Квест-экскурсия «Мой край родной — моя история живая»

Автор: Савинычева Юлия Николаевна

Организация: МОУ Пыщугская СОШ

Населенный пункт: Костромская область, с.Пыщуг

1. Пояснительная записка.

1.1. Обоснование актуальности и новизны учебно-методической разработки.

 

Новые ориентиры в образовании должны изменить и подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся. Очень часто педагог сталкивается с проблемой организации и проведения внеклассного мероприятия или классного часа, потому что дети считают их неинтересными и скучными. А так не хочется зря тратить время впустую. И вот из практики коллег я познакомилась с новым направлением – квест - игра. Квест позволяет полностью погрузиться в интересную игру. Его задачи не только образовательные. Как правило, учащимся приходится взаимодействовать в команде, а это и развитие коммуникативных навыков, и хороший способ сплотить играющих. Это игра, которая требует внимательности и сообразительности, проявления смекалки и умственных способностей.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.

Квест — это приключенческая игра с особым сюжетом, позволяющая учащимся полностью погрузиться в происходящее. Она несёт в себе элемент соревновательности, способствует развитию аналитических способностей. Квест требует от игроков решения умственных задач для продвижения по сюжету. Думать с удовольствием - цель, которую преследуют все создатели квестов. Для этого участникам игры приходится взаимодействовать друг с другом, анализировать имеющуюся информацию, использовать ловкость, эрудицию и все свои умения. Безусловно, квест можно считать технологией достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности. Во-первых, планировать работу по выходу из затруднений и осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Во-вторых, даются основы реализации проектно-исследовательской деятельности, умение осуществлять поиск информации. Умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых действий. В-третьих, умение планировать инициативное учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками для достижения результата, умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Огромное поле деятельности для использования экскурсионного квеста есть во внеурочной деятельности. Можно для игры использовать всё здание школы или ещё интереснее – всё село, в котором ты живёшь. Изучать родной край, узнавать новое и интересное из прошлого и настоящего села, знакомиться с достопримечательностями - всё это поможет нам организованная квест - экскурсия. История Пыщугского муниципального района тесно связана с историей и жизнью страны, богата своими традициями. Особенность образовательных экскурсионных квестов - это соединение практически всех образовательных программ учебных предметов. Образовательные экскурсионные квесты разработаны и построены с учётом всех возрастных особенностей учащихся, а также учебных и воспитательных планов и программ. Экскурсионные образовательные квесты являются большой помощью в овладении учебным материалом, создают оптимальные условия для развития и самореализации ребенка, формирования у него в процессе туристической и экскурсионной деятельности жизненных ценностей. Квест - экскурсии - это сюжетные экскурсии в игровой форме, во время которых участники выполняют познавательные, творческие и развивающие задания, самостоятельно добывая информацию под руководством гида (координатора).

Вся работа по составлению, реализации и сопровождению экскурсионного образовательного квеста имеет педагогическое сопровождение, мобильность, индивидуальный подход как в больших и малых группах учащихся. Квест – экскурсии - это форма работы, которая является ответом на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисково-исследовательской деятельности. Сильной стороной экскурсионного образовательного квеста является реализация всех поставленных целей и задач в образовательном процессе, где происходит закрепление на практике изученного материала, расширение объёма знаний, реализация межпредметных связей и различных форм деятельности учащихся, от групповых до индивидуальных.

 

1. Определение авторского вклада в работу

 

Как уже упоминалось, успех проведения внеклассного мероприятия находится в прямой зависимости от использованных в ней методических приемов показа и рассказа. Выбор того или иного методического приема диктуется задачами, поставленными перед мероприятием, информационной насыщенностью конкретного объекта. Работа автора на этом этапе состояла из нескольких частей:

• отбора наиболее эффективных методических приемов для освещения подтем;
• отбора методических приемов, которые рекомендуются при проведении квест – экскурсии в зависимости от возраста и времени проведения игры (зима, лето, день, вечер);
• определения приемов сохранения внимания участников игры и активизации процесса восприятия материала;
• отбора правил техники ведения квест - экскурсии.

 

1. Теоретическое и методическое обоснование разработки

 

В работе современного педагога поставлена задача изучения и анализа различных возможностей, методов, форм и средств обучения в образовательной среде, а также видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих получение ожидаемых результатов. В профессиональной деятельности педагога большую роль играет проектировочный компонент. Он включает в себя: цели и задачи учебно-воспитательного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предметов, анализ планируемых результатов обучения, разработку хода занятия, подбор учебных ситуаций, планирование методов, организационных форм, анализ планируемых результатов обучения.

Актуальность предлагаемой разработки связана и с очевидным противоречием между имеющимся в открытом доступе сети Интернет большого количества содержательного образовательного поля по экскурсионному образовательному квесту, характеризующегося высоким образовательным и воспитательным потенциалом, и недостаточными темпами его внедрения в реальный воспитательный процесс. Это, очевидно, связано с недостаточной профессиональной компетентностью учителей в области внедрения экскурсионного образовательного квеста в образовательную среду и требует специальных методических пособий, направленных на формирование указанных компетентностей. Исходя из вышесказанного, формулируется и цель нашей методической разработки.

Цель – повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по использованию в учебно-воспитательной работе с обучающимися экскурсионного образовательного квеста.

Задачи:

 

1. Обеспечить осмысление основных направлений использования экскурсионного образовательного квеста в учебно-воспитательной работе с обучающимися;
2. создать условия для отбора наиболее эффективных методических приемов для освещения темы внеклассного мероприятия с использования экскурсионного образовательного квеста;
3. совершенствовать умения проектировать учебно-воспитательный процесс с точки зрения реализации экскурсионного образовательного квеста.
4. рассказать о практическом применении элементов исследования в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся на внеклассных занятиях;
5. выявить результаты применения данной воспитательной методики на примере обучающихся данной школы.

 

1.4. Ожидаемые результаты реализации разработки.

 

Для обучающихся

Для педагогов

формирование широкого кругозора и профессиональных интересов в области музееведения; появление интереса к истории своего Отечества и родного края; укрепление нравственного потенциала и потребности приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни; получение знаний по основам экскурсоводческой деятельности, навыков общения с аудиторией, навыков работы с другими историческими и литературными источниками.

внедрение в практику работы образовательных учреждений новой технологии гражданско-патриотического воспитания -образовательный квест- экскурсия; создание новых экскурсионных образовательных квестов; повышение эффективности внеклассного мероприятия за счет реализации всех поставленных целей и задач в образовательном процессе, где происходит закрепление на практике изученного материала, расширение объѐма знаний, реализация межпредметных связей и различных форм деятельности учащихся.

 

 

1. Характеристика условий, в которых возможно применение данной разработки

 

Применение данного опыта возможно учителями разных предметов и классными руководителями при работе по реализации гражданско – патриотического воспитания обучающихся. Данную разработку можно использовать в основной и средней школе.

1.6. Характеристика имевшихся возможностей для реализации воспитательного мероприятия и возрастных особенностей участников

 

Успешной реализации воспитательного мероприятия в форме образовательной квест - экскурсии по теме «Мой край родной – моя история живая» является:

Во – первых, продуктивная совместная работа классного руководителя, членов кружка «Историко - краеведческий» (руководителем которого является сотрудник районного музея «Пыщуганье»), педагога-библиотекаря школы, заместителя директора по воспитательной работе в школе и гостей из числа наиболее уважаемых местных жителей.

Во – вторых, сама выбранная тема, способствовала повышенному интересу со стороны обучающихся и педагогов школы;

В – третьих, информационное обеспечение, оформление мероприятия (использование ИКТ) сделало его наглядным, красочным, интересным, интеллектуально увлекательным.

В – четвёртых, самостоятельная работа обучающихся в подготовке к этому мероприятию, делала их полноправными участниками воспитательного и учебного процесса.

Отдельно хочется выделить то, что возрастные особенности участников мероприятия, напрямую способствовали краеведческо – исследовательскому характеру деятельности обучающихся, воспитанию у них культуры социальных отношений, гражданско – патриотического сознания.

Участвующая группа состояла из 12 -13 –летних воспитанников. Это позволило классному руководителю более активно привлекать обучающихся к подготовительной работе и позволять им активно участвовать в дискуссии с гостями мероприятия. В этом возрасте молодые люди уже способны отстаивать свою точку зрения, анализировать происходящие процессы в обществе и занимать ту или иную социальную позицию. Кроме того, они способны критически оценивать современное положение и состояние материальной и духовной культуры как региона, так и страны в целом.

Психологический климат, взаимного уважения и гордости за наследие наших земляков, способствовал достижению результатов, которые планировались перед этим воспитательным мероприятием, например, формирование общечеловеческих ценностей: любви к Родине, культурным ценностям, уважение к старшему поколению.

 

II. Практическая часть

 

Паспорт

Квест - экскурсии

«Мой край родной – моя история живая»

муниципального общеобразовательного учреждения

Пыщугская средняя общеобразовательная школа.

 

Общая продолжительность маршрута: 1 час 30 минут

Протяженность маршрута: 1 км

Условия проведения маршрута: комбинированные

Район пролегания маршрута: село Пыщуг Костромской области

Численность туристической группы: не более 25 человек

Сезон проведения: значения не имеет

Возраст участников: 7+

Способ передвижения на маршруте: пеший

Составитель маршрута: руководитель кружка «Историко – краеведческий» Бобарыкина Надежда Дмитриевна, сотрудник историко-культурного центра «Пыщуганье»

Экскурсоводы: руководитель и члены кружка «Историко – краеведческий»

Используемые методы и приемы: групповой метод, проблемно-поисковый

 

Цель: создание условий для углубления и конкретизации знаний по истории родного края , в честь 400 – летия образования с.Пыщуг , восприятия и переживания их в чувственно-эмоциональной форме, используя технологию квест - экскурсии.

Задачи мероприятия:

1.На основе анализа полученной из различных источников информации научится решать познавательные задачи.

2. Формировать универсальные учебные действия (УУД):

Личностные:

воспитание чувства гражданственности, любви к своей малой родине

Регулятивные:

формировать умение ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, проводить рефлексию

Познавательные:

расширить представления по истории родного края

Коммуникативные :

Формировать действия по организации и планированию учебного сотрудничества

Формы организации познавательной деятельности:

1. фронтальная

2. парная

3. индивидуальная

4. групповая

Оборудование:

• рабочая папка с заданиями для группы.
• сундучок
• письмо
• Маршрутные листы
• Фото фрагментов сундучка

Порядок проведения игры:

• предварительный этап;
• организационный этап;
• краеведческая квест- экскурсия;
• подведение итогов, награждение.

 

Предварительный этап:

• формируем группу;
• выбираем капитана группы;
• выбор ответственных на станциях, их подготовка;
• разработка заданий для станций;

 

План экскурсионного квеста

Наименование пункта плана/маршрута	Деятельность педагога	Деятельность учащихся/объекты исследования	Деятельность родителей
1 этап «Подготовка к квест - экскурсии»
	Проведение разъяснительной работы, организация знакомства с технологией образовательного экскурсионного квеста. Определение темы и цели квеста - экскурсии. Формирование групп. Составление маршрутных листов. Обозначение темы и легенды, раскрытие идеи путешествия, «Мой край родной – моя история живая» Мотивация участников путешествия на поиск информации об объектах квест - экскурсии	Поиск информации, необходимой для последующей работы на маршруте.	Изыскание ресурсов для образовательного квеста - экскурсии помощь в формировании групп.
2 этап «Работа на маршруте»
станция «Страницы истории» Экскурсовод встречает группу учащихся в школьном музее. Участникам маршрута рассказывают об истории с. Пыщуг, начиная с момента первого письменного упоминания, этапах застройки, местонахождении тех или иных объектов, их первоначальном предназначении.	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Выдает группе схему маршрута. Поясняет правила его заполнения. Выдает маршрутное задание «Краеведческая викторина»	Самостоятельная групповая работа на первой станции. Нанесение на схему маршрута объекта маршрута. Фиксирование ответов на вопросы в схеме маршрута.         *Пример схемы маршрута смотрите в приложении 1.	Помощь педагогу в организации путешествия сопровождение группы учащихся на маршрутах
2 станция «Аллея героев»	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Организация перехода учащихся к Аллее героев. Выдает маршрутное задание «Шифровка»	Самостоятельная индивидуальная работа на станции. Рассказ обучающихся о героях Советского Союза – наших земляках. Обучающиеся рассказывают о жизненном и боевом пути П.В.Шистерова, К.П.Кузнецова, Н.В.Чечулина, И.П.Бобарыкина, Н.Бобарыкина и В.М.Пономарева. Фиксирование ответов на вопросы в схеме маршрута.
3 станция ««Памятник Воину-освободителю» Экскурсовод рассказывает о вкладе пыщужан в Победу над фашисткой Германией, о наших земляках сражавшихся на полях Великой Отечественной войны, о героизме пыщужан в тылу.	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Организация перехода учащихся к памятнику Воину-освободителю. Выдает маршрутное задание « Соотнеси даты и числа с событиями»	Самостоятельная групповая работа на станции. Обозначение на карте маршрута памятника Воину-освободителю. Фиксирование ответов на вопросы в схеме маршрута.
4 станция «Памятный камень» У «Памятного камня» знакомятся с историей его возникновения.	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Организация перехода учащихся к Памятному камню. Выдает маршрутное задание «Найдите объект и ответьте на вопрос »	Самостоятельная работа на станции. Нанесение на карту объектов памятного камня. Записи о его значении в истории Пыщуга в схеме маршрута.
5 станция «Где это улица, где этот дом?»	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Выдает маршрутное задание «Рассмотреть фотографии зданий, ответить на вопрос: На какой фотографии изображен родительский дом адмирала В.А. Фокина? Организация перехода учащихся к краеведческому музею.	Самостоятельная групповая работа маршруте. Обозначение на карте маршрута родового дома адмирала В.А.Фокина.
6 станция «Предметы старины далёкой»	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Выдает маршрутное задание «Узнай предмет старинного быта»	Самостоятельная групповая работа на станции. Обозначение на карте маршрута экспозиции «Этнография» краеведческого музея. Фиксирование ответов на вопросы в схеме маршрута.
7 станция «Природа и животный мир родного края»	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели. Выдает маршрутное задание «Викторина»	Самостоятельная групповая работа на маршруте. Обозначение на карте маршрута экспозиции «Этнография» краеведческого музея. Фиксирование ответов на вопросы в схеме маршрута.
По окончании работник музея познакомит с интересными фактами о русской народной кукле и проведет мастер-класс по изготовлению тряпичной куклы «Кувадка».	Выступление в роли координатора и помощника в достижении цели.	Участие в мастер-классе по изготовлению куклы-оберега «Кувадки»
3 этап «Подведение итогов квест - экскурсии»
	Координация и помощь в обобщении материалов путешествия.	Самостоятельная подготовка фотопрезентаций     *пример фотопрезентации можно посмотреть в приложении 3	Помощь в подготовке презентаций организации защиты

 

*Полный текст рассказа экскурсовода на маршруте смотрите в приложении 2.

 

Сценарий проведения квест - экскурсии

1. Организационный этап игры.

Учитель: Ребята, сегодня придя в школу, на столе я обнаружила письмо, адресованное ученикам 7 «Б» класса от жительницы нашего села Варвары Ивановны. Давайте прочитаем письмо, послушайте, что же в нем написано.

Мальчишки и девчонки! Я, бабушка Варвара. Хочу вам подарить старинный сундучок.

А чтобы сундучок найти,

Нужно станции пройти.

На вопросы отвечайте

И заданья выполняйте.

И кто лучше всех пройдёт,

Тот и сундучок найдёт!

Учитель: Ребята, я думаю, что мы попробуем пройти все испытания. Найти сундучок бабушки Варвары сможет только лучшая команда знатоков родного края.

Начать игру мы сможем только тогда, когда команда получит маршрутный лист следования по станциям.

Учитель: А сейчас внимательно послушайте правила игры. Во время игры команда будет перемещаться по станциям. У команды есть маршрутный лист со схемой передвижения по станциям. Команде на выполнение задания на каждой станции отводится 5 минут. За выполненное задание команда получает фото с фрагментом сундучка бабушки Варвары.

Ребята, ваша победа зависит от слаженных действий всех участников команды. Вы получили маршрутный лист, маршрут команде понятен, к испытаниям готовы! В добрый путь! (Участники игры отправляются по указанному маршруту в маршрутном листе).

Задание станции 1«Страницы истории»

Здравствуйте, ребята! Сейчас посмотрим, что вы знаете об истории нашего села. Вам нужно ответить на вопросы викторины.

1. Год основания с. Пыщуг? ( 1616 г.)
2. Как раньше называлось село Пыщуг? (На месте современного Пыщуга находилась деревня Ивакино)
3. Что означает название села Пыщуг? (В конце XVII века село вновь было переименовано, на этот раз в Пыщуг по названию реки, на которой стоит село. Пыщуг (пыстюг) по-марийски означает "липовая сторона" ("пысте" - липа, "юг" - сторона).
4. Что изображено на гербе Пыщуга? (В серебряном поле волнистый лазоревый столб, проросший зелёными листьями по три с каждой стороны)
5. Какие реки протекают по территории нашего района? (р. Пыщуг, р. Портамойка, р. Хлыщ, р. Фердос, р. Ветлуга, р. Пызмас, р. Добрянка, р. Горевая, р. Уржумка, р. Шистом, р. Нюрюг, р. Зимнуха)
6. С какими районами граничит Пыщугский район на севере, юге, западе и востоке?

 

Север – Вологодская область

юг – Шарьинский район

запад – Межевской район

восток – Павинский и Вохомский районы

1. Кто такая Липушка? (Липушка – бренд Пыщугского района)

Учитель: Вы прошли испытания на станции «Страницы истории». Можете следовать дальше.

 

Задание на станции «Аллея Героев»: Кто изображен на фотографиях? Как эти люди связаны с историей нашего села?

Расшифруй и скажи когда было открытие Галереи героев. (10 июня 1989 г.)

 

5,6,19,33,20,16,6,10,32,15,33,20,29,19,33,25,1,5,6,3,33,20,19,16,20,3,16,19,6,14,28,5,6,19,

20,5,6,3,33,20,29,11

Учитель: Вы прошли испытания на станции . Можете следовать дальше.

 

Задание к станции «Памятник воину- освободителю» Соотнеси числа и даты с событиями

1982	открытие памятника Воину освободителю
22.06	окончание ВОВ
1975	земляков, были призваны на фронт
2500	человек, погибло на полях сражений второй мировой войны
5000	год открытия капсулы, замурованной в основание памятника со списком погибших земляков в годы войны и «Завещание потомкам от трудящихся Пыщугского района».
1945	день памяти и скорби
2045	работа по развертыванию памятника к центру села Пыщуг, так как жители сочли некорректным его расположение: повернут он был в сторону улицы Фокина в направление к сельскому кладбищу

 

Ответы:

1975 – открытие памятника Воину освободителю

1945 – окончание ВОВ

5000 – земляков, были призваны на фронт

2500 – человек, погибло на полях сражений второй мировой войны

2045- год открытия капсулы, замурованной в основание памятника со списком погибших земляков в годы войны и «Завещание потомкам от трудящихся Пыщугского района».

22.06 – день памяти и скорби

1982 - работа по развертыванию памятника к центру села Пыщуг, так как жители сочли некорректным его расположение: повернут он был в сторону улицы Фокина в направление к сельскому кладбищу.

Учитель: Вы прошли испытания на станции . Можете следовать дальше.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (3,8 МБ)
2. file1.doc (31,0 КБ)

Опубликовано: 08.10.2024