Название проекта	«Формирование гражданской идентичности и патриотизма у обучающихся посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению»
	Автор проекта	Бурякова Вера Николаевна, учитель математики, классный руководитель ГБОУ ООШ с. Малое Ибряйкино м.р. Похвистневский Самарской области
	Цель проекта	Повышение уровня сформированности у обучающихся гражданственности, патриотизма, привитие им основополагающих принципов гражданской идентичности на основе гражданско-патриотических и культурно-исторических событий, активной жизненной позиции для их успешной социализации посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению.
	Задачи проекта	познакомить с историей малой родины, с различными способами сбора информации о ратных и трудовых подвигах земляков; совершенствовать навыки исследовательской работы; формировать коммуникативные компетенции; формировать навыки подготовки и проведения мероприятий гражданско-патриотической направленности; стимулировать стремление знать больше о родном крае и его людях, интерес учащихся к краеведению.
	Ожидаемые результаты	- наличие у учащихся знаний о государственной символике, общественно-политических событиях страны; - уважение прав других людей, толерантность, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека; - наличие собственного отношения к поступкам взрослых и сверстников, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения; -желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны; самостоятельность в выборе решений.
	Реализация проекта	Осуществляется через внеурочную деятельность по гражданско-патриотическому направлению и систему классных часов.
	Социальная оценка проекта	- Осуществление комплексного подхода к воспитанию базовых ценностей в соответствии с Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: гражданственности, патриотизма, информационной культуры. - Приобщение учащихся к социальным проблемам села как важной составляющей активной жизненной позиции подрастающего поколения.
	Продукт проекта	Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Мы помним, мы гордимся…» для обучающихся 8 – 9 классов

 

I. Актуальность проекта

«Краеведение – это радость

подробного узнавания жизни,

прорастание сердцем ко всему,

что постоянно формирует

у человека понятие «Отечество».

В. Песков.

 

Развитие российского государства и общества, модернизация общего образования и введение федеральных государственных стандартов второго поколения ставят новые задачи в области воспитания молодого поколения. Как следствие, повышается значимость патриотического воспитания учащихся. Важность и, в то же время, сложность решения задач патриотического воспитания молодежи подчеркивает президент Российской Федерации Владимир Путин, отмечая, что «...грамотных и продуманных действий требуют вопросы, связанные с патриотическим воспитанием молодежи. Эта тема вечная, но очень сложная».

Формирование гражданской идентичности учащихся обусловлено особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуацией в стране. Религиозное, этническое, социальное и культурное разнообразие российского общества ставит перед системой образования трудную задачу содействовать обеспечению консолидации различных слоев гражданского общества, уменьшению социальной напряженности между представителями различных конфессий и национальных культур.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что «образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, …, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

В образовательном учреждении сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь наших детей, значит одной из задач школы является гражданско-патриотическое воспитания обучающихся. Следует отметить, что эффективное воспитание гражданина и патриота своей страны невозможно без участия семьи.

С учетом сказанного, проект, направленный на решение проблемы гражданского-патриотического образования и воспитания учащихся, формирования их гражданской идентичности, считаю актуальным.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания малой Родины. Ведь без комплексного, всестороннего изучения родного края невозможно формирование человека как личности.

Краеведение есть ни что иное, как важное средство связи истории России с жизнью каждого человека. Постижение красоты культуры начинается с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Особое внимание в формировании личности должно быть обращено на воспитание патриотического отношения к родному краю, его богатствам.

Справедливо отмечено, что подлинное краеведение – краелюбие, одна из существенных основ культуры человека, основ его нравственности.

Данный проект реализовывался педагогом, учащимися и родителями с целью воспитания ценностного отношения к культурному наследию: любви к родному селу, сопричастности к судьбе края, бережного отношения к его культурно-историческим и природным богатствам.

Считаю, что изучение истории своего края может стать инструментом для формирования гражданской идентичности обучающихся и уверена, что в процессе реализации данного проекта в обучающихся будет заложено начало понимания высоких гражданско-патриотических чувств: любовь к Отечеству, чувство гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения, чувство национальной гордости и любви к своей малой Родине.

 

II. Постановка проблемы

В целях изучения ученического коллектива классные руководители проводят различные диагностики. Так было и с данным классом. Учащимся 7-го класса была предложена диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников авторов Д.В. Григорьева и П.В.Степанова, а конкретнее изучение изменений в личности школьника — субъекта внеурочной деятельности. Это методика диагностики личностного роста школьников, который можно определить как развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, другим людям, самому себе.

Школьникам был предложен опросник, состоящий из 91 утверждения, и предлагалось высказать своё согласие или несогласие с каждым из них. Данные утверждения представляли собой в явной или скрытой форме выражение позитивного или негативного отношения человека к основным ценностям: к семье, Отечеству, природе, миру, знаниям, труду, культуре, другим людям, собственному человеческому Я.

Стремясь сделать результаты диагностики более достоверными, при отборе материалов для опросника авторы руководствовались следующими принципами:

1. содержащиеся в опроснике утверждения должны побуждать подростка проявлять своё отношение к миру, другим людям, самому себе;

2. формулировки высказываний должны быть понятными для школьников и восприниматься ими однозначно;

3. тезисы опросника должны быть сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах школьника заведомо общественно одобряемым;

4. во избежание неконформного поведения, попыток угадать ответ, правильно отнестись к тому или иному тезису подро­сткам необходимо предоставить право анонимного заполнения анкеты.

В диагностике принимали участие все учащиеся класса в количестве 15 человек.

Выделим вопросы диагностики, определяющие характер отношений школьника к Отечеству:

1. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

2. Я многим обязан своей стране.

3. Я готов защищать свою Родину в случае серьёзной опасности.

4. День Победы (9 мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.

5. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.

6. Я не могу представить русскую разговорную речь без нецензурных выражений.

7. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

Из 15 учащихся класса по отношению к Отечеству 1 человек показал устойчиво-позитивное, 8 человек— ситуативно-позитивное, 4 человека— ситуативно-негативное и 2 —устойчиво-негативное отношение.

Тип отношения Ценности.	Устойчиво-позитивное	Ситуативно-позитивное	Ситуативно-негативное	Устойчиво-негативное
Отечество	7%	53%	27%	13%

Данные диагностики выявили проблему: у обучающихся класса наблюдается низкий уровень сформированности гражданственности и патриотизма, так как слабо сформированы представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны, учащиеся недостаточно знают законы государства, малоактивны в общественно-политических делах, предпочитают позицию зрителя, мало интересуются историей своей родины. Таким образом, можно говорить о недостаточной сформированности гражданской идентичности.

Возможные пути решения данной проблемы:

1) разнообразие форм воспитательной работы в классе по гражданско-патриотическому воспитанию: классные часы, тематические линейки, уроки

мужества, устные журналы, встречи с выпускниками школы, исполнявшими служебный долг за пределами Отечества, и тружениками тыла поселения, экскурсии в музеи, акции «Поздравление с Днем защитников Отечества» и «Труженики тыла живут рядом» и т.д.;

2) применение активных форм: субботники по благоустройству территории школы и обелисков павшим односельчанам, поселения, организация волонтерского отряда по оказанию помощи труженикам тыла поселения, сбор и обработка информации об односельчанах и родственниках – участниках Великой Отечественной войны; составление сборников воспоминаний тружеников тыла поселения, выполнение исследовательских работ и участие в научно-практических конференциях.

Как известно, в основу стандартов второго поколения положен системно-деятельностный подход, предполагающий организацию таких форм сотрудничества, где была бы востребована активность и инициатива ученика. Я считаю, что эффективность решения обозначенной проблемы будет выше в том случае, если ребята будут активными участниками и инициаторами проводимых мероприятий.

Исходя из вышесказанного, была сформулирована гипотезу:

- вовлекая обучающихся в исследовательскую деятельность по историческому краеведению можно повысить уровень сформированности гражданской идентичности для социальной успешности обучающихся.

Данная гипотеза была реализована в данном педагогическом проекте и подтвердила правильность выбранного пути решения обозначенной проблемы.

Была разработана программа внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию, направленная на воспитание патриотизма и формирование гражданственности обучающихся. Программа предполагает организацию системы работы классного руководителя, ведущего внеурочную деятельность по краеведению с опорой на школьный музей.

 

III. Цель и задачи проекта

Педагогический проект «Формирование гражданской идентичности и патриотизма у обучающихся посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению», направленный на решение проблемы гражданского образования детей, формирования их гражданской идентичности, разработан на основе нормативных документов:

- Конвенции ООН о правах ребёнка;

- Конституции РФ;

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Государственных Программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2025 годы»;

- ФГОС ОО.

Цель проекта: повышение уровня сформированности у обучающихся гражданственности, патриотизма, привитие им основополагающих принципов гражданской идентичности на основе гражданско-патриотических и культурно-исторических событий, активной жизненной позиции для их успешной социализации посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению.

Задачи проекта:

• познакомить с историей малой родины, с различными способами сбора информации о ратных и трудовых подвигах земляков;
• совершенствовать навыки исследовательской работы;
• формировать коммуникативные компетенции;
• стимулировать стремление больше знать о родном крае и его людях, интерес учащихся к краеведению.

 

IV. Ожидаемые результаты проекта

Педагогический проект рассчитан на обучающихся 7-9 классов, в конечном итоге, на выпускников основной школы. Как известно, вторая ступень (основная школа) формирует систему ценностей и установок человеческого поведения; подростки приобретают знания и умения для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей. Идет обогащение сознания учащихся сведениями по истории Отечества, познание ими элементарных правовых норм.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- наличие у учащихся знаний о государственной символике, общественно-политических событиях страны;

- уважение прав других людей, толерантность, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека;

- наличие собственного отношения к поступкам взрослых и сверстников, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения;

- желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны; самостоятельность в выборе решений.

Результаты повторной диагностика на момент завершения педагогического проекта:

Тип отношения Ценности.	Устойчиво-позитивное	Ситуативно-позитивное	Ситуативно-негативное	Устойчиво-негативное
Отечество	Более 50%	Менее 50%	0%	0%

• все учащиеся класса должны иметь отношение к Отечеству устойчиво-позитивное или ситуативно-позитивное. Причем более половины учащихся класса должно иметь устойчиво-позитивное отношение.

Реализация проекта будет способствовать:

• повышению ценностного отношения учащихся к проблемам патриотического развития;
• совершенствованию действующей системы работы класса по патриотическому воспитанию подрастающего поколения;
• использованию эффективных форм патриотического воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности школы.

Социальная и воспитательная значимость результатов проекта.

В результате реализации проекта ожидается:

- обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

- повышение интереса к изучению материалов о Великой Отечественной войне;

- приобщение обучающихся к боевым и трудовым традициям народа;

-вовлечение обучающихся в активную поисковую, научно-исследовательскую, творческую деятельность;

- в познавательной сфере: развитие творческих способностей обучающихся;

- формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

Конкретные ожидаемые результаты реализации проекта:

• развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе;
• формирование у школьников готовности к защите Родины;
• воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов, тружеников тыла, детям войны;
• активизация творческого потенциала школьников;
• развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества;
• привлечение общественности к работе по патриотическому воспитанию школьников;
• пополнение школьного музея экспонатами, стендами, фотоальбомами.

Для изучения эффективности реализации проекта используются

• различные методики диагностики;

• наблюдения и беседы с учащимися;

• мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

 

V. Описание проекта

В условиях адаптации системы образования к принципиально новым условиям свободного развития гражданского общества проект направлен на формирование у подростков гражданской идентичности, практических умений в области социальных отношений, формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством.

Таким образом, целью проекта является формирование у обучающихся личностного

отношения к истории родного края через исследование истории семьи, школы, села, района, региона. Это позволит активно формировать гражданскую идентичность и патриотизм для успешной социализации обучающихся в дальнейшем.

1. Этапы и сроки реализации проекта

1 этап - Подготовительный

Задачи этапа:

- провести диагностику обучающихся с целью определения уровня сформированности гражданской идентичности;

- провести анализ нормативных документов и методической литературы по становлению российской гражданской идентичности школьников;

- определить способы повышения формирования гражданской идентичности обучающихся;

- разработать программу внеурочной деятельности по краеведению и формированию нравственности, гражданского самосознания и патриотизма;

- внести изменения в воспитательную программу класса;

- разработать организационно-содержательные, информационно-методические условия для реализации проекта;

- организовать деятельность учащихся и их родителей по принятию проекта.

Планируемые результаты:

- проведена диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников авторов Д.В. Григорьева и П.В.Степанова по определению уровня сформированности гражданской идентичности;

- изучены нормативные документы и методическая литература;

- определены способы повышения формирования гражданской идентичности обучающихся и выбран более эффективный способ;

- разработана программа внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию «Мы помним, мы гордимся…»;

- наличие воспитательной программы класса, направленной на повышение уровня сформированности у обучающихся гражданственности, патриотизма, привитие им основополагающих принципов гражданской идентичности;

- наличие плана действий по реализации проекта.

2 этап - Основной

Задачи этапа:

- организовать реализацию проекта через занятия внеурочной деятельности гражданско-патриотической направленности, школьный краеведческий музей и систему воспитательной работы класса;

- организовать исследовательскую и проектную деятельность учащихся;

- создать благоприятные условия для активного участия обучающихся намеченных мероприятиях;

-осуществлять разнообразные меры стимулирования деятельности учащихся;

- привлекать родителей к поисковой и исследовательской работе;

- осуществлять корректировку плана реализации проекта.

Планируемые результаты:

- выполнение всех намеченных мероприятий по реализации проекта;

- использование различных методов, средств и форм реализации проекта;

- осуществление активного взаимодействия педагогов, обучающихся и их родителей в ходе реализации проекта;

- своевременное корректирование плана реализации проекта.

3 этап – Заключительный

Задачи этапа:

- провести мониторинг, позволяющий определить эффективность реализации проекта;

- соотнести полученные результаты сформированности гражданской идентичности обучающихся класса с планируемыми;

- оценить эффективность проведенной работы;

- обобщить и распространить опыт работы по повышению формирования гражданской идентичности обучающихся посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению.

Планируемые результаты:

- полученные результаты сформированности гражданской идентичности обучающихся класса соответствуют ожидаемым результатам: все учащиеся класса имеют отношение к Отечеству устойчиво-позитивное или ситуативно-позитивное; более половины учащихся класса имеют устойчиво-позитивное отношение;

- обобщение опыта работы по реализации данного педагогического проекта, в том числе участие в окружном конкурсе программ внеурочной деятельности в системе основного общего образования по гражданско-патриотическому направлению.

2. Ресурсы проекта

Временные ресурсы: декабрь 2020-май 2023 г.г.

Кадровые ресурсы: классный руководитель, руководитель школьного краеведческого музея и учитель, преподающий внеурочную деятельность по краеведению.

Нормативно-правовые:

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Конституция РФ;

- Закон РФ " Об образовании в Российской Федерации ";

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Государственные Программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2025 годы»;

- ФГОС ОО.

Информационные:

- методическая литература по привитию обучающимся основополагающих принципов гражданской идентичности;

- рекомендации по составлению программы внеурочной деятельности;

- требования к написанию и оформлению исследовательских работ;

- экспонаты школьного краеведческого музея;

Материально-технические:

- компьютер, проектор, экран; фотоаппарат, видеокамера, диктофон; карты РФ, Самарской области, Похвистневского района; доступ к Интернет.

 

3. Содержание проекта

Данный проект по формированию гражданской идентичности и патриотизма у обучающихся посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по историческому краеведению апробирован на обучающихся одного класса. Проект реализовывался на занятиях внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому направлению по разработанной программе «Мы помним, мы гордимся…» в рамках воспитательной системы класса, внеклассной работы, в работе с родителями обучающихся класса.

3.1. Ведущие направления деятельности, способствующие реализации проекта

Организация поисковой деятельности:

- работа с фондами школьного музея, краеведческого музея г. Похвистнево;

- работа с литературно-художественным альманахом «Родники земли Похвистневской», с Книгами Памяти Похвистневского района, периодической печатью (районной газетой «Похвистневский вестник» и «Вестник Похвистневского района»), с Интернет-источниками;

- сбор газетных, журнальных статей об интересных людях и событиях поселения, села Малое Ибряйкино;

- встречи с жителями села, запись их воспоминаний, фотографирование;

- поиск и сбор информации о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Оформительская работа:

- составление докладов, отчетов;

- оформление выставок, плакатов, стенгазет;

- выпуск сборников «Дети войны – дети Победы», «Они ковали победу» об односельчанах в годы Великой Отечественной войны;

- создание рукописного Альбома Памяти (об учителях школы).

- написание исследовательских работ в форме докладов и проектов.

Просветительская деятельность:

а) проведение встреч, экскурсий;

б) работа волонтерского отряда (оказание шефской помощи вдовам участников ВОВ, труженикам тыла);

в) участие в районных, окружных, областных конкурсах сочинений, краеведческих чтениях, конкурсах, проектах, научно-практических конференциях, семинарах, презентациях историко-краеведческих клубов и объединений.

Приоритетным направлением разработанного проекта является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Приоритетной формой деятельности по формированию гражданской идентичности выступает проектная деятельность воспитанников. Под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собрать различную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Для решения воспитательных задач учащиеся вместе с педагогом и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

- общеобразовательных дисциплин;

- периодической литературы, публикаций, отражающих современную жизнь;

- духовной культуры народов России, Самарской области, своей семьи;

- жизненного опыта своих родителей и прародителей;

- общественно-полезной и личностно-значимой деятельности.

 

3.2.Содержание программы внеурочной деятельности «Мы помним, мы гордимся…»,

направленной на реализацию проекта

№	Раздел	Содержание
1.	Малая родина – сельское поселение Малое Ибряйкино	История возникновения поселения Малое Ибряйкино. Знакомство с документами, рассказывающими о происхождении села, исторических предпосылок для массового заселения. Национальные обычаи и традиции жителей поселения. Географическое положение поселения Малое Ибряйкино. (площадь территории, границы, оценка географического положения на карте Самарской области). История создания Храма Рождества Христова в п. Перле-Вейсе, Святого источника. История развития колхоза имени Карла Маркса. Значение коллективного хозяйства в развитии поселения Малое Ибряйкино. Трудовые династии. Передовики сельскохозяйственного производства. Исторические события нашего государства и нашего поселения в период Великой Отечественной войны. Перестройка мирной жизни на военный лад. Героизм малоибряйкинцев на фронтах войны. Трудовой вклад жителей поселения в годы войны. Знакомство с книгой памяти Самарской области Похвистневского района. Происхождение названий улиц села Малое Ибряйкино. Сегодняшний день поселения.
2.	История моей семьи в истории поселения	Знакомство со своей родословной. Создание родословной своей семьи. Судьбы родственников в Великую Отечественную войну. Трудовые династии. Семейные увлечения и традиции, реликвии, семейные фотографии.
3.	История школы в истории села	Летопись истории школы. Традиции школы. Выпускники школы. Ученики школы – герои Великой Отечественной войны и труда. Архивирование материалов к юбилею школы. Педагоги-ветераны - гордость нашей школы. Выявление педагогических династий. Сбор данных.
4.	Ими гордится наше село	Выявление интересных людей. Встречи с односельчанами. Изучение творчества писателей-земляков (краеведов) В. Н. Мясникова, М. А. Аляпкина.
5.	Хранитель истории родного края – школьный музей	Создание электронных фондов, школьного виртуального музея. Создание проекта «Экскурсия по экспозициям школьного виртуального музея». Пополнение школьного музея экспонатами.
6.	Подведение итогов	Оформление и защита творческих и исследовательских работ. Компьютерная презентация результатов работы. Выставки фотографий, документов. «Научись говорить при всех» или практика публичного выступления.

 

3.3. Риски и благоприятные факторы в ходе реализации проекта.

В ходе реализации проекта предусматриваю следующие риски и методы их устранения:

Риск	Методы устранения
Низкая мотивация участников проекта.	Пересмотр направления деятельности, анкетирование.
Заниженная самооценка участников проекта.	Убеждение участников проекта, анкетирование.
Занятость родителей на работе и низкая их активность.	Выбор менее занятых родителей, убеждение их в оказании помощи.
Увеличение затрат времени на исследовательские работы.	Пересмотр и корректировка дальнейшей работы по реализации проекта.
Недовольство и непонимание родителями сути происходящих изменений.	Информирование родителей и организацию их участия в реализации проекта.
Отсутствие интереса у учащихся к исследовательской деятельности.	Пересмотр направлений деятельности, анкетирование.
Отсутствие интереса у органов местного самоуправления, жителей села к социальным инициативам подростков.	Убеждение взрослых в необходимости изменения отношения к вопросу воспитания подростков.
Проблемы, связанные с поездками детей за пределы села.	Убеждение родителей в помощи по организации выездов обучающихся.

К благоприятным факторам в ходе реализации проекта отношу:

- наличие школьного краеведческого музея;

- наличие краеведческого музея города Похвистнево;

- наличие действующих православных храмов на территории района;

- наличие неравнодушных людей, увлечённых краеведением.

3.4. Методы и формы реализации проекта.

В ходе реализации проекта использовались разнообразные формы и методы, обеспечивающие непосредственное участие обучающихся, стимулирующие их интерес к краеведческому материалу, дающие возможность проявить свои творческие способности.

Реализация проекта включала проведение наблюдений, экскурсий, викторин, встреч с интересными людьми, социальное проектирование и т. д. Проектная деятельность предусматривала поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах по краеведению, в том числе из школьной библиотеки, на электронных носителях, в интернете, СМИ и т. д., экспонаты школьного музея; рассказы взрослых; экскурсии в музеи, на исторически значимые места.

В план реализации проекта были включены разнообразные активные формы деятельности:

- субботники по благоустройству территории школы и обелисков павшим односельчанам поселения;

- работа волонтерского отряда по оказанию помощи труженикам тыла поселения;

- сбор и обработка информации об односельчанах и родственниках – участниках Великой Отечественной войны;

- составление сборников воспоминаний тружеников тыла поселения.

За время реализации проекта учащимися класса было выполнено более 20 творческих работ краеведческой направленности. Это исследовательские работы, сочинения, социальные проекты.

Обязательным условием было то, чтобы каждая работа, проект или исследование должны были быть доведены до успешного завершения, оставляя у ученика ощущение гордости за полученный результат. После завершения учащимся предоставлялась возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось. Наиболее удачные работы участвовали в различных конкурсах, научно-практических конференциях муниципального, регионального и федерального уровней.

Результатом исследований стали победы и призовые места учащихся на конкурсах и конференциях не только в районе, городе и округе, но и в областных и всероссийских мероприятиях. Вот их неполный перечень:

- VII городской конкурс «Юный краевед»;

- Районный форум «Умы и таланты Земли Похвистневской»;

- Окружной конкурс творческих работ учащихся «Интеллект. Творчество. Фантазия» (Секция «Историческое краеведение);

- Окружная и областная научно-практические конференции студентов и старшеклассников «В профессию через науку и творчество»;

- Областной конкурс краеведческих исследований учащихся Самарской области «Мой край – земля Самарская (номинация «Историко-культурное наследие родного края»);

- Областной конкурс литературно-творческих работ «Куйбышев – запасная столица, посвященный Параду Памяти»;

- Областной конкурс творческих работ обучающихся «Война глазами детей»;

- Областной конкурс краеведческих исследований образовательных учреждений Самарской области «Мой край – земля Самарская»;

- Областная научно-практическая конференция школьников «История моей семьи – страница многовековой истории»;

- Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Моя Россия».

В целях обобщения опыта и публичной презентации результатов проделанной работы, их оценки педагогическим сообществом, выступала на окружных и областных научно-практических конференциях, семинарах; являюсь призером областного конкурса методических пособий на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди обучающихся «Растим патриотов России».

3.5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по формированию гражданской идентичности обучающихся.

В ходе реализации проекта формирование основополагающих принципов гражданской идентичности обучающихся, гражданственности, патриотизма осуществлялось не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Как известно, взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни подростка. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Как известно, одним из условий успешной реализации задач в области гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Социальные партнеры:

- школьная библиотека, школьный музей;

- администрация поселения, сельский дом культуры, сельская библиотека;

- краеведческий музей и школа искусств г. Похвистнево;

- центр внешкольной работы «Эврика» Похвистневского района;

Формы взаимодействия:

- проведение совместных мероприятий по направлениям гражданско-патриотического воспитания;

- участие представителей общественных организаций в проведении мероприятий в рамках реализации проекта.

Считаю, что важным условием формирования гражданской идентичности обучающихся было активное взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли классного руководителя.

 

VI. Мониторинг эффективности проекта

Результативность реализации программы измерялась стремлением школьников к выполнению патриотического долга во всем многообразии его проявления, их желанием сочетать общественные и личные интересы, проявлением чувства гордости за свое Отечество и любви к родному краю. Вовлечение обучающихся класса в исследовательскую деятельность по историческому краеведению обеспечило успешное участие обучающихся в конкурсах, конференциях, фестивалях краеведческой направленности.

По завершении проекта была повторно проведена диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников авторов Д.В. Григорьева и П.В.Степанова по определению изменений в личности школьника по отношению к Отечеству. Результаты диагностики представлены в таблице:

Тип отношения Ценности.	Устойчиво-позитивное	Ситуативно-позитивное	Ситуативно-негативное	Устойчиво-негативное
Отечество	53%	47%	0%	0%

• 14 учащихся класса из 15 человек (94%) произошли изменения по отношению к Отечеству. Все учащиеся класса имеют отношение к Отечеству устойчиво-позитивное или ситуативно-позитивное.

Для определения уровня сформированности компонентов гражданской идентичности была проведена диагностика, разработанная на кафедре общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. Результаты диагностики представлены ниже.

№ п/п	Компоненты гражданской идентичности	Результаты на декабрь 2020года	Планируемые результаты на май 2023 г	Реальные результаты на май 2023 г
1.	когнитивный - знания о государственной символике, общественно-политических событиях страны	Низкий - 40% Средний -47% Высокий-13%	Низкий – 13% Средний -67 % Высокий- 20%	Низкий -7% Средний -47% Высокий- 46%
2.	ценностно-ориентировочный - уважение прав других людей, толерантность, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека	Низкий - 40 % Средний -47% Высокий-13%	Низкий- 13% Средний -54 % Высокий- 33%	Низкий -7% Средний -40% Высокий- 53%
3	эмоционально-оценочный - наличие собственного отношения к поступкам взрослых и сверстников, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения	Низкий - 33 % Средний -60% Высокий-7%	Низкий – 13% Средний -67 % Высокий- 20%	Низкий -7% Средний -47% Высокий- 46%
4	поведенческий - желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны; самостоятельность в выборе решений	Низкий - 40 % Средний -47% Высокий-13%	Низкий – 13% Средний -67 % Высокий- 20%	Низкий -7% Средний -40% Высокий- 53%

 

Данные диагностики свидетельствуют о положительной динамике основных компонентов гражданской идентичности обучающихся. Учащиеся стали лучше разбираться в таких понятиях, как «гражданин», почему надо участвовать в выборах, какими способами можно выразить свою гражданскую позицию, как надо относиться к представителям других национальностей, что такое конституция страны, что значит быть гражданином РФ, какие гражданин имеет права и обязанности, чем можно гордиться в своей стране. Стали осознавать себя гражданами своей страны, соотносить себя с гражданским обществом, его ценностями и нормами.

Таким образом, необходимо отметить, что цель работы достигнута, так как в результате реализации проекта у обучающихся существенно повысился уровень сформированности гражданской идентичности.

 

 

 

Список литературы

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2009.
3. Караковский В.А. Патриотическое воспитание в школе. М. 2004 год.
4. Рухленко Н.М. Воспитательная система массовой школы. Под ред. Новиковой Л.И. М.1992 год.
5. Воспитательная система массовой школы. Проблемы и поиски. Под ред.Н.Л. Селиванова. М. 2005 год.
6. Рухленко Н.М. Патриотическое воспитание учащихся. Ж. «Практика административной работы в школе». 2004 год. №1
7. Смирнова И.Ф. Патриотическое воспитание. М. 2002 год
8. Богданова И.А., Давыдова М.А.. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия. 1-11 классы. М., «Вако», 2006 год

 

Приложения: