Воспитательная система класса «Дружба»

Автор: Наместникова Татьяна Николаевна

Организация: ЧОУРО «НЕРПЦ (МП)» «Арзамасская православная гимназия»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Введение

XXI век отмечен усилением воспитательных мотивов на всех уровнях общества. В педагогический лексикон возвращаются понятия: «нравственность», «духовность», «патриотизм», «гражданственность».

В концепции модернизации российского образования, определена приоритетность воспитания:

«Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, духовно-нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки, опираясь на отечественные традиции и православные ценности.

Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к родителям, школе, учебе, мы обнаружили следующие негативные проявления:

• нетерпимость детей друг к другу, агрессия, эгоизм;
• отсутствие послушания и уважения к взрослым, родителям и педагогам;
• лень, пассивность, нежелание преодолевать, неумение трудиться на общее благо;
• нервозность ребенка, неумение проигрывать и радоваться за успехи других.

Мы поняли, что если удастся решить выявленные проблемы, то мы получим ребенка таким, каким хотим его видеть мы, педагоги, а также родители, то есть добрым, трудолюбивым, послушным, жизнерадостным, активным и благочестивым, любящим свою семью, гимназию, свой родной город, свою страну.

Сложив вместе эти характеристики, мы получили слова «ДРУЖБА».

«Дружба» - это сущностное понятие нашей воспитательной системы, являющееся синтезом основных качеств, которые мы, педагоги и родители, взращиваем в ребёнке:

Д – доброта

Р – работоспособность

У – уважение

Ж – жизнерадостность

Б – благочестие

А – активность

Наша задача сделать так, чтобы эти ценности “пронизывали” все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его “духа”, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребёнка.

Цель воспитательной системы: становление и развитие высоконравственного, творческого, активного ученика, православного гимназиста, христианина, гражданина России.

Данная цель предусматривает решение следующих задач:

• формирование православного мировоззрения, стремления участвовать в православной культурной жизни;
• формирование духовно-нравственных качеств таких, как доброта, благочестие, сопереживание, милосердие, трудолюбие, ответственность за свои слова, поступки;
• формирование доброжелательного отношения к сверстникам и младшим, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• воспитание сознательного отношения к учебе, стремления самостоятельно получать знания, развитие инициативы и творческой активности школьников;
• формирование чувства почтительного отношения к родителям и взрослым, послушания, уважения;
• формирование потребности в общении между родителями и ребёнком (жить вместе с ним, а не отдельно от него);
• формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни; приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности.

Ожидаемые результаты освоения программы выражаются в модели выпускника начальной школы, которая складывается из пяти потенциалов личности:

• Духовно-нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: благочестие, жизнелюбие, восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в гимназии, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства; нашего города
• познавательный потенциал: активность, наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
• коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать, общаться со сверстниками и старшими по принципу уважения, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции
• художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
• трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду - быть полезным в обществе - знакомство с распространенными профессиями.

Выпускник начальной школы Православной гимназии:

• должен обладать целостным Православным мировоззрением; стремиться жить в соответствии с Евангелием; регулярно участвует в литургической жизни Церкви;
• должен быть воспитан в духе любви к своей Родине быть ответственным гражданином своего Отечества;
• должен испытывать потребность в знаниях, любить и уметь учиться;
• хороший сын (дочь): внимательный, заботливый, порядочный;
• правильно, бережно относиться к своему здоровью и здоровью своих близких, стремится к физическому развитию;
• умеет быть доброжелательным, контактным, уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;

Показателем результативности педагогической работы учителя и воспитателя с родителями являются хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным участником школьных дел.

 

1. Общая характеристика воспитательной системы класса

Разрабатывая концепцию воспитательной системы, мы исходили из того, что система воспитания – это устойчивый, обладающий свойствами целостности педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующий в опыте, в практике заданные цели воспитания.

Своеобразное подтверждение этого тезиса можно найти в позиции Е.Н.Степанова, отстаивающего правомочность употребления понятия "воспитательная система класса". Он определяет ее как «...способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива». Равную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играют учитель, воспитатель, родители и дети.

Центральное понятие воспитательной системы нашего класса - «Дружба», отражающее в каждой букве название основных качеств формируемой личности ребенка.

Доброта – центральное понятие воспитательной системы. Это основа взаимоотношений между детьми и взрослыми. Доброта есть проявление любви. Высочайшее добро есть Христос, душа, просвещенная светом Христа, познает добро, а непросвещенная не видит добра. «Если душа совершает добрые дела, Дух Святой обитает в ней» (Преподобный авва Исаия).

Работоспособность - необходимое качество современного человека, проявление которого в труде и учебе способствует формированию успешной личности. В труде – источник истинной культуры, цивилизации, науки. Народные пословицы говорят: «Без труда нет плода», «Без труда не выловить рыбу из пруда». Но кто–то очень мудро заметил: «Мало того, что вы трудолюбивы; важнее то над чем и для кого вы трудитесь».

Уважение – это позиция одного человека по отношению к другому, признание достоинств другой личности. Уважение — одно из важнейших требований этики. В классе – это уважение к одноклассникам, педагогам, дома – к родителям, старшим. Уважительное отношение должно быть к любому человеку. Только на основе уважения может появиться взаимопонимание. В моральном сознании общества уважение предполагает справедливость, равенство прав, внимание к интересу другого человека, его убеждениям. Уважение к родителям и старшим означает Почтение и Послушание. В Древней Руси воспитание детей велось в духе почитания и уважения старших. Господь Иисус Христос дает величайший принцип отношений человека с человеком. В Мф.7:12 мы читаем: «Итак, во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки». Это христианский принцип, и он строится на ценности человеческой жизни.

Жизнерадостность, или жизнелюбие – нравственно-этическое качество личности, выражающее оптимистическое отношение человека к жизни и жизненным обстоятельствам, бодрость, выносливость трудностей без уныния. Жизнерадостный человек весел, активен, улыбчив, как правило, добр и открыт. Он умеет довольствоваться малым, не сетует на неудачи, умеет поддерживать других в горе и разделить радость. Жизнерадостность - это выражение любви к Богу, к Его промыслу о судьбе человека. Апостол Павел записал известные слова: «Всегда радуйтесь» (1 Фес. 5: 16). В Священном Писании говорится, что радость – это то, что свойственно Самому Богу. Сам Господь Иисус Христос испытывал радость, о чем говорил апостолам: «Радуюсь за вас» (Ин. 11: 15). И более того, Он свидетельствует о желании поделиться Своей радостью с учениками: «Сие сказал Я вам, да радость Моя в вас пребудет и радость ваша будет совершенна» (Ин. 15: 11). И Он же учит их расставлять верные ориентиры в радости: «Однако же не тому радуйтесь, что духи вам повинуются, но тому радуйтесь, что имена ваши написаны на небесах» (Лк. 10: 20). Противоположное чувство, уныние, относят к семи смертным грехам, так как «уныние есть расслабление души и изнеможение ума, клеветник на Бога – будто Он немилосерден и нечеловеколюбив» (преподобный Иоанн Лествичник).

Благочестие – это основная христианская добродетель. Под благочестием в христианстве понимается созидание себя сосудом Святого Духа, обретение благодати. «Благочестивая душа знает Бога — ибо быть благочестивым значит исполнять волю Божью, а это означает знать Бога, т.е. когда кто старается быть независтливым, целомудренным, кротким, щедрым по силе, общительным, не любопрительным (склонный к словопрению), и делать все что угодно Богу (Антоний Великий).

Благочестие – добродетель, к которой стремится каждый православный христианин, так как - это «истинное богопочитание, благоговейное признание божественных истин и исполнение их на деле» (Толковый словарь В. Даля).

Активность, на наш взгляд, должна быть как в постижении научных основ и усвоении знаний, в познании законов жизни и законов природы, так и в добрых делах и делах милосердия. Как известно, "жатвы много, а делателей мало". Поэтому надо учить детей быть активными, учить без устали помогать людям.

Принципы реализации воспитательной системы класса:

2. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Содержание воспитательно-образовательного процесса должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений. Особое значение для духовно-нравственного развития дошкольников имеет пример педагога и родителей.

3. Средовой подход в воспитательной деятельности, т.е. использование возможностей внутренней и внешней среды гимназии в развитии личности ребенка.

4. Принцип народности был сформулирован великим русским педагогом К.Д.Ушинским, считавшим православную веру и русские культурно-исторические традиции залогом правильного духовно-нравственного и патриотического воспитания.

5. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. Он означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех факторов и сторон воспитательного процесса.

6. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности, активности школьников. Это требование опирается на главный закон развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Поэтому воспитание состоит в организации разных видов деятельности, в которой педагог должен стимулировать активность воспитанников, их творческую свободу, сохраняя, однако, руководящие позиции.

7. Принцип воспитания в труде, отражает требование вовлечения воспитанников в общественно-полезную деятельность, в том числе организацию различных видов труда школьников, который является обязательным компонентом образования в педагогических системах большинства стран мира.

8. Принцип опоры на положительное в личности ребенка требует от педагога веры в позитивные изменения личности в процессе воспитания, в стремление ребенка быть лучше, поддерживать, развивать это стремление.

9. Принцип единства действий и требований школы, семьи и Церкви диктует необходимость обеспечения педагогическим коллективом единых и согласованных действий всех участников воспитательного процесса — семьи школьника и социальных институтов, Церкви, школы.

В своём классе мы, дети, педагоги и родители, создали объединение «ГОРОД ДРУЗЕЙ» и разработали основные направления работы:

1. Создание воспитывающей среды.
2. Работа с семьей и родителями.
3. Работа с детьми.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, разработана по циклическому принципу для учащихся начальной школы и рассчитана на четыре года.

1 класс: «Познай самого себя, окружающий мир и нашего Создателя» (Я – Мир Божий вокруг – Бог)

Задача: изучение потребностей, интересов и склонностей первоклассников, помощь в безболезненной адаптации к школьной жизни.

• первые шаги в православии;
• Знакомство с Красотой Божьего мира;
• успешная адаптация к школьной жизни;
• эмоциональная устойчивость учащихся;
• создание предпосылок для формирования классного коллектива;
• активное участие родителей в жизни класса, школы.

На первом этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность - учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс: «Учись дружить» (Друг – родители – педагоги – духовник).

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем, воспитателем и родителями, формированию классного коллектива.

• Я и сверстник, я и родители, я и педагоги, духовник;
• устойчивые положительные результаты обучения;
• активное участие детей в жизни класса, гимназии;
• негативное отношение к вредным привычкам;
• создание органов классного самоуправления.

На втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс: «Азбука коллективной жизни» (Класс - Семья – Церковь)

• знание истории своей семьи, школы;
• умение организовывать под руководством учителя и воспитателя внеклассные мероприятия;
• ощущение ответственности за совершаемые поступки;
• функционирование органов классного самоуправления;
• формирования классного коллектива.

На третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс: «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» (Класс – Семья – Церковь – Государство)

Задача: развитие умения организовывать коллективно – творческое дело, воспитание самостоятельности.

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• гражданское воспитание;
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• готовность к самоопределению в социуме;
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
• мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

На завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Воспитательная система класса - максимально открытая система, родители, педагоги гимназии, работники учреждений дополнительного образования - наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности.

 

 

1. Создание воспитывающей среды

Под созданием воспитывающей среды мы понимаем формирование школьного пространства, культуры общения, формы одежды, а также сохранение и преумножение гимназических традиций, самообразование и самовоспитание самого учителя.

В классе и гимназии организованы подпространства, оформление стен, способ их покраски, стенды и баннеры, позволяющие учащимся:

• изучать и осваивать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные, гимназические и православные праздники;
• узнавать достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
• ощущать гордость быть учеником, учеником данной гимназии, жителем г. Арзамаса и страны.
• осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (например, тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе);
• устраивать выставки, экспозиции работ;
• усваивать ценности здорового образа жизни (оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов и т.п.);
• демонстрировать опыт духовно-нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения молитв, гимназических праздников, культурных событий, социальных проектов).

Немаловажную роль в формировании воспитывающей среды играет обеспечение единства требований гимназии и семьи. Мы придерживаемся следующих принципов:

• полное взаимопонимание и согласованность действий;

• постоянный контакт с родителями;

• опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие гимназии и семьи – решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель – воспитатель - ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах личностно-ориентированного подхода к детям.

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя и воспитателя, «его позиция и образ: воцерковленность, эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко).

Смысл православной гимназии в том, что она внутренне должна быть пронизана духом веры. Важно, чтобы она по духу своему вела детей к Церкви, а не уводила от нее, чтобы укрепляла и развивала духовные запросы детей, чтобы потребность в знании о Господе возникла не из-за любознательности, но из живого церковного опыта, из религиозной потребности в знании. Гимназия должна вести детей к Богу не словами о нем, а тем, куда она духовно устремит движение души, чем зажжет и воодушевит детское сердце. Огонь веры зажигается только от огня в другой душе.

 

1. Работа с родителями

«Ребёнок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца. Задача школы и родителей – дать каждому ребёнку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нём творцом, и в том, чтобы наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

В.А. Сухомлинский

Обращение Сухомлинского к теме семьи, на наш взгляд, является актуальным и сегодня. Ребёнок является «зеркалом семьи». А что такое семья? В словаре русского языка С.И.Ожегова слово «семья» рассматривается в двух значениях: как группа живущих вместе людей, как объединение людей, сплочённых общими интересами.

Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни. Воздействие семьи на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к нему лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. Главное в семье – достижение душевного единства, нравственной связи родителей с ребёнком. Именно в семье ребёнок получает жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях.

Тогда каким должен быть родитель? Опираясь на выбранную идею, можно составить «образ родителя». Нам близка педагогическая позиция автора, что «в детях отражается нравственная чистота матери и отца». В современном мире родители постепенно забывают об этом. Они перестают следить за своими поступками. В общении всё чаще появляется нецензурная речь. Они забывают о том, что ребёнок поступает так же, как они. Наши родители – православные, они понимают, дело воспитания — главнейшее дело родителей, многотрудное и многоплодное, от которого во многом зависит благо семейства, Церкви и общества.

Взаимодействие гимназии и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности. Особенностью данной системы является то, что ее цели и задачи решаются совместно с семьей.

 

Направления работы с родителями:

u ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;

u психолого-педагогическое просвещение родителей;

u вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

u корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

u организация работы с родительским активом и взаимодействие собщественными организациями родителей.

Формы работы с родителями.

Групповые формы работы с родителями:

• организационные

• тематические

• итоговые

Индивидуальные формы работы с родителями:

• беседы с родителями

• консультации (групповые и тематические)

• посещение семьи

 

Для приобщения родителей к проблемам воспитания и превращения их в партнеров педагогов класса успешно зарекомендуют себя следующие мероприятия:

• различные наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (информационные стенды, печатные памятки);

• совместные с родителями внеклассные мероприятия: посещение богослужений, паломнические поездки, праздники, турпоходы, соревнования, выходы в театр;

• семейные праздники и традиции, конкурсы;

• родительское общественное самоуправление (родительский комитет)

Организация родительского самоуправления началась после первого родительского собрания. Отрадно, что задействованы папы. Они отвечают за ремонт мебели кабинета, обеспечение транспортом экскурсий, организацию спортивных игр, походов.

Следует заметить, что самыми активными формами сотрудничества с родителями являются классные мероприятия: «Веселые старты», выставки рисунков, поделок. Наши детские праздники превращаются в своеобразные открытые уроки, так как многие из них подводят итог определенному отрезку учебной деятельности. Выявляются способности детей, их привязанности. Подготовительная работа способствует расширению знаний учеников, создает атмосферу творчества, проявления активности, самостоятельности, фантазии.

В конце каждого учебного года вместе с родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются положительные моменты, выявляются лучшие мероприятия с точки зрения их организации, воспитательного воздействия на ребят, повышения их культурного уровня, расширения кругозора.

Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняется их отношение к школе, вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать; общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.

Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Следовательно, родители должны сами быть духовно-нравственно воспитанными и главной их задачей является – дать ребёнку «счастье» быть духовно-развитыми.

Следовательно, счастливый ребёнок - тот, у которого есть семья, в которой он находит поддержку и понимание. Счастье ребёнка ещё в способности «самовыражения», быть «творцом», уметь создавать «красоту для других». Счастье родителя – в умении любить ребёнка и растить в нём настоящего духовно-нравственного человека.

Поэтому родители должны понимать, что влияние семьи на ребёнка в начальной школе сильнее, чем влияние улицы, средств массовой информации. А значит, вместе с учителем и воспитателем родители должны создать нужные для развития ребёнка условия, адаптируя его к современной жизни и культивируя в нём общечеловеческие качества.

 

1. Работа с учащимися

 

Системообразующей деятельностью с учащимися в воспитательной системе нашего класса является познавательная деятельность. В центре организации учебно-воспитательного процесса стоит личность ученика, его интересы, успехи. Основная задача учителя и воспитателя - создать в классе такие условия, при которых дети могут учиться в силу своих способностей. С самого начала работы с классом, мы работаем над созданием психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов нашей работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам. Мы за сотрудничество.

Одной из самых важных задач работы с детьми является воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, требовательности к себе и друг к другу, честности, правдивости, доброты, осознанного выполнения правил для учащихся, требований коллектива, что невозможно без деятельного участия родителей. Для этого необходимо единство требований педагогов класса и родителей.

Так, одна из первых консультаций - ознакомление с режимом для школьников, с правилами для учащихся. Уже с первого класса устанавливается дежурство учащихся в классе и в столовой. Для соблюдения дисциплины и порядка за каждым учащимся закрепляется постоянное место. Дежурные обслуживают определенные столы, распределяют между собой обязанности, следят за соблюдением санитарно-гигиенических требований.

Формы работы с детьми:

- Экскурсии, целевые прогулки, туристические походы.

- Паломнические поездки.

- Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания, посещение богослужений

- Социальные проекты.

- Разнообразные проекты.

- Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

- Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

- Организация спортивных соревнований, праздников.

- Проведение совместных праздников школы и общественности.

- Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

- Ученическое самоуправление.

В развитии детей активно используем социокультурный потенциал города: музеи, библиотеки, картинная выставка, кружки, которые проводятся в школе: «Основы православной веры», «Рукодельница», «Богатырек», «Внеклассное чтение», «ИЗО-студия», «Хореография» и другие.

Основная цель развития творчества детей заключается в том, чтобы не дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Через ученическое самоуправление дети должны научиться видеть перспективу своего собственного дела, уметь отвечать за свои поступки, оставаясь при этом духовно-нравственным человеком. Выбор и работа актива класса, работа по сплочению коллектива, которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного коллектива.

Самоуправление осуществляется посредством деятельности и смены мэра класса, создания и работы советов дела при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, чередования групповых, творческих поручений.

 

1. Мониторинг результативности воспитательной системы класса

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются следующие:

- сформированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;

- развитость креативных способностей учащихся;

- проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

- сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

Выявление уровня воспитанности.

Тест «Любят ли вас окружающие».

Занятие-практикум «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»

Анкетирование «Межличностные отношения школьников».

Организационно-деятельная игра «Развитие личности младшего школьника».

Опрос «Какой у нас коллектив».

Сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему».

Оформление альбома (итоги прошедшего года).

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

 

Заключение

Воспитательная система нашего класса «Дружба» через максимальное сближение интересов родителей, детей и педагогов в развитии личности способствует формированию благочестивой, духовно-нравственной личности ребенка. И тогда выполняется одно из самых главных наших правил: "Что бы ни случилось сегодня между учителем и учеником, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением! Без обиды и досады!".

Работая с детьми, мы стремимся в каждом ребенке увидеть личность, помочь раскрыть ему таланты, данные Богом, при этом понимая, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми и достижения поставленных целей важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

Целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовать совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Учитель, воспитатель и родитель – это то основание, на которое опирается ребёнок и с помощью него он развивается «постигая себя». Родитель в данном случае ведёт ребёнка по жизни вместе с учителем и воспитателем. Учитель, воспитатель и родитель – единое целое, которое необходимо для развития и воспитания ребёнка, для того чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым человеком.

 

Литература

1. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2002 г.
2. Кузнецова Л.В. Воспитательная работа в школе. М. «Школьная пресса», 2002
3. Семенов Г.С. Организация воспитательной работы в школе. М. « Школьная пресса», 2002.
4. Кульневич С.В. Воспитательная работа в школе. Ростов – на Дону: ТЦ «Учитель», 2001.
5. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М. 1997.
6. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М. «Педагогический поиск», 2000г.
7. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М 2001.
8. Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя. М. «Просвещение»,1982.
9. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. М. «Просвещение», 1984.
10. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М. «Просвещение», 1978.
11. Макаренко А.С. О воспитании. М. 1988.
12. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М. 1997.
13. Журнал «Классный руководитель» (1997 – 2005 гг.)
14. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. (1 – 4 кл.) М. 2003.
15. Дереклеева НИ. Родительские собрания. (1 – 4 кл.). М. 2004.
16. Иванов АВ. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитие его педагогической культуры. М. 2005.

 

 

Приложение

Примерный перечень сюжетно-ролевых игр для младших школьников:

1 класс: «Как правильно поздороваться?»; «Мимика и жесты»; «Подбери к словам «хорошо» и «плохо» подходящую картинку»; «Составь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы» (коллективная работа в группе или паре); «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них»; «Помоги ребятам в классе составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе пришли гости. Игра «Гость – хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»; «Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Если другу плохо?»; «Учимся общаться» (Закончи фразу).

2 класс: «Я и другие люди»: конкурс и защита рисунков «Чему тебя научили сказки?»; деловая игра «Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем»; «Вежливые слова»; деловая игра «Как тебя зовут друзья?» (дети в группах обсуждают и высказывают мнения о том, как они относятся к кличкам, прозвищам, обращению по фамилии, дают советы).

3 класс: «Опиши своего одноклассника» (назови качества, которыми должен обладать человек, чтобы: а) считаться твоим другом; б) заслужить твое доверие; в) вызвать симпатию); деловая игра «Верность слову»; деловая игра «Умение общаться»; решение этических задач; коллективно-групповая работа обсуждения ситуаций: «В музее», «После спектакля», «В театре», «В кино»; деловая игра «Культура поведения человека».

4 класс: «Подумай, как поступить»: Если я понимаю настроение другого, то я: а) смогу ему помочь, б) не обижу его, в) поддержу его, г) улучшу его настроение, д) буду доволен, е) свой вариант; написать сочинение «Мой характер и мои поступки»; расскажи, как ты помогаешь маме, папе…

Опубликовано: 04.12.2024