Сл2

Нравственное становление подрастающего поколения есть важнейшая составляющая развития современного общества. Социально необходимые требования общества должны превратиться во внутренние стимулы личности каждого ребенка - долг, честь, совесть, достоинство. Обозначенные ценности в свете современных негативных тенденций информационного общества становятся трудноформируемыми у подрастающего поколения.

Сл 3

Согласно новым федеральным стандартам, задачей современного образования является не только подача определенных знаний учащимся, но, в первую очередь, воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Сл 4

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сказано: "Обеспечение духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской федерации. Таким образом, духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Образование призвано обеспечить принятие гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей, следования им в жизни».

Сл 5

Перед образовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных ценностей школьника.

Сл 6

Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами и ценностями.

 

Сл 7

Духовно-нравственное развитие личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом.

Результативность нравственного воспитания детей во многом зависит от характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут. В него входят отношения и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями, отношение к себе, к природе, к внешнему миру, труду, образу жизни, к общественным требованиям.

Сл 8

Проблема «Формирование духовно - нравственных ценностей у обучающихся младшего возраста в процессе урочной и внеурочной деятельности сл 9 решается посредством современных педагогических технологий, методов, приемов обучения.

На идею формирования опыта оказали влияние требования ФГОС НОО.

Сл 10

Идея моего опыта состоит в том, чтобы показать, что формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников в урочной и внеурочной деятельности и духовно-нравственное воспитание являются неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в системе современного российского образования.

Сл 11

Занятие внеурочной деятельностью дополняют, расширяют, конкретизируют представления учащихся и создают условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Сл 12

В своей педагогической деятельности я реализовывала программу

«Азбука вежливости» -которая «формирует у учащихся целостную картину окружающего мира, прививает любовь друг к другу, к Отечеству и развивает систему духовно-нравственный ценностей, через знакомство младших школьников с духовным наследием нашей страны.

Воспитание духовных и нравственных начал у детей в рамках данного курса я осуществляю на основе деятельностного подхода, который способствует становлению субъектности ребёнка и является по своей сути личностно-ориентированным, придерживаюсь идеи активного воспитания, поскольку нравственные ценности не могут быть привнесены кем-то извне, они – результат активной деятельности самого ученика, и я убеждена, что нравственные понятия должны быть выведены из всего имеющегося опыта ребёнка, из сопоставления уже знакомого с новым опытом, соотнесены с его живым наблюдением и личными впечатлениями.

Сл 13

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная.

Сл 14

Воспитание в ребёнке чувства любви к родной природе осуществляю через следующие формы и методы работы: беседа, проектную деятельность, экскурсии в музеи, экологические игры, практикумы.

Сл 15

Воспитание в ребёнке чувства благоговения любви к людям осуществляю через– упражнения в добродетели, проведение праздников, чаяпитий,

Очень интересными являются такие формы работы: мини-спектакли Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. организации книжных выставок, просмотр и прослушивание произведений искусства.

Большое внимание оказывалось встречам с деятелями искусства, посещение храма, встречам с Ветеранами Великой Отечественной войны и работниками тыла.

Сл 16

На особом месте находится работа с семьей, ведь именно родители – это пример для подражания ребенка. Создать духовную атмосферу в семье – это особый труд. Семейные праздники и традиции формируют крепкие устои. Опыт показал, родители очень активно принимают участие в мероприятиях совместно со своими детьми, что благоприятно влияет на укрепление дружеских отношений между ее членами.

 

Сл 17 Результативность опыта

В результате педагогического наблюдения отмечаем, что проводимые занятия и мероприятия помогают обучающимся лучше видеть позицию другого человека. У детей формируется ценностное отношение к Родине, людям, к истории, культуре, искусству, духовным традициям.

Использование указанных технологий, методов и приемов способствовало развитию обучающихся, достижению значимых результатов.

Сл 18

«Педагогический процесс только тогда хорош,

когда в нём воспитание идёт впереди обучения,

ибо вызванные им к действию духовные силы

будут впитывать знания как пищу, необходимую

для дальнейшего роста и становления личности школьника»

Ш. А. Амонашвил

Приложения: