Социально-ориентированный проект «Формирование экологических компетенций как важный аспект воспитания социально-активного и экологически грамотного гражданина»

Автор: Головина Галина Васильевна

Организация: МБОУ «Нижненарыкарская СОШ»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, д. Нижние Нарыкары

Паспорт проекта

Юридическое название учреждения образования	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Нижненарыкарская СОШ»
Тема проекта	«Формирование экологических компетенций как важный аспект воспитания социально активного и экологически грамотного гражданина»
Срок реализации проекта	2023 г. – 2026 г.
Тип проекта	Долгосрочный
Сведения о руководителе проекта	Головина Галина Васильевна, учитель начальных классов, тел. 89139976252 [email protected]
Сведения об участниках реализации педагогического проекта	Учащиеся 1-4 классов, родители, педагоги.

 

Актуальность

В рамках разработки комплекса мер по созданию государственной системы непрерывного экологического образования в интересах устойчивого развития страны особую значимость имеет работа общеобразовательных учреждений по формированию экологической компетентности подрастающего поколения.

Приоритетность данного направления очевидна, поэтому задача современной школы – формировать у учащихся компетенции, позволяющие уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Универсальные учебные действия как основа образовательного и воспитательного процесса обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющее основу умения учиться, в т.ч. развитие экологической компетентности учащихся. Развитие экологической компетенции учащихся начальной школы обеспечивает поиск учителем технологий, средств, методов экологического воспитания, содействующих повышению уровня развития у младших школьников экологических знаний, формирования ценностного отношения к природе.

Проект «Формирование экологических компетенций как важный аспект воспитания социально активного и экологического грамотного гражданина», — совместная деятельность учащихся (урочная и внеурочная), имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата: формирование экологических компетенций учащихся.

Цель: формирование экологических компетенций учащихся.

Задачи:

- провести анкетирование;

- изучить специальную литературу;

- разработать направления реализации проекта;

- создать малые инициативные группы по направлениям (МИГ);

- принять участие в экологических конкурсах разного уровня;

- обеспечить взаимодействие семьи и школы;

- разместить на сайт работы, дипломы и грамоты учащихся.

- оформить результаты проекта в виде презентации.

 

Технологии:

Технология коллективного сотрудничества.

Предполагает работу в группах. Главная идея работы в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.

Игровые технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Технологии проблемного обучения.

Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.

Электронные образовательные ресурсы:

Интернет – ресурсы:

- Цифровой образовательный ресурс «Якласс» www.yaklass.ru

- Учи.ру – интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/

- Электронные справочники, викторины, словари, учебники;

- Мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы.

 

Методы:

Практические: экскурсии в природу; экскурсии в библиотеку; наблюдения; демонстрация различных ситуаций; создание здоровьесберегающей среды (физминутки, спортивные и подвижные игры на свежем воздухе); сооружение кормушек и скворечников;

Словесные: беседы; викторины; чтение художественной и специальной литературы; заучивание стихотворений; дидактические, словесные, ролевые игры; моделирование ситуаций; обсуждение сообщений и докладов;

Наглядные: выставки, конкурсы, сбор фотоматериалов, рисунки, знакомство с картинами художников; защита проектов.

 

Принципы:

1. Доступность (учет возрастных особенностей детей, адаптированность материала);
2. Наглядность (наглядный материал должен быть понятным);
3. Динамичность (интеграция проекта в разные виды деятельности);
4. Дифференциация (создание благоприятной среды для усвоения предложенного материала).

 

Ожидаемые результаты

Личностные результаты: способность самостоятельно осуществлять выбор, отвечать за собственные действия и поступки, выработка основ экологически грамотного поведения, личностный рост и развитие в условиях социально-значимой деятельности по улучшению состояния окружающей среды;

Метапредметные результаты: формирование способности понимать учебную задачу, планировать свою экологическую деятельность, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, строить рассуждения

Практическая значимость

1. Способствует успешному формированию экологических компетенций;
2. Открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром;
3. Актуализирует субъективную позицию ребёнка; стимулирует детскую самостоятельность;
4. Способствует актуализации знаний их практическому применению во взаимодействии с окружающим миром;
5. Стимулирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении и творческой личностно и общественно значимой деятельности;
6. Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых; позволяет сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности; вести по ступенькам роста – от проекта к проекту.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап – опрос, разработка направлений, выбор малых инициативных групп (МИГ);

2. Основной этап – проведение комплекса мероприятий в соответствии с планом реализации проекта

3. Заключительный этап – оценка эффективности проекта.

 

Введение

Формирование у школьников экологических компетенций представляет собой непрерывный процесс включения младших школьников в экологическую деятельность посредством участия в экологических акциях, проектах, развития личностных качеств (эмпатия, бережливость, ответственность и др.). Наиболее эффективно формирование экологических компетенций реализуется именно в начальной школе, поскольку именно она создает оптимальные условия в рамках одного коллектива.

Среди эффективных форм и методов развития экологической компетентности младших школьников актуализируется "проектная деятельность". Проект «Формирование экологических компетенций как важный аспект воспитания социально-активного и экологически грамотного гражданина» открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.

 

Подготовительный этап

1.Проведение опроса учащихся и родителей о том, что они знают об экологии.

Вопросы:

1. Что такое экология?
2. Что вы знаете об экологических проблемах? (Диаграмма 1):

 

 

Результаты опроса:

На первый вопрос 52% респондентов ничего не знают об экологии, 47 % респондентов смогли раскрыть понятие «экология».

На второй вопрос 42% респондентов слышали об экологических проблемах, могут их назвать; 57 % не смогли ответить на вопрос.

При опросе большинство респондентов выразили желание поучаствовать в различных экологических акциях, конкурсах.

Вывод по анкетированию: работа над проектом позволит обогатить знания и представления участников проекта об экологии; позволит обеспечить взаимодействие семьи и школы.

2. Разработка направлений.

В результате проведенных бесед с родителями и детьми, были выбраны следующие направления проекта: научное, литературное, практическое, музыкальное, спортивно- и познавательное.

1. Выбор малых инициативной группы (МИГ).

Основа работы - каждый ученик класса выбирает для работы над проектом какое-либо направление. Таким образом, было создано 6 малых инициативных групп (со сменным составом).

Основной этап

Содержание деятельности по направлениям

1. Научное направление

1.Проектная - исследовательская деятельность: «Экомода», «Мой край – мой дом», «Животные Красной книги ХМАО-Югра», «Вода – источник жизни», «Сохраним ёлочку – зелёную иголочку», «Зеленая планета», «Пожарная безопасность», «День птиц».

2.Изучение специальной литературы: Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов по экологии; Экологические сказки: для детей, родителей и педагогов / Сост. Л.П. Молодова и др.

3.Поиск информации на сайтах:

Детское экологическое движение «Зеленая планета» http://www.greenplaneta.ru/

Популярная наука «Обо всем на свете. Флора и фауна» http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm

Эковики – портал для популяризации экологического образования https://ecowiki.ru/

1. Литературное направление

1. Знакомство с литературными произведениями: рассказы писателей, которые в своих текстах учат детей не только видеть красоту природы, но и бережно к ней относиться: В.Бианки, К. Паустовский, Е. Чарушин, В. Берестов, И.Бунин, А.Плещеев, С.Есенин, И.Соколов-Микитов, М Пришвин и др.

2.Сочинение собственных стихотворений, рассказов; участие в конкурсах.

1. Практическое направление (Приложение 2)

1. Акция «Чистый двор, чистая улица», «Акция – чистый берег» и др.

2. Экскурсии: цикл экскурсий «Времена года», «Катунский биосферный заповедник».

3.Работа с природным материалом; изготовление кормушек, скворечников, дуплянок.

4. Публикация работ в сети Интернет.

4. Музыкальное направление

1. «Красота осени» - Г. Свиридов «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель», «Осенняя песнь» П.И. Чайковского из цикла «Времена года»; песня Т. Попатенко «Скворушка прощается», «Рассвет на Москве-реке» М.П. Мусоргский; П.И. Чайковский, В. Гаврилин и Э. Григ. – «Времена года», «Утро» и др.

2. Аудиовидеозаписи «Звуки леса»

5. Спортивно-оздоровительное направление (Приложение 3)

1.Спортивно-игровые программы: «День здоровья», «Золотая осень», «Снежный ком», «Богатырская сила», «Самые красивые», «Веселые забеги» и др.

2. Физминутки «Эти забавные животные»

6. Познавательное направление (Приложение 4)

1.Интеллектуально-познавательные игры: «Животные Красной книги ХМАО -Югра», «Заповедная страна», «Художники – пейзажисты», «Экологические олимпиады» и др.;

2. Кроссворды, викторины, презентации; просмотр обучающих фильмов.

 

Заключение

Вывод по проекту:

Проект «Формирование экологических компетенций как важный аспект воспитания социально активного и экологически грамотного гражданина» - шаг к формированию экологических компетенций:

- способность самостоятельно осуществлять выбор; отвечать за собственные действия и поступки; экологически грамотное поведение, личностный рост от проекта к проекту;

- способность понимать учебную задачу, планировать свою экологическую деятельность, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, строить рассуждения.

Радует, что учащиеся, родители понимают важность экологического воспитания, и уже все участники проекта могут ответить на вопрос «Что такое экология?»

Работа по формированию экологических компетенций продолжается. Впереди у ребят еще много индивидуальных и коллективных дел, которые помогут младшим школьникам в полной мере увидеть и понять красоту природы, воспитать в них высокие нравственные качества, которые необходимы для последующего развития и формирования как личности, как человека.

 

1. file0.docx.. 185,1 КБ

Опубликовано: 28.11.2023