Ключевые слова: проектная деятельность школьников, классный руководитель, социализация, внеурочная деятельность

Одной из ключевых задач современного российского образования выступают вопросы обучения и воспитания востребованной личности обучающегося, способного к самоопределению, самореализации, имеющего индивидуальные осознанные ценности и мотивы, обладающего такими значимыми личностными качествами, как мобильность и инициативность, которые в будущем помогут обеспечить успешную адаптацию и социализацию во взрослой жизни, а также построить и реализовать собственную успешную профессиональную деятельность.

В современной школе активно реализуются разнообразные технологии обучения, которые направлены на достижение вышеописанных результатов, в том числе обучения в сотрудничестве, личностно-ориентированном обучении. Одной из технологий образования, способствующей формированию познавательной активности обучающихся и развития их личностных качеств выступает проектная деятельность.

Под «проектной деятельностью понимают такой вид образовательной деятельности обучающихся, основной задачей которого выступает проектный способ достижения цели через поиск решений конкретной проблемы в условиях ограниченности срока и ресурсов. Конечным результатом проектной деятельности выступает практический продукт» [4].

Проектная деятельность обладает рядом преимуществ и широким спектром применения. Так, в проектной деятельности обучающиеся приобретают новые способности: распознавать проблему, преобразовывать ее в цель своей деятельности, разрабатывать план достижения выдвинутой цели, осуществлять его, добиваться результата, анализировать свои успехи и промахи, чтобы не допускать их в будущем. Использование проектной деятельности и ее элементов на уроках способствует эффективному формированию и развитию у детей и подростков познавательных универсальных учебных действий. Именно в процессе проектной деятельности дети осваивают средства управления учебной деятельностью, ставят образовательные цели и задачи, определяют средства их достижения. Кроме того, проектная деятельность позволяет обучающимся применять полученные знания в ходе реализации проекта, проявляя при этом познавательную активность и инициативность [2].

Вопросам использования проектных технологий в образовании уделено большое внимание со стороны, как зарубежных, так и отечественных исследователей. История метода проектов в зарубежной педагогике связана с именами Д. Дьюи, В. Килпатрика, Э.Коллингса, в отечественной педагогике - С. Т. Шацкого, И., В.Н.Шульгина, . Возможности проектной деятельности в образовательном процессе современной школы отражены в трудах С. И Горлицкой, И.А, Зимней, И.А.Дралюк, Е.С.Полат, В.В.Гузеева, Н.Б.Крыловой,В.Д.Симоненко, И.Д.Чечель, Е.Н. Киселевой, Н.Ю. Пахомовой других исследователей[3].

Необходимость активного ведения проектной деятельности отражена в нормативно-правовых документах и локальных актах, регламентирующих деятельность образовательных организаций. Так, в Федеральной образовательной программе подчеркивается важность вовлечения обучающихся школ в проектную и исследовательскую деятельность, которая способствует развитию культуры умственного труда, коммуникабельности, ответственности, умений вести совместную деятельность [1].

Однако, несмотря на многочисленные исследования и опыт использования проектной технологии в образовательном процессе, до настоящего времени научная литература не располагает общепринятой методикой реализации проектной деятельности в условиях школьного обучения, рациональным набором методов и приемов обучения, а также особенностей использования тех или иных видов проектов на каждой из учебных дисциплин. В моей педагогической деятельности технология проектов занимает одно из ведущих мест и широко применяется в образовательном процессе. Активно внедряются и реализуются в рамках освоения образовательной программы исследовательские, творческие, игровые, информационные и практико-ориентированные проекты. Технология проектов в образовательной деятельности используется в моей педагогической деятельности классного руководителя, как системообразующий фактор становления и развития воспитательной системы. Это позволяет решить ряд разнообразных педагогических задач, среди которых такие, как приобретение обучающимися компетенций, необходимых в дальнейшем самоопределении, формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды, повышение социальной активности обучающихся и развитие их творческого потенциала. Для достижения вышеописанных задач мною, как учителем информатики и классным руководителем, проектировался и реализовывался ряд учебно-воспитательных мероприятий.

Первым шагом использования проектной технологии, как системообразующего фактора становления и развития воспитательной системы, стало активное внедрение проектной деятельности в учебную дисциплину «Информатика». Так, в рамках данного учебного предмета совместно с обязательным перечнем преподаваемых компетенций образовательной программы была внедрена работа с технологией «Web 2.0», которая позволила организовать работу в общем доступе. С помощью данной программы обучающиеся совместно друг с другом могли создавать интерактивные продукты. Первым видом интерактивного продукта,создаваемого нами в рамках учебного предмета «Информатика» стали интеллект-карты, представляющие собой продукт визуализации, опорный конспект, целью которого выступает представление информации в лаконичной и занимательной форме, а также тренировка долгосрочной памяти обучающихся. (Приложение 1)

Вторым видом интерактивного продукта выступало «Облако слов в электронном формате», представляющее собой набор опорных слов по определенной лексической теме, созданное для актуализации и закрепления знаний на уроках. Кроме того, красочность и яркость «Облако слов» позволяет использовать его для создания иных проектов, в том числе и творческого характера. (Приложение 2)

Третьим видом интерактивного продукта являлось создание обучающимися совместных интерактивных презентаций, позволяющих представить большой объем информации в сочетании с наглядностью. (Приложение 3)

Помимо учебной, проектная технология реализовывалась и во внеурочной деятельности. С появлением искусственного интеллекта существенно расширились возможности педагога и обучающихся во внеурочной деятельности. Так, в обучающиеся посредством искусственного интеллекта создают сюжетные картинки, картинки по принципу аналогии, которые становятся им полезны как в оформлении проектных конечных продуктов, так и в повседневной жизни.

В рамках внеурочной деятельности многие обучающиеся класса, в котором я являюсь классным руководителем, посещают кружок видеографии («Студия школьного телевидения»), где успешно монтируют видеофильмы, сводки новостей, участвуют в разнообразных конкурсах, поэтому работа с интерактивными продуктами интересна и полезна для них. Так, обучающимися был реализован масштабный проект, посвященный году Педагога и Наставника. Задачей школьников было снять документальный фильм о своих педагогах и педагогах своих родителей. Родители с удовольствием приняли участие в таком проекте, с теплотой вспоминали школьные годы, делились впечатлениями о своих первых педагогах-наставниках. (Приложение 4)

В рамках городского конкурса «Традициям верны» обучающиеся принимали участие в социальном проекте, направленном на создание плакатов, которые транслировались на рекламных стендах, остановках города, на экранах автобусных маршрутов, ВУЗов, техникумов. Кроме того, проектные работы обучающихся, в рамках данного конкурса, были отправлены в зону боевых действий СВО. Ребята собирали информацию об истории и традициях родного края, осуществляли поиск изображений того исторического периода, проектировали макет плаката, расположение фотоматериалов на нем и определяли место для текстового наполнения. После чего, обучающимися осуществлялся поиск художников, которые способны были воссоздать макет в готовый продукт, в том числе и в электронном виде. (Приложение 5)

В рамках внеурочной краеведческой работы, в течение учебного года, обучающиеся знакомятся с историческим прошлым родного края, достопримечательностями города, известными личностями, а также народными промыслами, которыми славится Нижегородская область. Так, нами был успешно реализован проект «Хохлома». В рамках данного проекта обучающиеся познакомились с истоками хохломской росписи, историей появления данного ремесла, после чего была организована поездка в город Семенов Нижегородской области. В рамках экскурсии обучающиеся посетили знаменитую фабрику, побывали в художественных цехах, своими глазами увидели таинство изготовления удивительных хохломских изделий, а также познакомились с уникальными образцами хохломского искусства мастеров Семенова и сделали свою матрешку! (Приложение 7)

В аспекте волонтерства и добровольческой деятельности реализуется ряд воспитательных мероприятий и благотворительных акций, одной из которых стал проект «Территория добра». Суть проекта заключалась в организации помощи пожилым людям. Ребята своими руками изготовили и вручили открытки, которые предназначались пожилым людям, проживающих в Доме престарелых. Ежегодно обучающиеся класса, совместно с родителями, участвуют в сборе волонтерской помощи животным, бойцам СВО. (Приложение 6)

Необходимо отметить, что проектная деятельность реализуется в тесном взаимодействии с семьей обучающихся. Такое сотрудничество позволяет укрепить семейные взаимоотношения, положительно влияет на семейную атмосферу, позволяет решать ряд конфликтных ситуаций между детьми и их родителями, развивать позитивные формы взаимодействия в семье, а также объединять семьи общими новыми увлечениями и хобби. В рамках семейного сотрудничества был реализован проект «Подари цветок», суть которого заключалась в насаждении кустарников, цветов и деревьев на пришкольной территории с целью его озеленения. Общими усилиями родителей и обучающихся удалось создать красивые клумбы и миниатюрные скверы. (Приложение 7)

Таким образом, проектная деятельность в образовании позволяет не только воплотить замысел классного руководителя и ученика в реальность, осуществляя при этом тесную связь с учебными дисциплинами, но и выступает средством и условием приобретения обучающимися новых знаний, что являются одной из ключевых задач современной школы. Реализация проектов в учебной и внеучебной деятельности позволяет развивать познавательные и творческие способности, умения самостоятельно искать информацию, тем самым развивать критическое мышление. Кроме того, в процессе выполнения проектов, обучающиеся успешно развивают коммуникативные и лидерские качества, навыки поведения и работы в коллективе. Такие характеристики в дальнейшем позитивно сказываются на процессы социализации и адаптации обучающихся в обществе.

Литература

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)

2. Бартко, Е. Р. Проектная деятельность как средство развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе / Е. Р. Бартко, Л. Х. Аблямитова // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – 2021. – № 7. – С. 22-25.

3. Зайцев, В.С. Метод проектов как современная технология обучения: историко-педагогический анализ / В.С. Зайцев // Вестник ЮУрГГПУ. –2017. – № 6. – С. 51-57.

4. Ивасенко, А. Г. Управление проектами / А. Г. Ивасенко, Я. И. Никонова, М. В. Каркавин – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 327 с.

Приложения: