№

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Эмоционально-установочный

Организует включение обучающихся в образовательную деятельность на личностно-значимом уровне. Определяет содержательные рамки урока. Актуализирует требования к обучающимся со стороны внеурочной образовательной деятельности.

Задача: создание

доброжелательной

атмосферы,

положительного

эмоционального настроя

на работу, обеспечение

условий для

последующего

самостоятельного

определения детьми темы занятий

Учитель обращает внимание учащихся, что сегодня пройдет необычное занятие: урок-путешествие.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по лесу. Мы будем ходить по станциям и выполнять различные интересные задания.

Давайте разделимся на 4 группы.

Слушают информацию о предстоящем необычном уроке.

Делятся на группы

2

Подготовительный

Задача: создание

условий для успешного

включения

обучающихся в

деятельность по

достижению цели

занятия, активизация

деятельности, мотивация.

Предлагает вспомнить, какой лес находится на территории Бобровского района.

- Кто знает, какой лес находится на территории нашего Бобровского района?

Предлагаю начать наше путешествие!

Давайте подумаем, а как путешествовать интереснее?

- Конечно же, с песней! Предлагаю вам отправиться на первую станцию «Песни о природе».

Учитель с помощью наводящих вопросов пытается выяснить, какие знания о боре есть у детей.

- Вот мы и добрались до бора. Кто из вас бывал там раньше? Чем бор примечателен?

Предлагает посмотреть презентацию о Хреновском боре.

- Вот такой уникальный бор есть у нас в районе!

Дети отвечают на вопрос (Хреновской бор).

Дети угадывают и поют фрагменты песен о природе

Отвечают на вопросы

Смотрят презентацию [3]

3

Деятельностный

Задача: построение

нового знания; организация

деятельности

обучающихся (игровой, поисковой, творческой и

т.д.), направленной на

достижение

поставленной цели

Учитель предлагает познакомиться поближе с животным миром бора и приглашает детей на станцию «Животные».

Предлагает вспомнить животных, обитающих в бору.

Далее предлагает изучить информацию о фауне бора и сделать карту животного мира.

- Ребята, теперь мы отправляемся на станцию «Растения».

Учитель предлагает сделать из цветной бумаги растения Красной книги Воронежской области (тюльпан Биберштейна, ломонос цельнолистный и прострел раскрытый).

Прикрепляет на доску фотографии растений и раздает детям шаблоны для выполнения аппликаций.

Далее учитель подводит детей к понятию «пищевые цепи».

- Ребята, давайте с вами вспомним, как связаны между собой растительные и животные организмы?

- Предлагаю вам отправиться на станцию «Пищевые цепи».

Раздает картинки с изображением растений и животных.

- Видите, ребята, все в лесу взаимосвязано и взаимозависимо. Поэтому очень важно беречь лес и его жителей и соблюдать определенные правила поведения, чтобы связи эти не нарушить и себя обезопасить. Мы прибыли на станцию «Лесные правила».

Давайте проведем конкурс «Кто больше?» Каждой группе по очереди надо называть по одному правилу, которое нужно соблюдать при нахождении в лесу. Посмотрим, кто знает больше!

Дети называют животных.

Дети читают раздаточный материал о фауне Хреновского бора, потом на основе прочитанного текста делают карту фауны леса, наклеивая фигурки животных [4].

Потом кратко подводят итог о животном мире бора с использованием карты

Выполняют аппликации.

Представляют готовые работы другим группам.

Дети вспоминают, как связаны живые организмы между собой и дают определению термину «цепи питания».

Пищевая (трофическая) цепь – ряд взаимоотношений между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос вещества и энергии путём поедания одних особей другими.

Дети составляют цепи питания и представляют их

Дети называют правила поведения в лесу:

- не шуметь;

- не рвать растения;

- не ломать ветки деревьев;

- не разорять гнезда, норы и муравейники;

- не оставлять мусор;

- отдыхать в специально отведенных местах;

-не разводить костры;

- не поджигать сухую траву и листья;

- не уносить домой птенцов и диких зверей;

- не ходите в одиночку;

- не заходите слишком далеко в лесной массив и др.

4

Эмоционально-рефлексивный (оценочный)

Учитель просит ответить на вопросы:

1. Как называется лес, в котором растут только сосны? (бор)
2. Какова площадь Хреновского бора? (40 тысяч гектаров)
3. Какой самый уникальный уголок Хреновского бора? (Морозовская роща)
4. Какие растения растут в бору?
5. Какие растения занесены в Красную книгу Воронежской области?
6. Какие животные обитают в Хреновском бору?
7. Какое животное называют «лесным великаном»? Большие широкие рога являются настоящим украшением этих животных. (лось)
8. Какого лесного хищника называют «санитаром леса» за то, что он уничтожает слабых и больных животных? (волк)
9. Как связаны живые организмы бора? (пищевыми цепями)
10. Как надо себя вести в лесу?
11. Почему важно беречь природу?

Предлагает оформить аппликации цветов, схемы пищевых цепей и карты животного мира бора в виде папок-книг.

- Ребята, вы у себя на столах видите папки. Предлагаю вам вложить в них ваши карты, аппликации и схемы пищевых цепей. У вас получится книга с краткой информацией о нашем Хреновском боре. Мы их отнесем в школьную библиотеку, чтобы каждый желающий мог узнать об этом замечательном лесе!

Отвечают на вопросы

Оформляют папки.