Тимбилдинг как эффективное средство профилактики буллинга в процессе формирования безопасного образовательного пространства

Автор: Царькова Людмила Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

Над толкованием понятия образовательного пространства трудились многие педагоги и филологи, ниже мы коснёмся его более подробно. Сейчас же обозначим, что в это пространство включены люди, получающие образование, и люди, осуществляющие такой процесс. Это взаимодействующие люди – коллектив или несколько коллективов (учащихся и учителей). Формирование этих коллективов входит не только в задачи директора учреждения, но и в задачи руководителей более низкого звена, руководителей классов – если речь идёт о школе. Такое положение вещей показывает, насколько важно и актуально педагогам школы – потенциальным и действительным классным руководителям – узнать как можно больше о средствах формирования безопасного образовательного пространства.

Определимся с понятиями, максимально приблизим формулировку раскрываемой здесь темы к обычному русскому языку, на котором люди разговаривают в повседневной жизни. Слово «тимбилдинг» образовано от двух английских: team – команда и building – здание, строительство, строение. «Тимбилдинг — инструмент налаживания коммуникации… Простыми словами – это мероприятия, которые объединяют людей и помогают им стать командой. Что такое команда? Сплочённый коллектив, преследующий общие с компанией цели» [10]. Профилактика – система мер, направленных на предупреждение какого-либо явления. Слово «буллинг» образовано от английского bullying – травля, запугивание. «Это бытовой термин… Так называют форму взаимодействия, когда одни дети создают нетерпимую обстановку для других детей» [8]. Наконец, образовательное пространство – это совокупность среды и системы, направленной на организацию образовательной деятельности. «Анализ педагогической литературы демонстрирует, что образовательное пространство трактуется и как система, и как среда, и как сеть образовательных учреждений… Образовательное пространство, представляет собой вид пространства, место, охватывающее человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого выступает приращение индивидуальной культуры» [6, с. 42, 45]. Теперь становится понятным, что здесь мы исследуем процесс построения команды – сплочённого коллектива – в ходе формирования безопасных среды и системы организации образовательной деятельности, коллективов учащихся и преподавателей, как эффективное средство предупреждения и предотвращения травли и неприятия одними членами коллектива других. Выглядит и звучит чрезмерно длинно, зато употреблены привычные русскоязычные слова. Ситуацию с понятиями мы прояснили, теперь выясним, чем же характерен сам исследуемый процесс. Построение команды основывается на достижении таких параметров развития коллектива, как направленность, организованность, психологическое единство. «Направленность изучается с точки зрения её движущих сил… Должна быть положительной (функциональной), т.е. ориентированной на цели и задачи трудовой деятельности» [7]. «Организованность – умелое взаимодействие членов коллектива, бесконфликтное распределение обязанностей между ними, хорошая взаимозаменяемость; способность коллектива самостоятельно обнаруживать и исправлять недостатки, предупреждать и оперативно решать возникающие проблемы» [2, с. 143]. «Психологическое единство (сплочённость) – это общность межличностных отношений, единство восприятия внешних и внутренних воздействий, положительный характер эмоциональных установок, отсутствие эгоцентрических устремлений» [5, с. 86]. Подобные явления, вне всяких сомнений, исключают буллинг, так как напрямую противоположны ему. Даже если у кого-то в коллективе были разногласия, если кого-то не желали сюда принять, то выполнение общей задачи, общий важный интерес подспудно заставляют забыть об этом. Различают следующие стадии сплочения – процесса достижения психологического единства – коллектива:

- «ориентационная – это этап становления… Простое объединение людей преобразовывается в группу с общими целями и задачами, идейной направленностью;..

- взаимоадаптационная стадия – представляет собой формирование единых установок поведения членов коллектива при целенаправленном, воспитательном воздействии руководителя или путем самоадаптации (подражание и идентификация);..

- стадия консолидации, сплочения. Это этап зрелости коллектива. Группы формируются по интересам… Возникает сотрудничество» [7].

Всё это – ступени при построении команды в целях профилактики буллинга. Если вести речь о процессе формирования безопасного образовательного пространства школы, то действия на всех этих стадиях может осуществлять штатный психолог, или директор (в случаях тимбилдинга в педагогическом коллективе), или классный руководитель (при тимбилдинге в коллективе ученическом). Хоть буллингу выше и давалось понятие, как явлению детской среды, он может возникать и во взрослом коллективе. Однако автора настоящей статьи, являющегося классным руководителем, наиболее всего интересует неприятие именно в среде школьников. Впрочем, характеристики создания команды как средства предотвращения буллинга во взрослом коллективе и в детском не различаются. Результатом этой деятельности должны явиться формирование психологической совместимости членов коллектива и их сработанности. «Особенность психологической совместимости состоит в том, что контакты между людьми опосредованы их действиями и поступками, мнениями и оценками… Сработанность — показатель согласованности межиндивидуального взаимодействия в условиях конкретной совместной деятельности. Сработанность характеризуется высокой продуктивностью совместной работы индивидов» [7]. Это-то и входит в число главнейших задач классного руководителя – воспитать самодостаточную личность, полностью готовую к вхождению в социум. Он «способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно-ориентированном подходе,.. проектирует воспитательную систему класса» [1]. Для достижения этого как раз нужно обеспечить сработанность, создать команду в классе, опираясь на вскрытый А.С. Макаренко закон движения коллектива: «Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных» [3, с. 74]. И для этого любой коллектив должен постоянно двигаться вперёд, добиваться всё новых и новых успехов, что возможно лишь при партнёрских и дружеских взаимоотношениях и отсутствии неприятия. Какими же общими методами и формами – конкретными мероприятиями – может обеспечиваться создание команды в классе как элементе образовательного пространства школы? Важный метод – социально-психологическая организация и коррекция взаимоотношений в коллективе (и формальных, и неформальных). «Она состоит в поддержке социальной целостности, в снятии социальных напряжений в коллективе, в поддержании… высокой самооценки и самоуважения» [7]. Формой осуществления может быть тренинг, а может быть совместное времяпрепровождение членов коллектива (класса). Касательно последнего: если несколько людей часто находятся вместе, «формируется фактор близости,.. симпатия; если они видят друг в друге достоинства, признают право за собой и другими быть такими, какие они есть, - формируется уважение» [9]. Если упомянуть о тренинге, то это вид «активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок» [4]. Существуют следующие виды тренингов: «навыковый тренинг направлен на формирование и выработку определенного навыка (навыков),.. психотерапевтический тренинг… направлен на изменение в сознании,.. социально-психологический тренинг (СПТ) занимает промежуточное положение, он направлен на изменения и в сознании, и в формировании навыков» [4]. Заметим, что формами, соответствующими методу психологической организации и коррекции отношений, могут быть ещё и беседы, «деловые игры», информационно-просветительская работа (информация об особенностях человеческой психологии, о факторах, влияющих на взаимоотношения людей и т.п.). Причём в этом случае должна применяться форма групповой работы с коллективом. Таковые формы могут быть применены при тимбилдинге как средстве профилактики буллинга вообще. Тренинги, как правило, бывают осуществлены штатным психологом, остальные мероприятия не требуют особых навыков, и их могут применять руководящие работники, педагоги и др. В школе, в образовательном пространстве применительно к детскому коллективу классный руководитель наряду с этим практикует: общественно-полезную работу, занятия для школьников по профориентации, спортивные и интеллектуальные соревнования. Это – именно командные формы работы и как раз могут быть отнесены к тимбилдингу. Совместно занимаясь ими, люди нацелены на выполнение работы и достижение результатов, а не на межличностные распри. Все данные мероприятия имеют место в средней общеобразовательной школе № 8 округа Муром Владимирской области. Описанные формы и методы применимы при тимбилдинге в коллективах взрослых и подростков. Буллинг же иногда случается и в младших классах. Особенно, во вторых – когда дети уже привыкли к школьной обстановке, но к дисциплине – ещё не вполне, желают самоутвердиться в среде сверстников и не могут выбрать для этого позитивных средств. В этом случае, безусловно, оптимальным способом формирования команды будет игра. В указанной школе педагоги младших классов устраивают для своих учеников в выходные, в праздники массу игр и конкурсов. Однако для более старших ребят, подростков игровой процесс тоже не теряет своей актуальности и привлекательности, так как «игра человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир… В совместных играх человек сближается со сверстниками» [11]. Так что для учащихся средних и старших классов тоже была бы полезна периодическая организация игр с целью предотвращения буллинга в их среде. На данный момент это не имеет особого распространение в муромской школе № 8, уже начиная с шестых классов, коллективным играм не уделяется особого внимания. Но, по нашему мнению, это могло бы значительно помочь в профилактике травли и неприятия одними членами коллектива других в среде ученических коллективов классов разного старшинства. Потому что форма игр, на самом деле, имеет большой успех и ненавязчива. И чем старше ребёнок, тем больше подвижные игры должны уступать место интеллектуальным, логическим. Интересно было бы организовывать игровые процессы в командные настольные игры. Именно не в шахматы, шашки, рассчитанные на строгое соперничество, а в командные.

Итак, мы раскрыли понятия тимбилдинга, профилактики, буллинга, образовательного пространства. Тимбилдинг основывается на достижении таких параметров развития коллектива, как направленность, организованность, психологическое единство. Явления эти исключают и профилактируют буллинг, так как напрямую противоположны ему. В процессе формирования безопасного образовательного пространства школы, эти действия может осуществлять штатный психолог, директор, классный руководитель. Результат этой деятельности – формирование психологической совместимости членов коллектива и их сработанности. Методы и формы при этом: социально-психологическая организация и коррекция взаимоотношений, тренинги, совместное времяпрепровождение членов коллектива (класса), беседы, информационно-просветительская работа, игры.

 

Список литературы

1. Галиева Э.Р. Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/ node/3905157 (дата обращения: 22.02.2021)

2. Дятлов В.А., Кибанов А.Я., Одегов Ю.Г., Пихало В.Т.: Управление персоналом. М.: Академия, 2014. 456 с.

3. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: ИТРК, 2003. 736 с.

4. Мотивация персонала: мотивация труда персонала и система мотивации персонала [Электронный ресурс] // URL: http://www.vashakomanda.ru/article11.htm (дата обращения: 30.08.2023)

5. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / под ред. В.А. Ядова. СПб.: Изд-во « Наука», 2014. 192 с.

6. Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: Монография. М.: МАКС Пресс, 2014. 100 с.

7. Попова Е.С. Социальные отношения в трудовом коллективе и пути их совершенствования [Электронный ресурс] // URL: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=462700 (дата обращения: 30.08.2023)

8. Сергеев Д. Что такое буллинг в школе и как с ним бороться [Электронный ресурс] // URL: https://journal.tinkoff.ru/guide/bullying/ (дата обращения: 30.08.2023)

9. Содержание понятия «всестороннее развитие личности» [Электронный ресурс] // URL: http://studopedia.ru/4_84155_soder-zhanie-ponyatiya-vsestoron-nee-razvitie-lichnosti.ht ml (дата обращения: 30.08.2023)

10. Солопова М. Главное о тимбилдинге: что это такое и как он превращает коллектив в сплочённую команду [Электронный ресурс] // URL: https://skillbox.ru/media/mana-gement/glavnoe-o-timbildinge-chto-eto-takoe-i-kak-on-prevrashchaet-kollektiv-v-splochyen-nuyu-komandu/ (дата обращения: 30.08.2023)

11. Ульянова Е.Н. Игра – как средство формирования и сплочения коллектива. Методическое пособие [Электронный ресурс] // URL: https://yandex.ru/clck/jsredir?bu=9bwu& from=yandex.ru (дата обращения: 30.08.2023)

Опубликовано: 22.10.2023