Проблемы организации учебного процесса в школе

Автор: Писаренко Диана Анваровна

Организация: МБОУ СОШ №11 им.С.М.Жолоба

Населенный пункт: Краснодарский край, с. Супсех

Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы всех педагогов. В современный период данная проблема не потеряла свою значимость, актуальность, а лишь обострилась. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение современных обучающихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинарным правилам, а порой их поведение выходит за грани нормы. Они хорошо знают, какие они имеют права, но забыли напрочь об обязанностях и правилах приличия.

Данные обстоятельства вызвали серьезную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников, повлиять на желание дальнейшего обучения по специальности.

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: детей и в первую очередь - взрослых. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться и не усваивать школьный материал. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в его поведении.

Поведение подростков которые плохо учатся в школе, не всегда одинаковое у всех. Кто-то постоянно сидит на последней парте, прячется за спины одноклассников, надеясь, что его не вызовут отвечать. Кто-то склоняет учителей к мысли, что его вообще нельзя трогать — для этого он угрюмо молчит, когда его вызывают к доске. Кто-то превращается в «клоуна» для всего класса. Кто-то списывает у друзей, кто-то сдает на контрольных пустые листки. Другой часто опаздывает на уроки или прогуливает занятия. Кого-то оставляют на второй год.

В чем конкретно требования школьной дисциплины? Прежде всего это следующие требования:

- не имеет замечаний по поведению;

- аккуратно посещать учебные занятия,

- добросовестно выполнять домашние задания,

- соблюдать порядок на уроках и во время перемен,

- четкого выполнять все учебные поручения,

- добросовестное выполнять требования и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций,

Дисциплина обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его к другим людям, а также выражающие требования к самому себе. Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебный процесс и мешает подготовке школьников к соблюдению правил поведения в обществе. Недисциплинированные ученики зачастую и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка в будущем.

Нередко поступки детей в школе вызывают у родителей растерянность, изумление и недоверие к словам педагогов. Подчас реакция родителей на полученную информацию сочетается с агрессивностью и желанием встать на защиту «невинно обвиненного дитя».

Как вообще обстоят дела с дисциплиной в нашей российской средней школе?

Как показало изучение этого вопроса в педагогическом университете города Тобольска в 2021 году (результаты анкетирования в среди учащихся, наблюдения классных руководителей, учителей- предметников), были выделены следующие формы нарушения школьной дисциплины:

1.разговоры школьников на уроках;

2. опоздания на уроки, прогулы;

3. игры с телефоном;

4. бег по коридору во время перемен;

5. драки;

6. порча школьного имущества и оборудования;

7. словесное оскорбление учителя; игнорирование его вопросов;

8. «метание» различных предметов (бумажек, ручек).

Диапазон нарушений школьниками дисциплины достаточно широк.

Следует отметить, что у детей подросткового возраста наблюдается резкая смена настроения, вызванная физиологическими изменениями в организме. Однако мы всегда задаемся вопросом: «Как получается, что вежливые и спокойные дома дети могут в школе вытворять такие вещи?»

Несомненно, что во многих случаях действует «эффект стадности». Особенно в подростковом возрасте сильно стремление стать «своим» в определенной группе, приобрести признание сверстников. Не каждый ребенок может противостоять давлению группы, в которой приняты определенные нормы поведения.

Нарушение школьной дисциплины влечет за собой прежде всего понижение качества обучения и образования (сколько времени тратит учитель на то, чтобы установить тишину в классе; желающие учиться не могут получить то, что дается на уроке из-за шума, замечаний учителя другим ученикам).

На лицо и результат. Оценки, которые получают наши дети- это цена их труда. Предлагаю ознакомиться с рекомендациями и претензиями учителей МБОУ СОШ №11 с.Супсех, Анапского района, Краснодарского края относительно учеников моего 8 «А» класса, где я являюсь классным руководителем:

1. Нарушается дисциплина в классе.

2. Очень много времени теряют на уроке: разговоры, переписываются записками, просятся «выйти» из класса, не все принадлежности носят с собой.

3. Частые пропуски уроков, в том числе по уважительной причине и без справки.

4. Нет закрепления материала дома, не все готовят домашнего задания.

5. Не записывают в дневники домашнее задание.

6. Не используют в полную силу ресурсы своего мозга, ленятся.

Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. «Все условия созданы для моего ребенка. А он не желает ничего делать».

Вторая реакция – отчаяние, депрессия возникающие из понимания безвыходности положения. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах сразу переродится, такие родители надеются на помощь из вне.

В 11-12 лет у детей происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться со сверстниками.

Часто мы слышим утверждение «учебная мотивация». Учебный мотив –это желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель-получение знаний для продолжения обучения в вузе или училище. Подросток знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но часто далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через 5-6 лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение в настоящее время.

Таким образом, я выделяю основные причины неуспеваемости и способы ее повышения:

1. Отсутствие полного или частичного интереса к учёбе. Необходимо помнить: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной потери этого интереса, и как давно это произошло.

2. Конфликты с педагогами. Не понижать авторитет учителя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее принизив авторитет педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь совсем ничему не научатся и это приведет к еще большему количеству проблем. Более того, ваш ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем.

3. Конфликты с одноклассниками, с ребятами во дворе и т. д. Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его физических и психологических ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше подросток изматывается. Для начала необходимо поговорить с ребёнком, попытаться обучить его приёмам бесконфликтного общения.

4. Конфликты с родителями. Поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения. Поэтому прежде чем обвинять ребёнка, присмотритесь к себе.

5. Пробелы с ранее неусвоенным учебным материалом. Это препятствие на пути овладения новыми знаниями. Посоветуйте ребёнку повторить ранее изученное, помогите ему в этом.

6. Неумение организовать свой учебный график. Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет те задания, которые вызывают у него наибольшие трудности, помогите ему построить продуктивный рабочий день, выделите время для дневного отдыха.

7. Наличие отвлекающих факторов. Компьютеры прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте гаджетам долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.

8. Отсутствие у ребенка мотивации к учебной деятельности. Мотивация —это двигатель, приводящий в движение деятельность. Если у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. И напротив, если нет целей, которые бы заставляли подростка хорошо учиться, то он и не использует весь свой интеллектуальный потенциал. Основной симптом этой проблемы возникает тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов в семье. Необходимо попытаться объяснить, для чего ребенок учится и для кого он это делает.

9. Проблемы с развитием внимания на уроках и памяти. Здесь понадобится в том числе и помощь школьного психолога и медикаментозное лечение у врача.

10.Личные проблемы ребенка. Не надо думать, что ребенок в силу своего юного возраста не имеет своих личных проблем. В этом поможет терпение со стороны родителей и близкая с ним связь. Доверительная и дружественная беседа- один из способов решения личных проблем ребенка.

12. Ребёнок часто болеет. Постарайтесь максимально укрепить его иммунитет, работайте вместе с ним по улучшению его здоровья и не давайте тратить драгоценное время впустую.

Таким образом, все причины плохой успеваемости в школе сводится к тому, что у подростка не развиты учебная мотивация и навыки эффективного обучения. Это возможно только тогда, когда эффективно работает треугольник семья – ученик – школа. Только в комплексе решая эту проблему и находясь в тесном взаимодействии, мы получим успешного учащегося и будущего хорошего специалиста, целеустремленного, способного поддерживать свою семью-ячейку общества.

Список литературы:

1.Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.

2.Блинов В. И. Введение в педагогическую деятельность. М.: Юрайт, 2023. 130 с.

3.Блинов В. И. Профессиональная педагогика. М.: Юрайт, 2024. 692 с.

4.Лукашевич В. В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 296 с.

5.Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. М.: Юрайт, 2024. 401 с.

6.Социальная педагогика. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие для академического бакалавриата / ред. Воробьева С. В., Мазниченко М. А. М.: Юрайт, 2019. 262 с.

Опубликовано: 20.03.2024