. В каждом человеке есть талант, но его нужно развивать» -. скажет любой философ, психолог, учитель.

Добрый вечер, родители. Мы рады приветствовать Вас, на родительском собрании. Сегодня наша встреча посвящена способностям ваших детей.

Почему это происходит именно сейчас, когда ваши дети учатся в 7 классе?

Именно в 7 классе в учебном расписании появляется физика, математика разделяется на алгебру и геометрию, а в 8 классе будет введена химия. Это не случайно, так как к 9 классу ваш ребенок должен попробовать определиться, в каком из видов трудовой деятельности он будет наиболее успешен. Определившись, ваш ребенок должен определить для себя список экзаменов по выбору в 9 классе, а, возможно, и профессиональное образовательное учреждение, где он будет в дальнейшем учиться.

Каждый ребенок талантлив по-своему. Если вовремя выявить способности и таланты ребенка, то впоследствии, обнаруженные способности могут стать залогом успешного развития его карьеры. Родителям нужно будет просто помочь своему ребёнку и развить его способности. Способный ребенок - не только повод для гордости, но и серьезная задача для родителей.

Все, о чем мы будем говорить не случайно. Вот все привыкли к тому, что нужно развивать память, внимание, интеллект, тело своё совершенствовать. Но почему-то при этом мало кто обращает внимание на сам мозг, от которого развитие всего этого в большинстве случаев и зависит. Даже тело развиваться и совершенствоваться не будет, если перед этим мозг хорошенько не настроится и не обдумает, как подступиться к работе над телом.

Разминка.
Зеркальное рисование.

Положите на стол чистый лист бумаги, возьмите по карандашу. Рисуйте одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы должны почувствовать расслабление глаз и рук, потому что при одновременной работе обоих полушарий улучшается эффективность работы всего мозга.

Колечко.

Поочерёдно и очень быстро перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно, потом одновременно двумя руками.

Что такое талант? Талант – это одаренность. Если верить словарю Ожегова, талант – это «выдающиеся врожденные качества, особые способности». Несомненно, Кутузов был талантлив в тактике и стратегии, Пушкин – в литературе, Пикассо – в живописи. Но одним природным даром дело явно не обошлось. Можно обладать абсолютным слухом, но не стать Моцартом. Талант не просто одаренность, это умение грамотно распоряжаться и управлять тем, что тебе дано. Каждый из нас с рождения обладает потенциалом для достижения успеха в любой сфере деятельности. И за частую физические данные здесь не при чем. Выбор профессии тоже, очень относительно связан со способностями. Да и многие люди просто не верят, что талант у них есть.

Рассмотрим виды талантов и одаренности (Приложение 6)

Виды талантов по мнению родителей: спортивный, музыкальный, талант у ребенка к рисованию, актер или писатель, технические способности, у вас растёт будущий ученый.

Известный психолог Говард Гарднер, в своей книге «Рамки ума», описывает 7 разновидностей таланта или типов интеллекта.

1. Вербально-лингвистический. Это один из самых важных талантов человека, так как именно он способствует сбору и передаче информации между людьми. Этот дар присущ журналистам, писателям, учителям и юристам. Дети, которые обладают этим даром, обычно хорошо читают с раннего возраста, пишут без ошибок, как бы, на интуитивном уровне, имеют высокий показатели в школе. Прекрасно находят общий язык с другими детьми и обладают талантом межличностного общения.

2. Цифровой. Дети, которые имеют этот талант, любят совершать разные математические действия, решать логические задачи. Увлекаются программированием и компьютерной техникой. Их будущее – это инженерия.

3. Пространственный. Архитекторы, дизайнеры, художники благодаря этому таланту могут себя реализовать. Детям присуще хорошо развитое образное мышление, это фантазёры и выдумщики, они любят рисовать, лепить, обладают ярким воображением.

4. Физический. Многие дети, которым нелегко даются школьные науки, в будущем могут реализовать себя как отличные спортсмены. Школьникам, которым присущ этот талант, легче дается обучение, если оно идёт через практическое действие и манипуляцию. Реализация этого таланта происходит в спорте, строительных профессиях, там, где действие сопряжено с механизмами.

5. Личностный. Иными словами, его можно назвать «эмоциональный» талант. Люди, у которых зона мозга, отвечающая за эмоциональное состояние, доминирует над рациональной зоной. Им часто бывает сложно поверить в свои силы и сделать решительный шаг, перебороть внутренний страх. Автор данной классификации считает, что это один из самых важных интеллектуальных типов, так как он ассоциируется с нашим внутренним голосом, который, в конечном счёте, и принимает все жизненно важные решения. Дети, обладающие этим даром, часто связывают свою жизнь с актёрской карьерой.

6. Межличностный. Это прекрасные коммуникаторы. Им легко даётся общение с другими людьми. Из них получаются хорошие проповедники, политики, продавцы, ораторы.

7. Талант ощущения окружающей среды. К таким людям относятся те, которые имеют дар наблюдать и изучать природу, животный и растительный мир. В будущем – это талантливые биологи, ботаники, садоводы, егери, океанографы и дрессировщики.

Кроме этих основных талантов, на сегодняшний день учёные выделяют еще около 30 типов интеллекта.

Следует отметить, что, к примеру, интеллектуальные, музыкальные и художественные способности проявляются намного раньше, чем литературные либо технические способности. Для развития последних недостаточно просто увлечения ребенка, необходима помощь специалистов, родителей и учителей.

Не стоит также забывать и о том, что у детей таланты и способности могут проявиться не в детстве, а в юношеском возрасте. Главное в вопросе «как развить талант ребенка» – это своевременная поддержка родителей и учителей. В первую очередь, родителей, потому что именно они больше времени проводят со своими детьми. Знают их привычки, вкусы, предпочтения, манеры поведения, которые в присутствии других людей, зачастую, проявляются в иной форме.

Задачи родителей:

Не навязывать ребенку собственные цели и желания, а выявлять его собственные таланты и их целенаправленно развивать.
Поощрять подобные интересы и всячески способствовать их проявлению.
Раскрыть талант ребёнка и создать условия для его максимального развития.
Создать доверительные отношения между ребёнком и взрослыми, которые помогут выявить и, в дальнейшем развивать, талант.

Тест для родителей «Детей воспитывают родители. А родителей?..» (Приложение Таланты и способности нашего класса. (слайды и видео талантов нашего класса)

Формы работы с одаренными детьми

Участие в викторинах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.
Участие в интеллектуальных турнирах и марафонов различного уровня.
Участие в творческих конкурсах, различных образовательных проектах.
Исследовательская деятельность.
Проведение творческих уроков.
Предметные недели.
Чтение дополнительной литературы.
Разработка и реализация плана индивидуальных консультаций
Дифференцированные домашние задания
Опережающее обучение.
Обучение навыкам выполнения нетипичных заданий, решение проблемных вопросов.
Привлечение ребят к оказанию консультативной помощи одноклассникам.

Талант – это то, что человек любит делать больше всего, то что человек никогда не бросит делать, то к чему он возвращается снова и снова, то от чего он получает удовольствие. Мы можем решить, что то, чем мы занимаемся – это талант, но часто мы попадаем в далеко неидеальные условия, когда хочется все бросить и послать куда подальше. И если в таких сложных условиях мы не бросаем наше дело, то можем смело считать, что это наш талант.

Талант - это не обязательно живопись или литература, талантливые люди есть в любом деле: есть талантливые руководители и талантливые домохозяйки, есть талантливые программисты, есть талантливые продавцы и талантливые сантехники. Оглянитесь вокруг – талант есть у всех, просто возможно, еще не все его открыли. Это может быть связано с заниженной самооценкой, с отсутствием самоуверенности, но в большей степени - это боязнь что-то поменять. И если не начать работать со своими талантами, то они так и останутся в «архиве». Талант, как и любая способность, требует постоянной тренировки и практики. Всё зависит только от вашего желания и вложенных усилий.

Психологи выделяют разрушителей таланта.

1. Неумение ценить время.

2. Привязка к материальным ценностям.

3. Неуверенность в своих силах

4. «Звёздная болезнь»

5. Пагубные привычки. Данный бич таланта касается уже подросткового периода, которые уже однажды почувствовав вкус славы, становятся зависимыми от этого. И когда эта неверная птица-счастья вылетает в открытое окно, не каждый может справиться с разочарованием, вот тогда и наступает момент истины

Таким образом, талант – дело тонкое, и чтобы одаренные дети превращались в гениальных взрослых, природный дар необходимо, как алмаз, сначала добыть среди тысячи камней, а затем отдать опытному ювелиру на огранку, дабы, он превратил его в сказочный бриллиант.

Поэтому единственный рецепт, который можно дать, - стараться, с одной стороны, предоставлять ребенку как можно больше разных возможностей, а с другой, внимательно следить за тем, как он реализуется. Если возникает какой-то прорыв, это важно заметить. Важно предоставить ребенку много разных возможностей.

Главное – не ошибиться и не принять свой собственный выбор за выбор своего ребёнка…

Талант останется нераспознанным, если между ребенком и взрослым нет доверительных отношений. Он проявляется лишь в атмосфере теплоты и доброжелательности, любви и заботы. Окруженные любовью дети развиваются интенсивнее.

Родителям выдается тест, им предстоит написать таланты своих детей. (Приложение 1)

Итоги собрания:

Дорогие родители, именно от вас, большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, мы, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Ничто так не мотивирует ребенка к творчеству, как игры вместе с родителями, потому что благодаря этому он чувствует себя нужным, приобретает уверенность в себе, смелость в начинаниях.

Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.

ЗАПОМНИТЕ: «Каждый человек рождается талантливым». В каждом из нас скрыта бездна талантов и способностей, реализовать которые нам мешает даже не общество и отсутствие средств. А именно неверие в свои силы. Поэтому мы «педагоги», совместно с родителями должны стремиться помочь ребенку раскрыться. Реализоваться в этой жизни. Ведь только самораскрытие и самореализация способны открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье.

Выдать по итогам собрания Памятка для родителей (Приложение 2)

Список литературы

Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. Одаренный ребенок в массовой школе - М.: Просвещение, 2006.
Дьяченко О.М. Особенности развития воображения умственно одарённых детей. //Дошкольное воспитание. - 1993. - № 8. С. 24-27.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., Вита-Пресс, 1996 г.
Общая психология. Под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А. А. Степанова, М., Просвещение, 2001 г.
Сергеева Т.Ф. Система работы с одаренными детьми: теория и практика, Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2011

Приложение 1

Тест для родителей

Легко и быстро схватывает новый материал -

Задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов -

Обладает чувством собственного достоинства и здравым смыслом, рассудителен, расчетлив -

Очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни -

Хорошо развиты различные виды интеллектуальной деятельности, главным образом восприятие, память, мышление -

музыкальные –

спортивные -

художественные способности –

литературные –

артистические –

конструкторские –

Приложение 2

Памятка для родителей.

Уважаемые родители, рекомендуем Вам прочесть труды замечательного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер - «Общаться с ребенком. Как?», «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»

Юлия Борисовна в своих многочисленных книгах по психологии обращает внимание родителей на то, как они взаимодействуют со своими детьми и как разговаривают с ними. Для Вас мы выбрали самые важные, на наш взгляд, высказывания известного психолога о поведении детей и родителей, чтобы мы могли лучше понимать друг друга.

1. Безусловно, принимать ребенка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!
2. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
3. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

4. Завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел «вместе» - это золотой запас ребенка, его потенциал на ближайшее будущее.

5. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.

6. Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

7. Нет таких ситуаций, когда ребенка можно ударить. Да, известно, что Пушкин драл своих детей, но тогда это считалось нормой.

8. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.

9. Обнимайте ребенка несколько раз в день, 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

10. Придумайте несколько занятий с ребенком или несколько семейных дел, традиций, которые будут создавать зону радости. Сделайте некоторые из этих занятий или дел регулярными, чтобы ребенок ждал их и знал, что они наступят обязательно, если он не сделает чего-то очень плохого. Отменяйте их, только если случился действительно ощутимый проступок.

11. Лучшее наказание для ребенка - лишить его хорошего, а не сделать ему плохое.
12. Детям гораздо больше, чем нам, взрослым, нужно двигаться, исследовать предметы, пробовать свои силы. Запрещать подобные действия - все равно что пытаться перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о том, чтобы направить ее течение в удобное и безопасное русло.

13. Детям не только нужен и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.

14. Ребенку тепло, когда понимают его потребности. Одна из важнейших - свобода исследовать мир и получать. Ребенок исследует свои возможности - и потихонечку поднимает планку. Когда он маленький, он хочет повыше залезть на дерево, подрастая - убежать с друзьями в соседний двор, став еще старше - вернуться домой позже обычного. Тут очень много зависит от того, как ведут себя родители. Нотации и запреты бессильны.
15. Все, что мы желаем изменить в детях, следовало бы, прежде всего, внимательно проверить: не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих. Например, наш педагогический энтузиазм. Вероятно, его лучше направить на себя.

Приложение 3

Тест-анкета «Мои способности»

Инструкция. Оцените в баллах от 2 до 5 степень выраженности у вас каждого характерного признака (5 - ярко выражен; 4 - хорошо выражен; 3 - средняя степень выраженности; 2 - слабо выражен.)

I. Интеллектуальные способности

1. Я обладаю хорошей памятью.

2. Быстро усваиваю новый школьный материал.

3. Люблю задавать вопросы по содержанию учебного материала.

4. Люблю читать научную литературу.

5. На уроках мне бывает скучно из-за того, что учебный материал уже хорошо знаком из книг, журналов, телепередач, рассказов взрослых.

6. Я хорошо информирован(-а) о событиях и проблемах на уровне города, региона, страны, мира.

7. Бывает, беседуя со сверстниками, ощущаю себя более взрослым человеком.

8. Меня трудно убедить в чем-либо, если я имею на этот счет собственное мнение.

9. Хорошо понимаю недосказанное, догадываюсь о том, что часто прямо не высказывается, но имеется в виду. Устанавливаю причины поступков других людей, мотивы их поведения.

10. Имею богатый словарный запас, легко могу использовать новые слова, выражая свои мысли.

II. Способности к обучению

1. Я усваиваю новые знания очень быстро, все «схватываю на лету».

2. Я достаточно быстро запоминаю услышанное и прочитанное на уроке без специального заучивания, не трачу много времени на осмысление того, что нужно запомнить.

3. Я много знаю о таких событиях и проблемах, о которых многие мои сверстники обычно не знают.

4. Я обгоняю в учебе одноклассников на год или два и должен учиться в более старшем классе, чем учусь сейчас.

5. Я очень любознателен(-льна), меня интересует практически все.

6. Я очень много читаю книг, научно-популярных статей по разным отраслям знаний.

7. Я легко могу анализировать прочитанный текст, делать на основе него выводы и обобщения.

8. Читать научно-популярные издания (специализированные и детские энциклопедии, справочники) для меня гораздо интереснее, чем художественные книги (сказки, детективы и пр.).

9. Мне интересно все, что связано с измерениями, вычислениями или упорядочиванием предметов.

10. Мне интересны естественнонаучные опыты и эксперименты в области химии, физики, биологии и других областей естествознания.

III. Лидерские способности

1. В кругу незнакомых мне людей я чувствую себя уверенно и комфортно.

2. Мне легко дается общение как со сверстниками, так и со взрослыми.

3. Я хорошо понимаю причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимаю недосказанное.

4. В совместных играх и занятиях с другими ребятами я становлюсь ведущим или руководителем, проявляю инициативу.

5. В общении я склонен(-на) принимать на себя ответственность за решения и поступки.

6. Чаще всего другие ребята предпочитают выбирать меня в качестве партнера по играм и занятиям.

7. Я легко могу убедить других людей в своей точке зрения, способен внушить свои идеи другим,

8. Как правило, я активно участвую в различных общественных мероприятиях и вношу в них положительный вклад.

9. В случае возникновения споров в классе или среди моих друзей они чаще всего обращаются ко мне как к арбитру.

10. Я очень энергичный(-ая), легко справляюсь с любыми социальными трудностям.

IV. Творческие способности

1. Меня отличает развитое чувство юмора.

2. Я не боюсь пробовать что-то новое, стремлюсь всегда проверить новую идею.

3. Если у меня что-то не получается, я всегда предпринимаю несколько попыток чтобы все-таки добиться цели.

4. Я отличаюсь большой изобретательностью в выборе и использовании различных предметов.

5. Если меня что-то интересует, то я погружаюсь в это занятие с головой.

6. К одной и той же проблеме я способен подойти по-разному.

7. Я могу не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

8. Если передо мной стоит какая-то трудная жизненная задача, то я предпочитаю попробовать новый способ ее решения, а не уже испытанный и всем известный вариант.

9. Чем бы я не занимался(-ась), я всегда предлагаю большое количество самых разных идей и решений.

10. Меня интересуют множество вещей и явлений, я очень любознателен.

V. Художественно-изобразительные способности

1. В моих рисунках нет однообразия, мне легко выбрать сюжет, героев, предметы и ситуации.

2. Когда я вижу хорошую картину, скульптуру или любую другую художественную вещь, это вызывает во мне восхищение и интерес.

3. Я охотно рисую, леплю, создаю композиции, имеющие художественное назначение (например, украшения для дома, одежды), по собственной инициативе.

4. Мне легко удается составление оригинальных композиций из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и других материалов.

5. Если мне нужно выразить свои чувства и настроение, я обращаюсь к рисунку или лепке.

6. Мне нравится создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

7. Мне нравится в своих рисунках и поделках использовать новые материалы.

8. Если мне понравилась какая-либо картина или другое художественное произведение, я попытаюсь воспроизвести его или создать нечто похожее.

9. Высказывать свои оценки художественным произведениям для меня не составляет никакого труда.

10. Некоторые прочитанные произведения или увиденные фильмы и мультфильмы мне хотелось проиллюстрировать.

VI. Музыкальные способности

1. Мне очень нравятся уроки музыки в школе.

2. Когда я слышу музыку, я очень четко реагирую на ее характер и настроение.

3. Я хорошо пою.

4. Когда я пою или играю на музыкальном инструменте, то вкладываю в это много чувств и энергии.

5. У меня есть много музыкальных записей.

6. Я с удовольствием хожу на музыкальные концерты.

7. Я хорошо играю на музыкальном инструменте.

8. Свои чувства и настроения я стремлюсь выразить в музыке.

9. Я сочиняю собственные мелодии.

10. Когда я слышу хорошую музыку, у меня бегут «мурашки» по коже.

VII. Спортивные способности

1. Все свое свободное время я стараюсь посвящать спорту.

2. Я никогда не устаю, всегда активен(-на) и бодр(-а).

3. Если выбирать между чтением журналов и книг, просмотром телевизора и реальными спортивными состязаниями и играми, то я обязательно выбрал(-а) бы спортивные соревнования.

4. Мне все время хочется двигаться.

5. Я внимательно слежу за спортивной жизнью нашей школы, города, региона, страны.

6. Чаще всего в спортивных играх и состязаниях я выигрываю у своих сверстников.

7. У меня есть определенные достижения в одном (нескольких) из видов спорта (например, призовые мета на соревнованиях, звания и пр.).

8. Мне очень нравится активный отдых.

9. Я люблю ходить в походы, выезжать «на природу».

10. Я заметно выносливее своих сверстников.

VIII. Литературные способности

1. Могу легко составить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2. Когда я рассказываю что-то знакомое и известное всем, стараюсь привносить от себя что-то новое и необычное.

3. Люблю сочинять рассказы и стихи.

4. Рассказывая о чем-то, я всегда придерживаюсь выбранного сюжета, не теряю основной мысли.

5. Мне нравится изменять тексты уже известных стихов и песен.

6. Мне нравится писать сочинения и эссе.

7. Мне нравится придумывать окончания к неоконченным рассказам.

8. Если я что-то рассказываю, стараюсь выбирать такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

9. Когда я что-нибудь рассказываю, мне важно описать своих героев живыми, передать их чувства, настроение, характер.

10. В литературных произведениях мне хорошо видны такие линии сюжета и событий, которые скрыты на первый взгляд.

IX. Артистические способности

1. Мне очень легко изобразить другого человека, животного, персонаж.

2. Мне очень интересна «кухня» актерской игры.

3. Я мечтаю стать актером (актрисой), играть в театре и кино.

4. Мне легко дается передать чувства и эмоциональные переживания.

5. Если я что-то рассказываю, то мне важно вызвать эмоциональные реакции у своих слушателей.

6. Если мне нужно передать какое-то эмоциональное переживание или настрой, я активно использую мимику, жесты, пластику движений.

7. Без моего активного участия не обходится ни один концерт и спектакль в классе, школе.

8. Если у меня есть возможность изобразить какую-либо драматическую ситуацию, мне удается хорошо изобразить конфликт.

9. Мне часто говорят о моей артистичности и спрашивают, собираюсь ли я в будущем стать актером (актрисой).

10. Когда возникает необходимость кому-то что-то объяснить, мне проще всего это сделать при помощи мимики, жестов, интонаций голоса.

Обработка результатов: подсчитывается количество баллов по каждому виду способностей.

Итоговая таблица по результатам первичной диагностики способностей учащихся

Пример заполнения итоговой таблицы: вносятся средние значения, полученные по каждому из 10 показателей, в столбец «У» - результаты заполнения анкеты учителем, в столбец «Р» - результаты, полученные в ходе заполнения анкеты учащимися, в столбец «=» - среднее значение между столбцами «У» и «Р».

Способности

№

Ф.И. ребенка

интеллектуальные

к обучению

лидерские

творческие

художественно- изобразительные

музыкальные

спортивные

литературные

артистические

Авторова Катя

СидоровКоля

Итоговое значение показателей:

2-2,5 балла - способность слабо выражена;

2,6-3,5 балла - средняя степень выраженность способности;

3,6-4,5 балла - хорошая выраженность способности;

4,6-5 балла - яркая выраженность способности, одаренность.

Приложение 5

Тест 1 «Детей воспитывают родители. А родителей?..»

Выберите, пожалуйста, один из предложенных ответов, поставив рядом с ним любой знак.

Можете ли Вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком: