Проектная работа «Школа будущего»

Автор: Сафронова Яна Александрова

Организация: МБОУ «Урожайновская школа им.К.В.Варлыгина»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский район

Тип проекта: информационно-познавательный

Введение

Школа – это самый долгий и самый важный этап в жизни каждого человека. Дети в ней проводят большую часть своего времени. Некоторые из нас проводят в школе девять лет своей жизни, некоторые одиннадцать. Задумайтесь. Это достаточно длительный срок. Поэтому очень важно изучить школьное пространство, отведённое для учебной деятельности школьникам. Правильно организованная школьная среда помогает увеличить показатели усвоения школьной программы.

Темой моего исследования будет являться школа будущего и влияние организации школьного пространства на показатели обучаемости.

Актуальность выбранной мною темы заключается в следующем. Не секрет, что наше будущее находится в руках детей и подростков. От того, что обществом, семьей и государством будет заложено в детей, зависит наше будущее. Выявить проблемы, с которыми сталкиваются дети, получая сегодня образование в школе – основная наша задача. Многие школьники смутно представляют свое будущее. В настоящее время организация школьного пространства мало отличается от интерьера школ, в которых обучались мои родители и даже бабушки с дедушками. Наука и современный мир не стоят на месте, все меняется, но успевает ли меняться школа?

Тема проекта: «Школа будущего»

Цель проектирования:

• Изучить информацию по данной теме
• Провести анкетирование среди учителей, родителей и учеников (включаю рисунки дошкольников)
• Изучить мнение учеников моего класса о том, что им нравится и не нравится в современной школе.
• Оформить и представить свой проект. Спроектировать макет школы будущего.

Объект исследования: школьные здания в прошлом, настоящем, будущем.

Гипотеза: «Школа будущего» - это реальность, которую может быть осуществлена уже сегодня.

Предметом исследования: стала функциональная организация пространства в школах будущего.

Методы исследования: изучение источников информации, анализ собранной информации, сравнение, наблюдение, опрос, анкетирование. Новизна выбранной темы заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты дают характеристику состояния школьного пространства, его адаптированности к нуждам современных школьников. Тема является малоизученной и не привлекающей должного внимания.

Теоретическая значимость: работа может использоваться в архитектурно-строительных учебных заведениях, а также будет привлекать тех, кто интересуется вопросами дизайна, проектирования и архитектуры.

Практическая значимость работы будет заключаться в том, что проведенное анкетирование и полученный результат помогут сделать вывод и привлечь к выбранной теме должное внимание.

Глава 1. История создания школ

1. Появление первых школ в России

Согласно дошедшим до нас историческим сведениям, школьное образование зародилось в 988 году. Князь Владимир Святославович издал указ, согласно которому детей бояр обязали учиться. Так появились первые школы: частные школы и школы при монастырях. В 1089 году открылось первое женские училище. Сестра Владимира Мономаха, Анна Всеволодовна, открыла первое женское училище при церкви, где девочки из зажиточного населения обучались грамоте, чтению и пению. В допетровской России появлялось все больше учебных заведений, а также первое высшее учреждение и свод школьных правил. Это стало важной ступенью в истории отечественного образования.

При Петре Первом произошла школьная реформа. Основное образование стало доступно всем, кроме крестьян.

В 1701 году открылась школа математических и навигационных наук. В ней учились мальчики всех сословий с 12 лет. После освоения программы дети бедных родителей шли служить, а дети бояр поступали в «верхнюю» школу. Такие юноши учили немецкий язык, географию и навигацию.

В 1714 году появились цифирные школы. Ученики углублённо изучали математику и геометрию. К 1723 году в стране было порядка 42 таких школ.

В 1724 году Пётр I учредил Академию наук, но открылась она год спустя, уже после его смерти. Академия состояла из гимназии и университета. В гимназии дети учились 7 лет, изучали латынь, немецкий и французский языки, историю и географию.

При Екатерине II активно стали открываться училища. Особое внимание уделялось развитию женского образования: в 1764 году были открыты Смольный институт благородных девиц, Воспитательное общество благородных девиц.

Академия наук стала одной из ведущих в Европе научных баз. Были основаны обсерватория, физический кабинет, анатомический театр, ботанический сад, инструментальные мастерские, типография, библиотека, архив.

В XVIII веке на территории России появилась государственная светская общеобразовательная система. В это время возникли представления о проектировании и возведении школ как самостоятельного вида общественных зданий, были разработаны первые проекты училищ. В конце ХIX – начале ХХ века стали появляться типовые проекты, в их основу легло строительное нормирование, которое стало отвечать педагогическим и санитарно- гигиеническим требованиям. Изначально гимназии состояли из помещений учебных классов, расположенных на втором этаже, вестибюля и квартир учителей на первом. В ХIХ веке состав помещений стал пополняться гимнастическими залами, кабинетами химии, рисунка, физики и истории. Проектировались классы пения, библиотеки, актовые залы и медицинские кабинеты.

В XIX веке была проведена масштабная реформа образования в России. Именно тогда стали появляться привилегированные учебные заведения (лицеи, гимназии, университеты), в которых обучались будущие служащие и дипломаты.

1. Советская школа

В 1917 году после Октябрьской революции нужны были квалифицированные рабочие, поэтому стали открываться трудовые школы. 1920-е годы прошли под знаком экспериментов. На местах пытались ввести американскую модель: дети сами выбирали предметы и могли сдавать по ним проекты. Такое обучение могло ускорять переход учеников к практике. Отменили домашние задания, уроки истории заменили обществоведением и политграмотой. В 1927 году правительство обозначило обязательные программы и учебные планы. На уроки математики, русского и родного языка

отводилось больше всего часов, обязательными стали изучение Конституции СССР, чистописание, черчение, химия, труд.

Педагогика советского периода складывалась в тяжёлые времена для народа, но шла по восходящей линии. Именно в советское время сложилась система обучения, которой мы пользуемся по большей части до сих пор.

Основные особенности планировки советских школ:

• у некоторых школ были открытые физкультурные площадки на крыше;
• в конструктивистских школах впервые в СССР был введён принцип зонирования;
• у многих школ этого периода предусмотрена обсерватория на крыше;
• соотношение классов и других пространств было 35 к 65 не в пользу классов;
• школы были огромными, их вместительность достигала 2500 человек;
• в некоторых школах, помимо актового зала и спортплощадки, был кинозал;
• в зданиях школ легко можно было заблудиться;
• разработаны первые П-образные школы, ставшие образцом для многих школ сталинского периода.

Вывод к главе 1:

Подводя промежуточный итог, можно сделать следующий вывод. С развитием государственности происходило формирование образовательной системы. Появление первых школ стало закономерным событием. Развитие цивилизованного государства невозможно без грамотного населения, а соответственно без сформированной образовательной системы.

Глава 2. Архитектура школ в наши дни

2.1. Особенности школ в наши дни

В школьный период люди формируются в физическом и духовном смысле, получают базовые знания, требуемые для выбора подходящей профессии в будущем. И в этот процесс активно вовлекаются не только родители, воспитатели и учителя, но также архитекторы, проектирующие здания, в которых ученики проводят значительную часть своего времени. Планировка школьного комплекса при этом обеспечивает комфортное и непринужденное времяпрепровождение учеников в течение всего учебного дня.

Общеобразовательная школа является самым массовым типом государственных объектов образования, поэтому проектирование школьных учреждений в прежние времена осуществлялось по типовым и практически одинаковым проектам.

На сегодняшний день до сих пор не существует единого мнения, как должны выглядеть современные школьные здания, несмотря на наличие давно разработанных нормативов.

Существуют определенные рекомендации по проектированию школы. В частности, школьные строения желательно размещать рядом с территориями озеленения: парками, скверами, бульварами. При этом место возведения школы стремятся выбирать таким образом, чтобы пути следования учащихся из дома и домой не пересекали оживленные улицы и автомагистрали.

Важные нюансы проектирования школ:

• Расположение в городской черте

Участок для строительства следует выбирать в климатически благоприятном районе. Территория должна быть защищена от запыления, а также удалена от трамвайных и железнодорожных путей, аэродромов и оживленных улиц. удобством расположения для учащихся в пределах зоны их обслуживания и близостью к линиям общественного транспорта. Необходимо обеспечить безопасность пешеходного движения на всем пути школьников от дома до школы.

• Размеры школьной территории

Площадь земельного участка выбирается таким образом, чтобы на одного учащегося приходилось порядка 25-30 кв. м.

• Расположение учебных помещений

Помещения, предназначенные непосредственно для обучения, не рекомендуется располагать выше 4-го этажа здания. Дети с особенностями развития и инвалиды могут обучаться только на первом этаже.

При проектировании общеобразовательной школы на территории ее участка разбивается рекреационный двор, площадь которого определяется из расчета 5 кв. м на одного учащегося, но не менее 400 кв. м. Данный двор должен иметь покрытие, не дающее пыли. К примеру, недопустимо покрывать поверхность гравием, щебнем и шлаком.

• Пожарная безопасность

Проектирование системы пожарной безопасности сводится главным образом к оснащению учебного здания противопожарным оборудованием, состоящим из различных датчиков, извещателей и тревожных кнопок. Кроме того, разрабатывается система оповещения и план эвакуации людей с последующей установкой специальных указателей. Определенные помещения требуют обустройства системы автоматического пожаротушения.

• Обеденный зал

Обеденный зал столовой следует размещать на первом этаже, залы должны быть по возможности квадратной или прямоугольной формы. Особое значение в оформлении школьной столовой следует уделять цветовому фону, для этого рекомендуются использовать теплые тона (розовый, бледно-желтый, бирюзовый и др.). Должна быть обеспечена эффективная вентиляция и отопление, в помещение не должны проникать испарения и запахи из кухни, шум из прилегающих производственных помещений.

• Спортивный зал

Спортивный зал следует размещать на первом этаже зданий или отдельном корпусе. Площадь не менее 4 кв.м. на 1 занимающегося. Высота не менее 6 м. Должны быть предусмотрены две раздевалки с душевыми и сан. узлами, кабинет преподавателя, снарядная, помещение для хранения уборочного инвентаря.

Мы видим, что существующим школам не хватает современных решений, а также оснащения в соответствии требованиям современности, так как большинство школ строились достаточно давно.

Вывод к главе 2:

Архитектура большинства школ не отвечает современным потребностям образовательного процесса. При строительстве новых и реконструкции старых школ необходимы новые подходы к организации школьного пространства.

Глава 3. Школы будущего

1. Принципы организации образовательного пространства

Образовательное пространство — это все то, из чего состоит школа. Это архитектура здания, внутренняя планировка, размеры класса, мебель, оборудование. Все эти составляющие взаимосвязаны и влияют на обучение.

В 21 веке, который называют эпохой большого дизайна, человек не столько познает мир, сколько в нем обустраивается. Поменялось представление о том, каким должно быть место, где мы живем, учимся и работаем. Человеку захотелось свободного, функционального, наполненного воздухом пространства, которым получается управлять и трансформировать под свои нужды. Это общая культурологическая тенденция, которая затронула и архитектуру образовательного пространства.

Образовательное пространство постепенно начинает выполнять очень важную роль: способствовать достижению образовательных целей. Главное — грамотно его обустроить.

Проектируя здание школы, необходимо учитывать несколько принципов.

• Трансформация и модульность

- дают возможность быстро изменять пространство для решения разнообразных педагогических задач: например, расширять или уменьшать объёмы, изменять планировку на короткий и длительный срок, расширять пространство при проведении открытых занятий, делиться на подгруппы и т. д. Трансформация позволяет организовать различные формы занятий без смены аудитории, т. е. делает пространство более гибким. (Приложение 2).

Составляющие гибкой образовательной среды:

• Трансформируемые перегородки
• Модульная и штабелируемая мебель
• Мобильные мебель и оборудование
• Акустические панели и перегородки

• Зонирование

Правильное зонирование образовательного пространства не статично, а напротив, динамично и ситуативно: зоны можно изменить под свои потребности, и для любого занятия найдётся подходящая часть пространства. Зонирование позволяет каждому заниматься своим делом и не мешать другим участникам пространства.

• Визуальные коммуникации

• • осмысленное использование поверхностей: нанесение на них образовательной, воспитательной и навигационной информации, создание точек коммуникации между участниками образовательного процесса. (Приложение 5)

1. Архитектура зданий

Какой же может быть архитектура школ будущего:

• Внутри и снаружи школы могут быть спроектированы сады. Стеклянные двери и окна от пола до потолка отделяют сады от классов. Благодаря этому детям не нужно далеко идти, чтобы поиграть на природе, а преподаватели могут проводить занятия на свежем воздухе. Для строительства школы необходимо выбирать экологичные.
• Школа минимально похожа на традиционную школу. Фасад спроектирован с учетом современных эстетических требований, динамичность создаёт дружелюбную и спокойную атмосферу. А быть более расслабленными ученикам и преподавателям помогают дополнительные зоны отдыха.

1. Влияние школьного пространства на успеваемость

Если вспомнить детство, то наверняка почти у каждого из нас будет эпизод, когда мы наполняли комнату какими-то деталями, отмечающими наши интересы: плакаты, игрушки, наклейки и многое другое. Такие детали не только показывали нашу индивидуальность, но и постоянно напоминали о наших интересах.

Никто не станет отрицать, что школьные классы, их дизайн и планировка помещений, предназначенных для учебы, играют важную роль в эффективности образовательного процесса.

Школьная мебель:

Исследование связи мебели, используемой в классе, и поведения детей показало, что при введении мебели с новым дизайном улучшалось выполнение детьми заданий. Параметры школьной мебели должны быть основаны не на росте учеников, а на высоте колена в сидячем положении.

Расположение парт в классе – также немаловажный фактор: парты, расположенные рядами, наиболее удобны для индивидуальной работы. Хуже успевающие школьники больше подвержены влиянию расположения парт, их выполнение заданий улучшается, если парты стоят рядами.

Большим плюсом было бы также наличие трансформируемой мебели, которую можно подстроить под индивидуальные особенности каждого, создав таким образом максимально удобное рабочее место.

Для эффективной групповой работы школьников начальных классов стоит сажать вокруг общих столов. К сожалению, на практике размер группы зачастую определяется расположением мебели в классе, а не образовательной или педагогической логикой.

Выявлены также проблемы, связанные с использованием в школе компьютеров, включая вопросы освещенности и организации индивидуальных рабочих мест.

Питание:

Улучшение качества и привлекательности школьной еды (например, наличие кулеров в общедоступных местах, автоматов с едой, большее разнообразие в меню) также способствует повышению заинтересованности школьников в учебе, поскольку сытые дети лучше учатся, повышаются их умственные способности.

Вывод к главе 3:

Организация школьного пространства сильно влияет на успеваемость детей. Концепция школы будущего – это не утопия, а самая настоящая реальность, воплотить в жизнь которую можно совместными усилиями специалистов на всех уровнях. Главное, что нужно понять и принять: современная школа требует существенного преобразования.

Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу. В школе ребенку должно быть комфортно, уютно, здесь он должен чувствовать себя успешным и независимым.

Заключение

Просмотрев и изучив историю развития школ, пришли к однозначному выводу - несомненно школы кардинально изменились. Возможность получить образование не составляет трудностей. Было бы желание и интерес к учебе.

Мир не стоит на месте, все меняется с невероятной скоростью. Школа – это не только учреждение, в котором в юные умы закладывают научные знания. Это не только классы с партами и зелеными досками. Именно в школе ребенок проходит процесс социализации, учится жить и трудиться в коллективе, а также развивается как личность.

Человек будущего представляется мне активным, интересным в общении, здоровым и уверенным в своих силах. Воспитанию такого человека будут способствовать многофункциональные, удобные, хорошо продуманные помещения, удобная, сохраняющая здоровье мебель, здоровое питание, доброжелательная атмосфера. Знания должны быть подкреплены навыками. При создании условий для обучения и творческого развития ребят они вырастут сильными, целеустремлёнными, здоровыми и порядочными людьми. Я думаю, что в хорошо оснащённой и комфортной «ШКОЛЕ БУДУЩЕГО» будут созданы все необходимые условия для развития и раскрытия всех способностей и талантов ребят, которые пригодятся им в современной взрослой жизни.

Анализ показал, что организация школьного пространства сильно влияет на успеваемость детей. Изучив мнение учеников нашей школы о том, каким они видят учебное заведение в будущем, можно сделать однозначный вывод - почти все мечтают о более современном и эргономичном здании школы и учебных классах.

Изменение подхода в организации школьного пространства способствует улучшению показателей обучаемости детей, а также их всестороннему развитию.

Список источников и литературы:

• https://22century.ru/popular-science-publications/20-facts-soviet-schools- part-i
• https://islam.ru/content/history/51241
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Екатерина_II
• https://www.archdaily.com/799417/walden-dos-school-miguel- montor/582a0f8ee58ecef9f300005c-walden-dos-school-miguel-montor- photo
• https://losko.ru/modern-schools/
• https://design-mate.ru/read/an-experience/space-of-education-what-should- be-architecture-of-modern-schools
• https://dorians.ru/blog/proektirovanie-shkol/
• https://softculture.cc/blog/entries/articles/eddesign-cases

 

Приложение

Анкета

Заполните, пожалуйста, анкету на тему:

«Какой должна быть школа будущего».

Заранее спасибо за вашу честность и креатив.

Вопросы анкеты:

1. Считаете ли вы необходимым создание нового, более современного здания школы?

2.Какое это будет здание? (по количеству этажей, по внешнему оформлению)

3.Каким будет это здание внутри?

4. Какими будут классы?

5.Будут ли оценки, и какими они будут?

6.Нужен ли учитель в школе будущего? Или его заменит компьютер?

7.Какие нужно ввести новые предметы? Какие убрать?

8.Каким будет ученическое самоуправление?

9 .Каким будет питание в школе?

10.Сколько лет будут обучаться?

11.С какого класса нужно вводить профильные предметы, и нужны ли они?

12.Какие новые технологии в обучении и воспитании будут применяться?

13.Будет ли школьная форма и какая?

14.Нужно ли оставить обязательное среднее образование (9классов)?

15.Нужно ли заменить обычные учебники на электронные?

16.Что ещё, на ваш взгляд, необходимо ввести в школе?

17. Отметьте галочкой или добавьте своё

Нужен ли зимний сад?

Нужен ли бассейн?

Нужны ли спортивные секции? И какие?

Нужен ли хореографический класс?

Нужны ли зоны отдыха?

18.Ты хотел бы учиться в школе будущего? (для учащихся)

19.Вы хотели бы, что бы ваш ребёнок учился в школе будущего? (для родителей)

20.Вы хотели бы работать в школе будущего? (для учителей)

 

 

 

Результаты анкетирования.

В опросе приняли участие 20 учеников 9-го, 8-го и 11-го классов. В анкете я предложила им ответить на указанные выше вопросы. Анкетирование показало, что большинство опрошенных хотят изменить архитектуру школы и улучшить организацию школьного пространства. Почти все согласились с тем, что комфортная обстановка в классе будет положительно влиять на их успеваемость. Абсолютное большинство хочет заниматься за электронным учебником и забыть о тяжелых портфелях, а также иметь индивидуальные шкафчики для личных вещей. Мечтают о более современном и эргономичном здании школы и учебных классах.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,0 МБ)

Опубликовано: 03.11.2024